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新课标背景下小学语文作业设计
1
作者 庄宝民 《教育探究》 2023年第2期43-47,共5页
作业设计作为教与学的纽带,是知识系统的具象化表征。作业设计的优劣,关系到“双减”政策能否从根子上落实和新课标能否有效实施。为进一步增强作业设计的导学助教、诊断学情的功能,有效缓解作业数量过多、质量不高、功能异化、时间超... 作业设计作为教与学的纽带,是知识系统的具象化表征。作业设计的优劣,关系到“双减”政策能否从根子上落实和新课标能否有效实施。为进一步增强作业设计的导学助教、诊断学情的功能,有效缓解作业数量过多、质量不高、功能异化、时间超标等突出问题,研究者基于教学观察、交流反思和个别访谈等途径所了解的学情,提出小学语文作业设计应锚定新课标、注重差异化、统筹跨学科、提高灵活性,做到方向明确、分层实施、学科融合、长短结合,以让作业设计的成效惠及每一名学生的成长与进步。 展开更多
关键词 减负增效 小学 语文 作业 双减政策
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低年级识字教学探析
2
作者 庄宝民 《课程教材教学研究（小教研究）》 2023年第11期39-41,共3页
识字是阅读和写作的打底工程,《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求低年级学生“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”低年级学生由于年龄小、缺乏生活经验、认知能力较弱,他们主要依靠死记硬背、机械重复训练等方式记忆生... 识字是阅读和写作的打底工程,《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求低年级学生“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”低年级学生由于年龄小、缺乏生活经验、认知能力较弱,他们主要依靠死记硬背、机械重复训练等方式记忆生字,识记效果自然大打折扣。 展开更多
关键词 机械重复 低年级识字教学 义务教育语文课程标准 常用汉字 低年级学生 阅读和写作 认知能力 死记硬背
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新课程理念下小学低年级识字教学探析
3
作者 庄宝民 《读写月报》 2023年第33期40-43,共4页
识字是阅读和写作的打底工程,也是学生构建语文素养的重要基石。《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求低年级学生:“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”[1]低年级学生由于年龄小、缺乏科学的记忆方法,依靠死记硬背、机械... 识字是阅读和写作的打底工程,也是学生构建语文素养的重要基石。《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求低年级学生:“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”[1]低年级学生由于年龄小、缺乏科学的记忆方法,依靠死记硬背、机械重复的方式强行植入记忆。这种与新课改精神相背离的识字方式,不但会造成课堂气氛沉闷、教学效率低下,还容易使学生产生压力感与懈怠感。他们还不具备利用汉字的造字规律进行自主识字的能力。 展开更多
关键词 机械重复 自主识字 语文素养 低年级识字教学 压力感 记忆方法 新课程理念下 常用汉字
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新课程理念下小学低年级语文识字教学探析
4
作者 庄宝民 《课程教学研究》 2023年第9期49-53,共5页
小学低年级是学生识字的黄金时期。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对低年级学生提出了明确的识字要求和达成目标。在新课程理念下,语文教师要充分认识识字教学的价值意蕴,遵循汉字规律,渗透多元教学方法,积极化解“识字困难”,打... 小学低年级是学生识字的黄金时期。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对低年级学生提出了明确的识字要求和达成目标。在新课程理念下,语文教师要充分认识识字教学的价值意蕴,遵循汉字规律,渗透多元教学方法,积极化解“识字困难”,打破识字障碍,让低年级学生多识字、快识字、识好字。教学实践证明,教师运用图文演示法、画简笔画法、分析字形法、对比辨析法等多元识字教学方法,能把抽象的汉字变得形象化、直观化,让学生有滋有味地学习汉字,进而达成快乐识字的目标。 展开更多
