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有条件的分式求值问题的解法探究
1
作者 廖易新 林运来 《中小学数学（初中版）》 2023年第12期30-31,共2页
用基本运算符号,把数和表示数的字母连接而成的式子,称为代数式.用数值代替代数式里的字母,按照代数式所给出的运算法则计算出的结果,叫做代数式的值.给出一定的条件,在此条件下求分式的值称为有条件的分式求值.代数式求值问题是初中数... 用基本运算符号,把数和表示数的字母连接而成的式子,称为代数式.用数值代替代数式里的字母,按照代数式所给出的运算法则计算出的结果,叫做代数式的值.给出一定的条件,在此条件下求分式的值称为有条件的分式求值.代数式求值问题是初中数学的基础,而有条件的分式求值是初中数学的难点. 展开更多
关键词 初中数学 解法探究 分式求值 代数式 运算符号 运算法则 字母 式子
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注重联系,立足整体,提升能力,发展素养——以“不等式与不等式组”单元复习课(第1课时)为例 被引量：2
2
作者 林运来 廖易新 《中学数学（初中版）》 2019年第7期15-19,共5页
复习课教学难,“简单”内容的复习课教学更难,这是数学教师普遍反映的问题.日常的复习课存在“三多三少”现象:教师讲得多,提炼得少;学生做得多,思考得少;现成资料多,自主设计少.更为突出的是“简单”内容的复习,俨然成了“鸡肋”.有的... 复习课教学难,“简单”内容的复习课教学更难,这是数学教师普遍反映的问题.日常的复习课存在“三多三少”现象:教师讲得多,提炼得少;学生做得多,思考得少;现成资料多,自主设计少.更为突出的是“简单”内容的复习,俨然成了“鸡肋”.有的教师在思想上对“简单”内容不是很重视,课堂上往往照本宣科,一带而过;有的教师认为反正内容“简单”,复习不复习无所谓,干脆让学生看一看书,做一两套单元复习卷,便算完成了教学任务.复习课一方面要回归基础,完善知识体系;另一方面要加强联系和综合,提炼思想方法,整体培育数学学科核心素养.新形势下的单元复习教学应摒弃以知识点为中心的做法。 展开更多
关键词 复习课教学 不等式组 提升能力 素养 数学教师 重联 课时 自主设计
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预设因生成而美丽 生成因预设而精彩 被引量：2
3
作者 廖易新 《基础教育论坛》 2019年第1期45-46,共2页
教学活动是从预设到生成的转换,预设制约着生成,生成反作用于预设,两者是对立统一、相互作用的关系。教师要想收到预期的教学效果,必须进行充分的预设,但是预设多了,生成就难以超越。预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。
关键词 数学课堂 预设 生成 对立统一 相互作用
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关注数学阅读理解 发展学生核心素养--以近年来中考阅读理解题为例 被引量：1
4
作者 林运来 廖易新 《初中数学教与学》 2020年第8期7-10,共4页
一,问题提出《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)中多次提及“阅读”一词.例如,在“实施建议”中要求:“对于学有余力并对数学有兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料和思维空间,指导他们阅读,发展他们的数学才能... 一,问题提出《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)中多次提及“阅读”一词.例如,在“实施建议”中要求:“对于学有余力并对数学有兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料和思维空间,指导他们阅读,发展他们的数学才能.”在“评价建议”中指出:“为考查学生从具体情境中获取信息的能力,可以设计阅读分析的问题.”^[1]可见,新课标非常重视对学生阅读能力的培养.事实上,数学阅读能力已经成为数学核心素养不可或缺的组成部分. 展开更多
关键词 学有余力 数学阅读能力 阅读理解题 数学核心素养 数学阅读理解 学生核心素养 评价建议 阅读分析
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浅谈初中生数学观察能力的培养
5
作者 廖易新 《中学理科园地》 2014年第4期40-41,共2页
学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要.初中数学教学要根据数学本身的特点,着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力.无论是图形的识别、数据之间关系的把握,还是... 学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要.初中数学教学要根据数学本身的特点,着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力.无论是图形的识别、数据之间关系的把握,还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察.同时,数学活动中的观察并不狭义地指直观的考察,需要眼、脑并用,而且观察的对象也并非都具有直观的形象.因此,观察能力,无疑是学生数学综合能力的重要组成部分. 展开更多
关键词 观察 引导 兴趣 养成
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谈初中数学的教学方案设计问题
6
作者 廖易新 《中学理科园地》 2016年第2期19-20,23,共3页
方案设计问题就是给学生提供一个问题情境，要求学生利用所学的数学知识解决生产、生活中的实际问题，能让学生深切体会到人人学有价值的数学，强化“用数学”的意识．这类问题既可考察学生的动手操作的实践能力，又可培养创新品质，是... 方案设计问题就是给学生提供一个问题情境，要求学生利用所学的数学知识解决生产、生活中的实际问题，能让学生深切体会到人人学有价值的数学，强化“用数学”的意识．这类问题既可考察学生的动手操作的实践能力，又可培养创新品质，是近年中考命题的热点，应引起高度重视． 展开更多
关键词 初中数学 教学方案设计 四种类型问题
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