线性回归模型在四季大棚小气候预测方面的应用研究 被引量：4

1

作者 何涛 廖克杰 +1 位作者 陈丹 范万新 《安徽农业科学》 CAS 2012年第19期10061-10062,共2页

[目的]研究线性回归模型在大棚小气候预测方面的应用情况,为有效调节春、夏、秋、冬季大棚内光照、气温、湿度提供理论依据。[方法]对3种常见结构塑料大棚内外150 cm高度的春、夏、秋、冬季光照、气温、湿度等气象要素进行对比观测、分... [目的]研究线性回归模型在大棚小气候预测方面的应用情况,为有效调节春、夏、秋、冬季大棚内光照、气温、湿度提供理论依据。[方法]对3种常见结构塑料大棚内外150 cm高度的春、夏、秋、冬季光照、气温、湿度等气象要素进行对比观测、分析,建立预测不同结构大棚气象要素值的数学模型。[结果]单栋、3连栋、6连栋大棚内外150 cm高度光、温、湿三要素均具有较好的线性相关关系,拟合模型在t0.01检验下均达到极显著水平。[结论]该研究可为大棚农产品的优质、高产和稳产栽培提供农业气象服务指导。 展开更多

关键词 四季 大棚 气象要素 数学模型 预测

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任务驱动教学法在高职《概率论与数理统计》教学中的应用例谈 被引量：3

2

作者 何涛 廖克杰 《广西轻工业》 2009年第12期170-171,共2页

针对高职教育特点,探讨"任务驱动"教学法在《概率论与数理统计》教学中的应用、效果、方法及案例。

关键词 任务驱动 概率论与数理统计 应用

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渗透数学文化 落实核心素养——以《导数的概念》教学为例 被引量：2

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作者 廖克杰 《中学教学参考》 2018年第5期7-9,共3页

数学课程标准对数学文化融入课程内容有了明确的要求,数学文化体现了数学的价值观念、行为方式和思维方式,对学生数学核心素养的培养发挥重要作用.数学教师在日常教学中应发挥数学文化的育人功能,想方设法让学生感受数学文化的熏陶,进... 数学课程标准对数学文化融入课程内容有了明确的要求,数学文化体现了数学的价值观念、行为方式和思维方式,对学生数学核心素养的培养发挥重要作用.数学教师在日常教学中应发挥数学文化的育人功能,想方设法让学生感受数学文化的熏陶,进而落实核心素养的培养. 展开更多

关键词 数学文化 核心素养 导数的概念

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预测冬季不同结构大棚内气象要素值的不同数学模型比较研究 被引量：2

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作者 何涛 陈丹 +1 位作者 范万新 廖克杰 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第19期11756-11759,11777,共5页

[目的]为有效调节大棚内的光照、气温和湿度提供理论依据。[方法]对3种常见结构塑料大棚内外150cm的冬季光照、气温和湿度等气象要素进行对比观测、分析,建立预测不同结构大棚气象要素值的多种数学模型。[结果]单栋塑料大棚的光照预测... [目的]为有效调节大棚内的光照、气温和湿度提供理论依据。[方法]对3种常见结构塑料大棚内外150cm的冬季光照、气温和湿度等气象要素进行对比观测、分析,建立预测不同结构大棚气象要素值的多种数学模型。[结果]单栋塑料大棚的光照预测模型以多项式y=-0.0006x3+0.0029x2+0.7404x+0.0799最为确切,气温预测模型以乘幂y=0.7593x1.1554最为确切,相对湿度预测模型以多项式y=0.00000003x5-0.0001x4+0.0131x3-0.8732x2+29.823-347.99最为确切;3连栋塑料大棚的光照预测模型以多项式y=-0.0005x2+0.47061x-0.015最为确切,气温预测模型以指数函数y=4.6629e0.089x最为确切,相对湿度预测模型以多项式y=-0.0004x3+0.0136x2+0.2051x+35.056最为确切;6连栋塑料大棚的光照预测模型以直线y=0.3996x+0.0536,最为确切,气温预测模型以指数函数y=4.6227e0.0897x最为确切,相对湿度预测模型以多项式y=-0.00008x3+0.089x2+0.6459x+21.191最为确切。[结论]建立了冬季以棚外气象要素值预测不同结构大棚内气象要素值的数学模型。 展开更多

关键词 大棚 不同结构 气象要素 数学模型 预测

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向量复习应注意的几个问题 被引量：1

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作者 廖克杰 《广西教育》 2005年第03B期25-26,共2页

关键词 平面向量 复习 高考 课时 分数 数学问题 内容 增加 考核 分量

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数学情境教学的创设方法探索

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作者 廖克杰 《数学学习与研究》 2014年第15期130-131,共2页

情境教学是指在教学过程中,教师根据教学内容和需求,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.从教学的需要出发,... 情境教学是指在教学过程中,教师根据教学内容和需求,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.从教学的需要出发,结合数学知识,有效地创设各种情境,"以境生情",可使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣.近年,通过"数学情境教学的创设"实验。 展开更多

