尊重差异·开发潜能·立足发展——“开放式”作文教学模式 被引量：1

1

作者 康静涵 《江西教育（管理版）（A）》 2002年第22期18-20,共3页

关键词 教学模式 小学 作文教学 开放式教学 作文指导课 教学过程

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“口语交际”之我见 被引量：1

2

作者 康静涵 《小学教学参考（语文版）》 2001年第9期2-3,共2页

关键词 口语交际 听说训练 口语交际课 之我见

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语文训练要处理好几个关系 被引量：1

3

作者 康静涵 帅学芬 《小学语文教学》 1995年第6期11-12,共2页

语文训练要处理好几个关系北京康静涵，帅学芬能力通过训练才能形成，当前要把语文课上成训练课已经成为广大教师的共识。但是如何使训练在教学过程中落实，学生的能力怎样在训练中得到培养，笔者认为，在训练的过程中处理好以下几个关... 语文训练要处理好几个关系北京康静涵，帅学芬能力通过训练才能形成，当前要把语文课上成训练课已经成为广大教师的共识。但是如何使训练在教学过程中落实，学生的能力怎样在训练中得到培养，笔者认为，在训练的过程中处理好以下几个关系十分重要。一、训练与理解内容理解... 展开更多

关键词 语文训练 语言文字 主要内容 一般训练 语文课 几个关系 自然段 概括中心思想 教学效果 理解课文

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小学作文开放式教学程序研究

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作者 康静涵 《小学语文教学》 1999年第4期11-13,共3页

开放式的作文教学指的是在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮... 开放式的作文教学指的是在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文之目的。必须承认... 展开更多

关键词 小学作文 教学程序 开放式教学 作文教学 学生作文 教学过程 教师 文具盒 教学模式 教学方法

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在复习中注意积累和运用——六年级毕业总复习教学谈

5

作者 康静涵 《小学语文教学》 2000年第4期37-40,共4页

关键词 六年级 总复习 复习教学

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从学生的学习状态看教师的教学效果——兼评王文丽《五彩池》课堂教学

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作者 康静涵 《小学教学参考》 2002年第10期8-9,共2页

关键词 学习状态 教学效果 《五彩池》 小学 语文教学 教学评估

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人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教例及评析

7

作者 孙莹 康静涵 《小学语文》 2008年第12期29-32,共4页

【教材分析】这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的... 【教材分析】这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 展开更多

关键词 《那片绿绿的爬山虎》 四年级 人教版 教例 上册 回忆文章 叶圣陶 “我”

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浅谈在句子训练中渗透学法

8

作者 帅学芬 康静涵 《北京教育（普教版）》 1995年第Z2期57-58,共2页

浅谈在句子训练中渗透学法市教育局教研部帅学芬，康静涵现代科学技术的迅速发展，人类知识的不断充实，使我们认识到，“现代教育对受教育者的要求，已经不仅是学到什么，而更重要的是学会怎样学习”。因此，在阅读教学中，要把学习方... 浅谈在句子训练中渗透学法市教育局教研部帅学芬，康静涵现代科学技术的迅速发展，人类知识的不断充实，使我们认识到，“现代教育对受教育者的要求，已经不仅是学到什么，而更重要的是学会怎样学习”。因此，在阅读教学中，要把学习方法列为教学目标之一。我们认为，教学... 展开更多

关键词 句子训练 渗透学 关键词语 学习方法 句子理解 反问句 《小音乐家扬科》 变换句式 教法和学法 解句

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学习复述课文──小学语文第八册“根据段落大意详细复述课文”教学谈

9

作者 康静涵 《北京教育（普教版）》 1998年第Z1期55-56,共2页

关键词 复述课文 语文第八册 《西门豹》 课文内容 段落 训练重点 引导学生 教学大纲 理解课文 小学

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改革语文教学 立足学生发展——小学语文第五、七册（北京版）修订及使用说明

