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基于“情境-模型建构”的“重组DNA分子的基本工具”教学设计
1
作者 张巨扬 娄志义 《生物学教学》 北大核心 2024年第9期35-39,共5页
在“重组DNA分子的基本工具”一节教学中,创建工程学情境,以科学前沿进展为支架,选择“制备转基因荧光大肠杆菌”为主线,驱动课堂教学,引导学生基于情境,主动构建概念模型、物理模型等,转变学习方式,在分析问题和解决问题的过程中,提升... 在“重组DNA分子的基本工具”一节教学中,创建工程学情境,以科学前沿进展为支架,选择“制备转基因荧光大肠杆菌”为主线,驱动课堂教学,引导学生基于情境,主动构建概念模型、物理模型等,转变学习方式,在分析问题和解决问题的过程中,提升生物学学科核心素养;基于情境-模型建构的教学,能辅助学习者逐步掌握知识,最终完成思维进阶,实现深度学习。 展开更多
关键词 模型建构 重组DNA分子 情境式教学 高中生物学
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借助数字化实验 创新高中生物教学模式 ——以“探究光照强度对光合作用强度的影响”实验改进为例
2
作者 张巨扬 王启雨 《教学考试》 2024年第36期38-39,共2页
数字化实验系统由各种传感器、数据采集器和计算机中相应的配套软件三部分组成,数字化实验系统能实现现代科学技术手段与传统实验教学的有机融合,它具有快速准确地获取实验数据、直观实时呈现实验结果等特点,适合高中快节奏的课堂教学... 数字化实验系统由各种传感器、数据采集器和计算机中相应的配套软件三部分组成,数字化实验系统能实现现代科学技术手段与传统实验教学的有机融合,它具有快速准确地获取实验数据、直观实时呈现实验结果等特点,适合高中快节奏的课堂教学。利用数字化实验设备,能够实现学生对实验整个过程的全新设计,大大提高学生参与实验的程度,同时数字化实验设备的使用,也能够让学生体验现代科学技术的发展对科学研究的促进作用,开阔学生的视野。 展开更多
关键词 数字化实验 促进作用 光合作用强度 传统实验教学 数据采集器 科学技术手段 学生体验 课堂教学
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基于深度学习的生物学教学设计探索——以“细胞的增殖”(第1课时)为例 被引量：1
3
作者 张巨扬 《中学生物教学》 北大核心 2021年第17期53-55,共3页
基于深度学习理论,探索和尝试指导高中生物学教学。以"细胞的增殖"为例,依据新课标要求,通过情境创设、引入概念,设疑激趣、引发思维冲突,合作探究、突破难点,拨云见日、理解知识本质等环节,让学习真正的发生,提升学生的生物... 基于深度学习理论,探索和尝试指导高中生物学教学。以"细胞的增殖"为例,依据新课标要求,通过情境创设、引入概念,设疑激趣、引发思维冲突,合作探究、突破难点,拨云见日、理解知识本质等环节,让学习真正的发生,提升学生的生物学学科核心素养。 展开更多
关键词 深度学习 高中生物学 细胞的增殖 学科核心素养
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