关键词 数学情境 教学情境 态度体验 心理机能 情绪色彩 学习活动 游戏教学 数学应用意识 教学素材 数学问

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用空间角的三余弦等式妙解高考题

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作者 廖克杰 《高中数理化》 2014年第9期36-37,38,共3页

已知AO为平面a外的一条斜线（如图1），A为斜足，OB⊥a,B为垂足，则直线AB是斜线AO在平面a内的射影．设AC是a内的任一直线，AO与AC所成角为θ，

关键词 高考题 空间角 等式 余弦 斜线 平面 直线

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求导常见错误剖析

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作者 廖克杰 《中学教研（数学版）》 2004年第11期45-47,共3页

“导数”在研究函数的性态、处理不等式和切线问题，以及实际问题中的边际成本问题有着重要的作用，而正确的求出函数的导数是解决上述问题关键的一步，但由于导数在大部分省市还是刚进入教材，教师对学生常见的错误未予足够的重视，使... “导数”在研究函数的性态、处理不等式和切线问题，以及实际问题中的边际成本问题有着重要的作用，而正确的求出函数的导数是解决上述问题关键的一步，但由于导数在大部分省市还是刚进入教材，教师对学生常见的错误未予足够的重视，使得学生在初学这部分内容时，存在“会而不对”的现象，求导常常出错，下面对学生求导问题的常见错误进行剖析，供参考． 展开更多

关键词 中学 数学教学 求导 函数 导数 解题分析 错解

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新媒体技术融入民族地区高中数学教学探讨

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作者 吴彪 廖克杰 《广西教育》 2021年第14期137-138,共2页

本文阐述新媒体技术融入民族地区高中数学教学的意义和目标,提出新媒体技术融入民族地区高中数学教学工作的策略:加强师生互动,营造浓郁学风;注重兴趣培养,提高学生认知;积极引导思维,优化教学质量;积极反思完善,强化学生理解。

关键词 新媒体技术 民族地区 高中数学 教学措施

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求导常见错误剖析

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作者 廖克杰 《数学教学通讯（中教版）》 2004年第12S期43-44,共2页

关键词 学生 函数 切线问题 导数 教师 常见错误 不等式 求导 性态 正确

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创建大中小学数学教学改革联动机制的探索与实践

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作者 韦程东 师轶 +9 位作者 廖克杰 成冬元 黎福庆 李碧荣 张桂芳 农学宁 陈敦元 邹循东 梁宇 潘文理 《广西师范学院学报（自然科学版）》 2016年第2期111-114,共4页

创建大中小学数学教学改革联动机制,发挥其在打通高师数学教育与基础数学教育间的围墙,改变高师院校与中小学来往少、教育教学改革相互脱节的局面中的作用,促进大中小学数学教学改革的无缝衔接,形成数学教育硕士专业、高师数学与应用数... 创建大中小学数学教学改革联动机制,发挥其在打通高师数学教育与基础数学教育间的围墙,改变高师院校与中小学来往少、教育教学改革相互脱节的局面中的作用,促进大中小学数学教学改革的无缝衔接,形成数学教育硕士专业、高师数学与应用数学专业、高中数学、初中数学、小学数学五学段数学教学改革交流互动、相互补充、资源共享的格局,最终实现各学段数学教学水平的提高。 展开更多

关键词 教学改革 联动机制 交流互动

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能力小题训练4——三角函数

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作者 唐光明 徐华 廖克杰 《中学理科（高考导航）》 2008年第1期9-10,30-32,共5页

1．logz sinπ/12＋log2 cos π/12的值为（ ）．

关键词 三角函数 训练 能力

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一切为了学生的终身发展

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作者 廖克杰 《广西教育》 2023年第29期1-1,共1页

回顾自己三十三年走过的教育道路,我得出了这样一个结论:学校教育教学的最终目标是,一切为了学生的终身发展。每个学生既是一个独具个性的个体,也是一个与社会生活紧密联系的社会人。学校不仅要创造机会促进学生个性化发展,还要搭建平... 回顾自己三十三年走过的教育道路,我得出了这样一个结论:学校教育教学的最终目标是,一切为了学生的终身发展。每个学生既是一个独具个性的个体,也是一个与社会生活紧密联系的社会人。学校不仅要创造机会促进学生个性化发展,还要搭建平台培养学生的创新意识、实践能力等,使之扮演好社会人这一角色。基于这样的认知,我担任南宁市第四中学(以下简称南宁四中)校长后,在赓续学校优秀传统、有效经验的基础上,秉持“一切为了学生的终身发展”的理念,带领全体教师探索一条促进学生个性化发展、全面发展的办学之路。 展开更多

关键词 搭建平台 一切为了学生 办学之路 创新意识 学校教育教学 优秀传统 学生个性化发展 终身

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