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中小学音乐教育的发展历程——以20世纪50年代以来的中小学音乐教学大纲(课程标准)为线索
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作者 崔砚城 《戏剧之家》 2021年第27期171-172,190,共3页
1949年以来,音乐作为学校里的一门学科经历了曲折的变化。中华人民共和国成立初期,国家的重心是发展经济、政治、文化,这一时期音乐学科的主要目的是为政治服务,教学内容以歌唱为主,歌唱内容以革命主题为重点。这一时期的音乐教学实践... 1949年以来,音乐作为学校里的一门学科经历了曲折的变化。中华人民共和国成立初期,国家的重心是发展经济、政治、文化,这一时期音乐学科的主要目的是为政治服务,教学内容以歌唱为主,歌唱内容以革命主题为重点。这一时期的音乐教学实践为之后音乐学科的发展奠定了基础。“文化大革命”时期,刚萌芽的音乐学科处于停滞状态。这一时期,学校停止上课,学生没有机会学习音乐知识与技能。1978年以后,学校恢复了音乐学科的教学,中小学中再次出现音乐课程,并增加了音乐学科的课时数。国家开始重视音乐学科的美育作用,连续出台了一系列相关政策、法规,并且大力提倡音乐学者出国进修学习。从根本上来说,音乐教育在今天仍然作为一门独立的学科存在,而且受到国家层面的重视,已经表明了它有着自己的独特魅力。教学大纲作为音乐教育的指导性文件,阐明了开设音乐课的目的,并且按照学生不同年龄段的发展特征,对不同学段提出了有针对性的教学要求,规定了学生所要掌握的内容。本文将以20世纪50年代以来几个重要历史时期的音乐学科教学大纲为线索,从教学目标、教学要点、课时数和教材这几方面总结中小学音乐教育的发展历程。 展开更多
关键词 音乐教学目标 音乐教学要点 中小学音乐教材
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