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题名浅谈高中数学课程资源的开发与运用
被引量：1
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作者
平小建
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机构
苏州市相城区望亭中学
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出处
《中学课程资源》
2016年第11期54-55,共2页
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文摘
没有课程资源就没有课程实践,课程活动必须以课程资源为前提。在教学设计过程中,作为课程资源的开发利用主体,教师理当拥有相应的课程资源意识和开发能力,善于通过丰富多元的途径和方法,努力开发,并利用自然、社会和人文等各类课程资源,为促进教学活动的健康发展源源不断地注入活力。
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关键词
高中数学
课程资源开发
实践与探微
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名浅谈估算在中学数学教学中的应用
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作者
平小建
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机构
江苏省外国语学校
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出处
《中学数学月刊》
2008年第9期22-24,共3页
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文摘
目前，小学阶段估算等计算能力的培养还是受到关注的，但在《普通高中数学课程标准》中却较少提及估算或估计，实际上，在新教材中多处可以发现估算的足迹，然而学生对估算价值认识不够，估算的应用意识不强，那么，如何加强中学的估计能力特别是估算能力的培养呢？笔者认为：
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关键词
中学数学教学
应用意识
估算
能力的培养
数学课程标准
估计能力
小学阶段
普通高中
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名“等差数列前n项和”的授课分析与比较
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作者
平小建
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机构
江苏省苏州东吴外国语高等师范学校
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出处
《中学数学月刊》
2011年第12期16-18,共3页
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文摘
提升课堂教学的有效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键．我校倡导“在行动中研究，以研究来促进教学”的行动，以集体备课，相互听课、评议，听课后提出切合实际的建议的方式，边探讨，边改进，取得了一定的成效．
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关键词
前N项和
等差数列
授课
课堂教学
深化发展
课程改革
集体备课
有效性
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名让学生“动”起来的三件法宝“自主、探究、合作”
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作者
平小建
高平
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机构
江苏省苏州市相城区望亭中学
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出处
《数学教学通讯》
2021年第24期72-73,共2页
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文摘
在教学中,要让学生“动”起来,让课堂焕发无限活力,需要教师精心地设计教学情境,营造一个充满“爱”的学习氛围,通过多种学习形式让学生学会学习、学会探究、学会合作.
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关键词
教学情境、学习形式
学会
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名数学应用,在拓展中培养学生的思维
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作者
平小建
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机构
江苏省苏州市相城区望亭中学
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出处
《数学教学通讯》
2019年第3期25-26,共2页
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文摘
数学应用是高中数学教学的重要环节,数学思维是学好高中数学的坚实基础.数学教学中,利用数学应用这个环节并进行深度拓展,可以有效地培养学生的思维能力.数学应用的拓展途径是多元的,变式是其中之一,而题型转换则是与传统数学教学关系密切同时又具有较大操作空间的方法.题型转换对应着学生的思维转换,可以让学生在数学问题解决中的思维得到更好的培养.
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关键词
高中数学
数学应用
应用拓展
思维能力
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名在“思维场”中激活学生的数学思维
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作者
平小建
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机构
江苏省苏州市相城区望亭中学
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出处
《数学教学通讯》
2019年第12期50-51,共2页
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文摘
学习需要思维的支撑,数学学科的学习需要具有数学特点的思维支撑.高中数学教学中,以学生的认知经验和思维特点为基础,构造一个适合学生学习的"思维场",可以让学生的思维有效展开,从而更顺利地构建数学知识,形成数学问题解决的能力.思维场与学习情境相关但又超越学习情境的水准,思维场更为隐性,思维场的构造需要注意相关问题.以思维场为支点,可以更有效地进行数学教学研究.
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关键词
高中数学
"思维场"
数学思维
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名不动点求解数列通项公式
被引量：2
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作者
平小建
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机构
江苏苏州市相城区望亭中学
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出处
《中学教学参考》
2016年第23期31-31,共1页
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文摘
数列是高中数学中的重点,也是难点,同时还是必考点.数列通项公式的求解是数列问题的重点.数列通项公式的求解问题千变万化,但是通过递推公式求解通项公式是其中的核心.很多学生不懂得如何处理递推公式.我们通过长期的归纳和实践教学,总结出利用不动点求解递推公式的方法.
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关键词
通项公式
递推公式
不动点
数列
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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