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基于核心素养发展的中学生物概念教学设计与实践——以“表观遗传”为例 被引量：1
1
作者 张命康 《教师》 2023年第8期66-68,共3页
文章作者以柳穿鱼花型、小鼠毛色的遗传典型实例创设问题情境,运用假说—演绎法,开展表观遗传的概念教学。教师可以通过探究表观遗传现象的本质来引导学生构建表观遗传概念,通过带领学生分析表观遗传机制,使学生理解概念并运用概念解决... 文章作者以柳穿鱼花型、小鼠毛色的遗传典型实例创设问题情境,运用假说—演绎法,开展表观遗传的概念教学。教师可以通过探究表观遗传现象的本质来引导学生构建表观遗传概念,通过带领学生分析表观遗传机制,使学生理解概念并运用概念解决问题,实现对概念的迁移应用,促进学生核心素养的发展。 展开更多
关键词 核心素养 概念教学 表观遗传
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“关爱生命”高中生物校本课程开发和利用探索 被引量：1
2
作者 张命康 《新课程研究（下旬）》 2015年第7期20-21,共2页
文章以“关爱生命”高中生物校本课程为例，对校本课程开发策略和效果评估进行了探讨。“关爱生命”是该研究提出来的全新高中生物课程概念，课程包括三大模块：关爱生命，指导健康生活；拓展视野，探索生命的奥秘；培养探究实践能力。... 文章以“关爱生命”高中生物校本课程为例，对校本课程开发策略和效果评估进行了探讨。“关爱生命”是该研究提出来的全新高中生物课程概念，课程包括三大模块：关爱生命，指导健康生活；拓展视野，探索生命的奥秘；培养探究实践能力。文章通过对三大模块的分析探索了校本课程开发的一般原则。 展开更多
关键词 关爱生命 校本课程
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指向科学思维的概念教学——以“基因突变”为例
3
作者 张命康 吕国裕 《中学生物学》 2018年第5期8-10,共3页
以基因突变一节为例,从概念的内涵和外延阐释了指向科学思维的概念教学,通过设置问题串、动手模拟操作、资料分析、小组辩论、概念模型建构、论证式教学等方式,渗透归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等科学思维。
关键词 科学思维 概念教学 基因突变
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高中生提出问题能力的现状调查及分析
4
作者 吕国裕 张命康 《中学理科园地》 2016年第1期10-11,共2页
问题式教学广泛用于课堂，问题主要由教师提出，学生提出问题机会少，提问能力堪忧。“提高高中生提问能力的学问单教学策略研究”课题组设计教师和学生问卷，对高中生提出问题能力的进行现状调查并分析。
关键词 提出问题能力 调查 分析
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“雌隐雄显”杂交组合的应用
5
作者 吕国裕 张命康 《生物学教学》 2013年第10期58-59,共2页
本文通过典型实例对“雌隐雄显”杂交组合在解答遗传题时的应用进行归纳总结。
关键词 雌隐雄显 应用 实例
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