关键词 小学低年级 语文识字教学 多元识字方法
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“五化”:建构小学作文艺术化评价体系的新路径
5
作者 庄宝民 《西藏教育》 2022年第2期23-25,共3页
在新一轮新课改特别强调“素养导向”的背景下,作文教学不仅要求教师通过教学设计、课堂教学、作业批改、课后辅导等方式充分调动学生广泛阅读、观察生活、积累语言、习作训练的积极性,而且还要求教师通过运用作文评价的内容、原则、主... 在新一轮新课改特别强调“素养导向”的背景下,作文教学不仅要求教师通过教学设计、课堂教学、作业批改、课后辅导等方式充分调动学生广泛阅读、观察生活、积累语言、习作训练的积极性,而且还要求教师通过运用作文评价的内容、原则、主体、方式和语言等途径对学生作文进行个性化指导,培养学生的元知能力。 展开更多
关键词 小学作文 个性化指导 作文教学 习作训练 新课改 课后辅导 作业批改 教学设计
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论小学语文试卷命制的精细化
6
作者 庄宝民 《教育探究》 2021年第4期18-22,共5页
小学语文试卷是考查、评价小学语文教学质量和学生学习情况的重要载体,实现小学语文试卷命制精细化,能够彰显语文考试特有的张力与活力,成为学生转变学习方式、教师改进教学方式的重要推手。基于此,在阐释小学语文试卷命制精细化的概念... 小学语文试卷是考查、评价小学语文教学质量和学生学习情况的重要载体,实现小学语文试卷命制精细化,能够彰显语文考试特有的张力与活力,成为学生转变学习方式、教师改进教学方式的重要推手。基于此,在阐释小学语文试卷命制精细化的概念、特点及其意义的基础上,通过分析、剖析当前小学语文试卷命制不够精细的主要表现,并根据语文课程标准和当前小学语文的教学实际,提出试卷命制精细化策略调整思路和实践创新举措。 展开更多
关键词 小学语文 试题命制 精细化
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小学语文试卷命制精细化的策略调整和实践创新
7
作者 庄宝民 《教育实践与研究》 2021年第19期6-10,共5页
小学语文试卷是考查、评价小学语文教学质量和学生学习情况的重要工具。实现小学语文试卷命制精细化,能够彰显语文考试特有的张力与活力,成为学生转变学习方式、教师改进教学方式的重要推手。
关键词 小学语文 语文考试 试题命制 精细化
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创新情趣双飞翼 心系作业课课通——小学生语文作业心态异常的分析及其对策
8
作者 庄宝民 《课堂内外（教师版）（初等教育）》 2014年第1期22-23,25,共3页
贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满创新与情趣的作业，从而纠正学生面对作业的异常心理，促进学生生动活泼地发展，这应当是我们所有语文教师共同... 贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满创新与情趣的作业，从而纠正学生面对作业的异常心理，促进学生生动活泼地发展，这应当是我们所有语文教师共同的奋斗目标! 展开更多
关键词 心态 异常 作业 小学语文
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让语文课堂成为学生善问勤思的摇篮
9
作者 庄宝民 《学周刊（下旬）》 2012年第12期118-118,共1页
课堂是学校教育教学的主战场,是学生综合素质形成的主渠道。无论是昔日的应试教育,还是今天的素质教育,课堂都应成为学生主动学习的场所。然而,由于长期受到应试教育的影响,小学语文课堂教学普遍存在着重知识传授轻智能开发,重结果轻过... 课堂是学校教育教学的主战场,是学生综合素质形成的主渠道。无论是昔日的应试教育,还是今天的素质教育,课堂都应成为学生主动学习的场所。然而,由于长期受到应试教育的影响,小学语文课堂教学普遍存在着重知识传授轻智能开发,重结果轻过程等弊端。学生潜能得不到发挥,个性发展受到阻碍, 展开更多
关键词 语文课堂教学 学生潜能 应试教育 教育教学 素质形成 素质教育 主动学习 智能开发
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发试卷
10
作者 王鑫愉 庄宝民(指导教师) 《快乐语文》 2013年第7期132-132,共1页
“丁零零……”上课了，这节数学课，老师要公布成绩、评讲考卷。我迈着机械的脚步走进教室，周围的同学也像刚打完败仗似的，死气沉沉。’
关键词 小学生 作文 语文学习 阅读知识
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