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作者 康静涵 《北京教育（普教版）》 北大核心 2001年第7期35-37,共3页

一、关于'精读课文'部分 1.突出重点难点,加强整体综合的感受 修订教材浓缩了课后练习题,突出了重点难点,目的是改变逐句逐段的串讲,减少不必要的分析,避免繁琐,简化头绪,加强整体感知.阅读是学生个性化的行为,不应用教师的分... 一、关于'精读课文'部分 1.突出重点难点,加强整体综合的感受 修订教材浓缩了课后练习题,突出了重点难点,目的是改变逐句逐段的串讲,减少不必要的分析,避免繁琐,简化头绪,加强整体感知.阅读是学生个性化的行为,不应用教师的分析讲解来代替学生的理解和感悟.因此,要深入地理解编者的意图,准确地把握教材,抓住重点难点进行教学,以优化课堂教学结构,节省时间,提高效率.例如,第五册第2课<沉甸甸的小鱼篓>,要回答思考题的第一问,必须了解捕鱼的过程,还要找出小鱼篓的变化(盛满鱼→空了);然后,联系全文才能回答'为什么'.再如,第七册第1课<瀑布>,思考题的前两问是了解课文内容,揣摩写作顺序,同时感受作者的观察细腻;'表达了作者怎样的心情'是体会思想感情.这些都要在学生充分朗读的基础上,整体感受和体验. 展开更多

关键词 小学 语文教学 语文第五册 语文第七册 修订

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在看图和学文的过程中学习语言──《小山羊》一课教学谈

11

作者 康静涵 《小学语文教学》 1996年第Z1期54-55,共2页

在看图和学文的过程中学习语言──《小山羊》一课教学谈北京康静涵《小山羊》（第一册第９课）是一篇知识性的童话，内容浅显易懂，富有生活的情趣。这篇看图学文，同样肩负着培养学生观察能力和理解课文内容的双重任务，同时还要培养... 在看图和学文的过程中学习语言──《小山羊》一课教学谈北京康静涵《小山羊》（第一册第９课）是一篇知识性的童话，内容浅显易懂，富有生活的情趣。这篇看图学文，同样肩负着培养学生观察能力和理解课文内容的双重任务，同时还要培养学生认识事物的能力。课文的重点是继... 展开更多

关键词 《小山羊》 学习语言 看图学文 教学谈 教学设计 发散思维 教学方法 综合图 观察能力 课文内容

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明确要求　扎实训练──谈小学语文第七册“学习朗读课文”教学

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作者 康静涵 《北京教育（普教版）》 1997年第Z2期52-53,共2页

关键词 小学语文 指导朗读 朗读训练 书面语言 培养学生 思想感情 课文内容 教科书 朗读能力 陶冶情操

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入情入境 感悟运用——《颐和园》一课教学谈

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作者 康静涵 《小学语文教学》 2000年第7期106-107,共2页

关键词 小学 语文 第七册 《颐和园》 记叙文 课堂教学

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理清顺序 突出重点 长文短教——《狱中联欢》教学设计

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作者 康静涵 《小学教学参考（语文版）》 1998年第9期4-5,共2页

人教版十一册教材第4课《狱中联欢》是一篇新选入的课文。这篇课文的训练重点是阅读要有一定的速度,难点是理解含义较深的句子并体会文中的思想感情,特点是小说篇幅较长。阅读有一定的速度是阅读能力一种体现,为了把握训练重点和课文的... 人教版十一册教材第4课《狱中联欢》是一篇新选入的课文。这篇课文的训练重点是阅读要有一定的速度,难点是理解含义较深的句子并体会文中的思想感情,特点是小说篇幅较长。阅读有一定的速度是阅读能力一种体现,为了把握训练重点和课文的特点,完成教学任务,并在此过程中培养学生的阅读能力和自学能力,在教学环节中可注意:抓速读,理清顺序;抓重点,理解含义较深的句子并体会感情;抓联系,深化认识,以达到长文短教,提高阅读效率之目的。具体教学建议如下。 展开更多

