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题名学生内部学习动机的激发
被引量：4
- 1
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作者
张伍妹
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机构
广东省博罗县教师进修学校
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出处
《中小学心理健康教育》
2008年第6期14-15,共2页
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文摘
内部学习动机是学生对学习本身的一种内在兴趣。文章从创设问题情境，帮助学生正确认识自我，训练学生对学习结果作出积极的现实的归因．利用学习动机的迁移，创造中等水平焦虑的学习气氛五方面讨论激发学生内部学习动机的方法。旨在转变学生被动接受的学习方式，实现学生真正意义上的自主学习、探究学习和合作学习。
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关键词
内部学习动机
激发
学习
方式
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分类号
G442
[哲学宗教—心理学]
G641
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名添加籽粒苋草粉配合料对育肥猪饲养效果研究
被引量：2
- 2
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作者
董诗连
谢帮彦
张伍妹
张和敢
涂全民
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机构
尤溪县农业区划办公室
尤溪县农业利用外资办公室
福建农学院牧医系
尤溪县农业委员会
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出处
《畜牧与兽医》
北大核心
1993年第2期68-69,共2页
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文摘
籽粒苋属苋科苋属作物,将采收的现蕾期籽粒苋的鲜茎叶切段,晒干粉碎后,即得苋草粉。经化验测定,苋草粉含粗蛋白13.97%,粗脂肪1.35%,全磷0.09%、钙1.39%,含有17种氨基酸成分,尤其是赖氨酸和谷氨酸含量较高,分别为1.96%和1.53%。是一种蛋白质含量较高。
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关键词
猪
肥育
饲料
籽粒苋
-
分类号
S828.5
[农业科学—畜牧学]
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题名农村留守初中生的学业成就归因倾向研究
被引量：1
- 3
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作者
张伍妹
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机构
广东省博罗县教师进修学校
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出处
《中小学心理健康教育》
2018年第17期20-23,26,共5页
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文摘
对358名农村留守初中生进行学业成就归因倾向的调查研究,结果表明:被试对学业成败的归因总体倾向于努力,各维度归因的年级差异不显著;成功时,归因顺序是努力、运气、能力、任务,各维度归因的性别差异不显著,努力、任务归因的成绩差异显著;失败时,归因顺序是努力、能力、任务、运气,各维度归因的成绩差异显著,努力、任务归因的性别差异显著。结论:无论成功还是失败,农村留守初中生学业成就归因首先倾向于个人努力程度,优良生比后进生更重视努力归因;女生、后进生、初三学生在成功时的运气归因高于能力归因。
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关键词
成就归因
留守儿童
初中
教育
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分类号
G44
[哲学宗教—心理学]
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题名籽粒苋草粉对生长肥育猪饲养效果试验
- 4
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作者
董诗连
谢希彦
张伍妹
涂金明
张和录
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机构
尤溪县农业区划办公室
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出处
《福建畜牧兽医》
1994年第1期10-12,共3页
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文摘
为了寻找配合料中籽粒苋草粉的最佳用量，通过不同含量籽粒苋草粉配合料对生长肥猪的饲养对比试验，初步筛选出含有１０％籽粒苋草粉配合料的最佳配方。
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关键词
猪
育肥猪
籽粒苋草粉
饲养试验
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Keywords
store pig Amaranth Mixed Feed
selection
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分类号
S828.61
[农业科学—畜牧学]
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题名籽粒苋草粉配合料饲养育肥猪的效果研究
- 5
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作者
董诗连
张伍妹
谢帮彦
张和敢
涂全民
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机构
尤溪县农业区划办
尤溪县农业利用外资办公室
福建农学院牧医系
尤溪县农业委员会
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出处
《福建农业科技》
1992年第4期15-16,共2页
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文摘
籽粒苋是一种营养丰富,粮饲兼用的作物,其籽粒、叶片、茎秆均含有较多蛋白质,用鲜茎叶作为畜禽饲料在国内外已有报道,但用苋草粉饲养育肥猪的研究甚少。为了探讨苋草粉配合料的最佳配方及喂饲育肥猪的效果,我们进行了本试验。
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关键词
籽粒苋
草粉
配合饲料
猪
育肥
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分类号
S828.5
[农业科学—畜牧学]
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题名县域教师培训管理中如何实现共情
- 6
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作者
张伍妹
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机构
广东博罗县教师发展中心
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出处
《教书育人（校长参考）》
2020年第4期46-47,共2页
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文摘
心理学认为:共情是影响教育进程和效果的最关键的特质。县域教师培训管理中,通过制度保障、参与活动、互联在线、换位思考、交流分享,可实现人人、时时、事事、处处共情,满足参训教师的爱和归属感的需要,激发教师积极参与培训的内驱力,提高教师培训实效。
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关键词
共情
培训管理
县域教师
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名农村初中生的学业成败归因倾向研究
- 7
