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有效教学的涵义和特征 被引量：316
1
作者 宋秋前 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第01A期39-42,共4页
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需... 有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学的基本特征有:以学生发展为本的教学目标;预设与生成的辩证统一;教学有效知识量高;教学生态和谐平衡;学生发展取向的教师教学行为。 展开更多
关键词 有效教学 涵义 特征
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有效作业的实施策略 被引量：100
2
作者 宋秋前 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第5期54-57,共4页
长期以来,学生作业负担过重而效率低下的现象一直是困扰广大师生的一个突出的教学问题。提高作业有效性已经成为当前课程改革的重要课题。对此,我们应根据新课程的理念和要求,确立以学生为本的现代作业观,优化作业设计和布置,提高作业质... 长期以来,学生作业负担过重而效率低下的现象一直是困扰广大师生的一个突出的教学问题。提高作业有效性已经成为当前课程改革的重要课题。对此,我们应根据新课程的理念和要求,确立以学生为本的现代作业观,优化作业设计和布置,提高作业质量,改进作业批改,提高反馈矫正和评价的有效性。 展开更多
关键词 作业 有效教学 教学策略
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行动研究:教育理论与实践相结合的实践性中介 被引量：90
3
作者 宋秋前 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第7期42-46,共5页
关键词 行动研究 教育理论 实践
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课堂教学问题问诊与矫治 被引量：51
4
作者 宋秋前 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第4期47-51,共5页
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。但是 ,当前课堂教学中存在的有效性、主体性、创造性和情感性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。矫治这些缺陷已经成了当前教学改革的一场攻坚战。对此 ,我们应通过分层递进教学、重视自主行... 课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。但是 ,当前课堂教学中存在的有效性、主体性、创造性和情感性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。矫治这些缺陷已经成了当前教学改革的一场攻坚战。对此 ,我们应通过分层递进教学、重视自主行为培养、加强教学的情感性设计和情感教学等措施 。 展开更多
关键词 课堂教学 教学改革 素质教育 教学功能
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新课程教学中应处理好的几个关系 被引量：67
5
作者 宋秋前 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第6期74-78,共5页
针对过去课程实施中存在的过于强调接受学习和教学预设等弊端,新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式,强调教学的动态生成及课程与生活的联系。实践中出现了有些教师因滥用、误用探究学习或一味追求教学的动态生成... 针对过去课程实施中存在的过于强调接受学习和教学预设等弊端,新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式,强调教学的动态生成及课程与生活的联系。实践中出现了有些教师因滥用、误用探究学习或一味追求教学的动态生成和教学内容的生活化处理而影响新课程改革有效实施的现象,为此应特别注意正确处理教学的预设性与生成性、科学世界与生活世界、接受学习与探究学习的关系。 展开更多
关键词 课程教学 新课程改革 接受学习 动态生成 探究学习 教学预设 课程实施 主动参与 学习方式 自主合作 有效实施 教学内容 正确处理 生活世界 科学世界 生活化 生成性 预设性 强调 教师 误用
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关于分层递进教学的教学论思考 被引量：48
6
作者 宋秋前 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2000年第3期46-48,共3页