关键词 训练重点 长文 自学能力 教学建议 速读 阅读效率 教学任务 教学环节 人教版 课后练习

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第十一册总复习建议

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作者 康静涵 《小学教学参考（语文版）》 1998年第12期15-17,共3页

总复习的安排一般有三种方式,一种是逐课进行复习后再综合整理;一种是把全册教材按拼音、字词、句子、段篇等等进行分类复习;还有就是按单元进行复习。无论采用何种方式,都应该以学生为主体,以培养能力为目的,同时注意学生良好习惯的养... 总复习的安排一般有三种方式,一种是逐课进行复习后再综合整理;一种是把全册教材按拼音、字词、句子、段篇等等进行分类复习;还有就是按单元进行复习。无论采用何种方式,都应该以学生为主体,以培养能力为目的,同时注意学生良好习惯的养成。复习时要注意三个结合。 展开更多

关键词 总复习 学生良好习惯 综合整理 女护士 复习效果 近义词 部首查字法 认读 暮江吟 明长城

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第一册“看图学词学句”教学谈

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作者 康静涵 《小学语文教学》 1997年第Z1期92-93,共2页

第一册“看图学词学句”教学谈□北京康静涵人教版九年义务教育教材第一册“看图学词学句”部分共６课，包括３８个生字，３４个词语，２８句话。编者从发展语言、发展思维的目的出发，把６课分成了两组，第一组是纯拼音句子和汉字注拼... 第一册“看图学词学句”教学谈□北京康静涵人教版九年义务教育教材第一册“看图学词学句”部分共６课，包括３８个生字，３４个词语，２８句话。编者从发展语言、发展思维的目的出发，把６课分成了两组，第一组是纯拼音句子和汉字注拼音的句子混排在一起的短文，第二组是... 展开更多

关键词 语言环境 词学 五星红旗 图学 教学谈 发展思维 句子 象思维 培养学生 思想感情

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语文第十册总复习建议

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作者 康静涵 《小学教学参考（语文版）》 1999年第5期16-18,共3页

随着素质教育的实施,老师们越来越重视研究学生学习的过程,总复习亦应如此。在复习的过程中,帮助学生总结,及时查漏补缺,因材施教,才能达到巩固知识,培养能力的目的。特别是到了高年级,篇的教学成为重点,因此复习时,更应突出篇的训练。

关键词 复习建议 总复习 居里夫人 自然段

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试论当前小语教学中的几个关系

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作者 康静涵 《小学语文教学》 2001年第9期4-5,共2页

关键词 小语教学 创新意识 发散思维 教学效果 自然段 指导朗读 小学语文教学 创造思维 培养学生 课内与课外

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如何结合生活实际和上下文理解难句

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作者 康静涵 《北京教育（普教版）》 1996年第Z2期69-70,共2页

如何结合生活实际和上下文理解难句北京市教研部小语室康静涵“结合生活实际和上下文理解难句”是北京市小学语文教材第五册第四单元的训练重点。为了把握这个训练重点的教学要求，落实这个训练项目，应注意以下四个问题。一、明确大纲... 如何结合生活实际和上下文理解难句北京市教研部小语室康静涵“结合生活实际和上下文理解难句”是北京市小学语文教材第五册第四单元的训练重点。为了把握这个训练重点的教学要求，落实这个训练项目，应注意以下四个问题。一、明确大纲的要求及教材的编写意图１．明确大纲... 展开更多

关键词 生活实际 刘胡兰 句子教学 难句 意志坚定 联系上下文 自然段 理解课文 训练重点 学习理解

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默读也需要训练

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作者 康静涵 《北京教育（普教版）》 1997年第Z1期60-61,共2页

关键词 理解课文 工具书 课文内容 自然段 阅读教学 独立阅读 思维活动 培养学生 提出问题 阅读能力

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