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作者
张伍妹
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机构
广东省博罗县教师发展中心
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出处
《现代中小学教育》
2020年第1期55-60,共6页
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文摘
为了解农村初中学生的学业成败归因倾向,本文对511名农村初中生进行调查研究。结果表明:被试对学业成败的努力归因倾向得分最高,不同归因倾向的性别之间、年级之间、住宿方式之间、成绩之间均存在显著差异。建议教师积极引导学生的学业归因方式,激发学生学习的内驱力,提高学习效果。正视农村学生的成败归因倾向,鼓励学生积极归因;因材施教,增强各群体的自信心;替代强化,优化学生的归因方式;矫正训练,培养学生自我归因能力,形成积极的归因风格。
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关键词
归因
学业成败
初中生
农村
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分类号
G444
[哲学宗教—心理学]
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题名克服教师职业倦怠的主体因素强化策略
- 8
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作者
张伍妹
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机构
广东省博罗县教师进修学校
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出处
《教育科学论坛》
2008年第2期61-62,共2页
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文摘
教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时所处于的情绪、态度和行为的衰竭状态，体现为以下三个指标：情绪衰竭、去个性化以及个人成就感丧失。其中，情绪衰竭是倦怠的代表性指标，它的特征是缺乏活力，有一种情绪资源耗尽的感觉。情绪衰竭经常伴随着挫折、紧张，使人在心理层面上自认为无法致力于工作。去个性化指的是以没有人情味的、非人性的方式对待他人。个人成就感丧失是指自我效能感降低，以及倾向于对自己作出消极评价，尤其是在工作方面，觉得自己没有能力履行教师的职责。感觉无助．对自己的工作满意度也随之降低。
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关键词
教师职业倦怠
强化策略
主体因素
情绪衰竭
个人成就感
去个性化
自我效能感
工作满意度
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分类号
G443
[哲学宗教—心理学]
F713.584
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名习得性无助学生的自我效能感强化策略
- 9
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作者
张伍妹
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机构
广东省博罗县教师进修学校
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出处
《中小学心理健康教育》
2009年第4期33-34,共2页
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文摘
习得性无助感是指由于连续的失败导致对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。
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关键词
习得性无助感
自我效能感
强化策略
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分类号
G442
[哲学宗教—心理学]
F713.584
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名克服教师职业倦怠的主体因素强化策略
- 10
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作者
张伍妹
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机构
广东博罗县教师进修学校
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出处
《教书育人（校长参考）》
2008年第8期24-25,共2页
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文摘
教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的情绪、态度和行为的衰竭状态，体现为以下三个指标：情绪衰竭、去个性化以及个人成就感丧失。其中，情绪衰竭是倦怠的代表性指标，它的特征是缺乏活力，有一种情绪资源耗尽的感觉。情绪衰竭经常伴随着挫折、紧张，使人在心理层面上自认为无法致力于工作。去个性化指的是以没有人情味的、非人性的方式对待他人。
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关键词
教师职业倦怠
强化策略
主体因素
情绪衰竭
去个性化
个人成就感
工作压力
心理层面
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分类号
G451.1
[文化科学—教育学]
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题名“互问互答”——促进教学气氛,培养创新意识
- 11
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作者
张伍妹
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机构
将乐县实验小学
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出处
《新校园（中旬刊）》
2016年第5期143-143,共1页
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文摘
传统的教学模式因受落后设施局限,教师多以讲、问、写形式授课,很难达到预期效果。
一、高年级语文教学普遍存在的问题
1.教师多讲,收效甚微。课堂上,教师口若悬河,声情并茂,引经据典,总想让学生像听＂说书＂一样快记快懂,学生听得饶有趣味,却是一知半解。
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关键词
教学气氛
课文内容
课堂气氛
反馈评价
思想品德教育
失败感
启而不发
思想教育
激趣
传道授业解惑
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名上证50ETF套利研究
- 12
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作者
张伍妹
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机构
西南财经大学证券与期货学院
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出处
《中国证券期货》
2011年第11X期21-21,共1页
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文摘
本文通过对上证50ETF的市场表现及套利机制进行分析,选取了的数据进行统计,对我国ETF套利成本进行估算,确定ETF套利空间,并发现我国ETF市场存在在牛市中,ETF多表现为溢价交易,且平均折溢价水平相对较低;而熊市中则以折价交易为主,且平均折溢价水平有所提高的现象。
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关键词
上证50ETF
套利
交易成本
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分类号
F832.51
[经济管理—金融学]
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