分层递进教学既是一种新的教学思想 ,也是对素质教育在教学方法上新的探索 ,具有重要的教学论意义。分层递进教学是提高课堂教学效率的有效途径和最近发展区理论的具体应用 ,是对传统学业评价制度缺陷的克服和改进。当前 ,在分层递进教... 分层递进教学既是一种新的教学思想 ,也是对素质教育在教学方法上新的探索 ,具有重要的教学论意义。分层递进教学是提高课堂教学效率的有效途径和最近发展区理论的具体应用 ,是对传统学业评价制度缺陷的克服和改进。当前 ,在分层递进教学实践中 ,不仅应重视解决差生问题 ,也要加强尖子生培养 ;必须优化课堂教学模式和结构 ;必须动态实施。 展开更多
关键词 教学论 分层递进教学 教学效率 素质教育
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当代课堂管理的变革走向 被引量：31
7
作者 宋秋前 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2005年第9期44-47,共4页
关键词 课堂管理 当代 有效教学 教学改革 世界范围 管理研究 理论主张 操作方法 价值取向
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课堂提问行为的临床诊察与改进 被引量：26
8
作者 宋秋前 《当代教育科学》 北大核心 2004年第13期22-24,共3页
课 堂提 问 作为 教学 活 动的 重要 手 段，直接 关 系 到 教学 的 效 果 和质 量 。 近 年来 ，我 们在 中 小 学 教学 实 践 中 逐步建 立 和形 成的 “讨 论 与计 划、课堂 教学 临 床诊 察、分 析 与改 进 ”的 课 堂 提 问行 为 ... 课 堂提 问 作为 教学 活 动的 重要 手 段，直接 关 系 到 教学 的 效 果 和质 量 。 近 年来 ，我 们在 中 小 学 教学 实 践 中 逐步建 立 和形 成的 “讨 论 与计 划、课堂 教学 临 床诊 察、分 析 与改 进 ”的 课 堂 提 问行 为 临 床 诊察 与 改 进 技术 ，对 矫治 课 堂 提 问缺失 、提 高 教师 提问 行 为的 有效 性 ，发挥 了 积极 的作 用 。它 既可 用于 协 作教 师和 上 课教 师等 人 员共 同开 展 的课 堂提 问 行为临 床 诊察 与改 进 ，也 可用 于上 课 教师 对课 堂 提问 行为 的 自我 分析 与 改进 。 展开更多
关键词 课堂提问 临床诊察 中小学 教学方法 思维方式
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高校有效教学的实施策略 被引量：32
9
作者 宋秋前 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第5期74-77,共4页
提高教学有效性是当前高校本科教学新一轮"质量工程"面临的一项紧迫任务。从当前实际出发,高校的教学要确立整体有效教学观念、建构各种教学因素和谐有序的教学结构、促进学生认知过程和认知结果的统一、构建多维互动的创新... 提高教学有效性是当前高校本科教学新一轮"质量工程"面临的一项紧迫任务。从当前实际出发,高校的教学要确立整体有效教学观念、建构各种教学因素和谐有序的教学结构、促进学生认知过程和认知结果的统一、构建多维互动的创新性教学模式、加强信息技术与教学的有机整合等策略。 展开更多
关键词 高校 有效教学
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高校公共基础课教学有效性调查与思考 被引量：29
10
作者 宋秋前 潘爱珍 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2009年第5期18-21,共4页
通过对“两课”、大学英语、计算机、高等数学和大学物理5门高校公共基础课教学有效性的调查发现，高校公共基础课教学的总体状况已有较大改观。但是，教学有效知识量低、实用时间少、教学内容难易失度等问题，仍是目前高校部分课堂教... 通过对“两课”、大学英语、计算机、高等数学和大学物理5门高校公共基础课教学有效性的调查发现，高校公共基础课教学的总体状况已有较大改观。但是，教学有效知识量低、实用时间少、教学内容难易失度等问题，仍是目前高校部分课堂教学中存在的严重弊端。 展开更多
关键词 高校公共基础课 课堂教学 有效教学
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座位与学生课堂学习的调查研究 被引量：27
11
作者 宋秋前 丁佩君 《教育科学》 北大核心 1999年第4期45-49,共5页
关键词 学习态度 学生课堂 优差生 学习兴趣 位模式 前排座位 座位编排 学习成绩 班级规模 课堂教学
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论传统学业成绩评价制度的缺陷及改进——兼谈对“取消百分制、实行等级制”的一些看法 被引量：15
12
作者 宋秋前 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第12期25-27,35,共4页
关键词 学业成绩 评价制度 百分制 等级制
全文增补中
新课程视野下优化教学时效的策略 被引量：13
13
作者 宋秋前 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2004年第6期38-41,共4页
关键词 课程改革 教学时效 课堂教学 师生互动 整体性教学
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生本化课堂教学有效性评价标准建构与实施方法 被引量：24
