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题名活化校本教研形式 提升教师课堂实践智慧
被引量：3
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作者
曹鸿飞
尤武杰
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机构
浙江省温州市教育教学研究院
浙江省温州市永嘉县城南小学
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出处
《中小学教师培训》
北大核心
2005年第9期36-39,共4页
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文摘
校本教研的聚焦点应该在课堂,在课堂教学,它的旨归应该是促进教师实践智慧的提升.实践证明,问题会诊、理论答辩、教师论坛、视频教研、教育叙事等校本教研形式能有效促进教师的教学实践走向明晰、走向科学、走向开放、走向精致、走向睿智,从而促进教师实践智慧的提升.
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关键词
校本教研
实践智慧
教师论坛
课堂教学
教研形式
活化
实践走向
教育叙事
聚焦点
答辩
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分类号
G523
[文化科学—教育学]
B516.59
[文化科学—教育技术学]
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题名如何克服阅读批判的浅化和窄化
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作者
尤武杰
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机构
永嘉县外国语实验小学
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出处
《文教资料》
2006年第16期139-140,共2页
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文摘
阅读批判是高级的阅读心理品质,是个性化阅读的前提。当前,阅读批判中的窄化和浅化现象严重,影响了学生的阅读质量。克服这种现象必须激发学生的阅读期待,为阅读批判提供动力源泉;引导学生的阅读反思,为阅读批判夯实基础;指导学生的阅读批判,使阅读批判走向理性、宽广、深刻。
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关键词
阅读期待
阅读反思
阅读批判
浅化
窄化
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名让“阅读批判”支撑个性化阅读
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作者
尤武杰
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机构
永嘉县外国语实验小学
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出处
《林区教学》
2006年第3期37-38,共2页
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文摘
许多语文教师对“个性化阅读”理解模糊,阅读教学偏离方向。个性化阅读离不开阅读批判的支撑,但当下阅读课中学生的阅读批判存在着窄化和浅化的倾向。培养学生阅读批判的意识和能力必须创设民主、和谐的课堂氛围,必须积极引导学生进行阅读反思和阅读批判;同时,教师自己必须努力培养阅读批判的意识和能力。
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关键词
阅读
个性化
阅读批判
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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