14
作者 宋秋前 齐晶莹 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第7期15-20,共6页
课堂教学有效性评价标准建构不仅关系到教学理论自身的价值作用和教学有效性评价的实施，而且直接影响着师生的课堂教学行为和教学质量。针对当前我国课堂教学评价标准中存在的“以教论教”等缺陷，本文以现代有效教学和以生为本理念为... 课堂教学有效性评价标准建构不仅关系到教学理论自身的价值作用和教学有效性评价的实施，而且直接影响着师生的课堂教学行为和教学质量。针对当前我国课堂教学评价标准中存在的“以教论教”等缺陷，本文以现代有效教学和以生为本理念为指导，建构了“三维十项”生本化课堂教学有效性评价标准，并主张在实践中运用学科测验、问卷调查、观察与会谈等方法进行课堂教学有效性评价。 展开更多
关键词 课堂教学 教学评价 教学有效性 评价标准
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开展行动研究,提高教学实践水平 被引量：22
15
作者 宋秋前 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 1999年第1期56-58,共3页
在教师的本体性知识和条件性知识达到一定水平后，实践性知识对提高教师的专业实践水平具有决定性的作用。应当特别重视通过行动研究提高教师的教学实践水平。通过行动研究，使教师不断改进教学实践，又不断提高对教学实践情境的理解水平。
关键词 行动研究 素质教育 基础教育 师资队伍建设 教育科学研究 培训方式
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西方理科教学中学生错误观念的揭示与矫治 被引量：11
16
作者 宋秋前 邵伟康 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期1-5,共5页
近 2 0年来 ,以认知建构主义思想为指导 ,西方教育研究者对理科教学中学生错误观念的揭示和矫治策略作了大量研究。一种新的“观念转变学习”观悄然兴起 ,并初步形成了理科教学中颇有特色的错误观念揭示与矫治策略体系。
关键词 理科教学 错误观念 矫治策略 学生 中小学教育 西方国家 教学方法 教学观念
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国外改进理科课堂学习的若干研究 被引量：12
17
作者 宋秋前 《全球教育展望》 CSSCI 1996年第6期30-35,共6页
近十几年来。一个研究和改进课堂学习尤其是中学理科课堂学习的运动已在四方许多国家兴起,并出现了理科学习和研究的若干新的观点和特点。本文拟通过对国外理科学习有关研究的介绍,提供一些有益的参考。
关键词 进学 概念转变学习 理科学习 理科教育 教师期望 课堂学习 了解学生 改进教学 概念图 教学观
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课堂管理问题问诊与矫治 被引量：10
18
作者 宋秋前 《教学与管理（中学版）》 2002年第12期41-43,共3页
关键词 课堂管理 管理问题 矫治 问诊 问题行为 教学过程 课堂纪律 课堂秩序
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教学时间的结构化多维分类研究 被引量：12
19
作者 宋秋前 《浙江海洋学院学报（人文科学版）》 2004年第2期64-68,72,共6页
自20世纪60年代以来逐渐确立的教学时间分类体系,对深化学习时间与学习结果之间关系的认识产生了积极的影响,但也存在着重“形式”轻“内容”、重“数量”轻“质量”等弊端。教学时间是一个多层次多维度的结构功能系统,其分类应从形式... 自20世纪60年代以来逐渐确立的教学时间分类体系,对深化学习时间与学习结果之间关系的认识产生了积极的影响,但也存在着重“形式”轻“内容”、重“数量”轻“质量”等弊端。教学时间是一个多层次多维度的结构功能系统,其分类应从形式结构和内容结构两个维度展开。只有正确处理教学时间形式结构和内容结构及其各构成要素之间的关系,才能提高教学时间的利用效率和师生教学行为的有效性。 展开更多
关键词 教学时间 形式结构 内容结构 教学效率
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有效教学的实施策略 被引量：12
20
作者 宋秋前 《浙江海洋学院学报（人文科学版）》 2009年第1期104-108,共5页
在课堂教学中,教师只有掌握和科学运用教学策略,才能提高教学有效性。通过总结我国有效教学的实践经验和借鉴国外有效教学研究的有关成果,从我国课堂教学的现状出发,优化教学纵向、横向和内向结构,构建和谐平衡的教学生态,加强认知过程... 在课堂教学中,教师只有掌握和科学运用教学策略,才能提高教学有效性。通过总结我国有效教学的实践经验和借鉴国外有效教学研究的有关成果,从我国课堂教学的现状出发,优化教学纵向、横向和内向结构,构建和谐平衡的教学生态,加强认知过程和认知结果的统一,促进学生有意义学习,是提高课堂教学有效性的重要实施策略。 展开更多
关键词 有效教学 教学策略 课堂教学
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