课程教学“两性一度”的操作性分析 被引量：56

1

作者 宋专茂 刘荣华 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第12期48-51,共4页

“两性一度”是人们赋予课程教学质量规范的抽象属性,意指课程教学要具有高阶性、创新性和挑战度。以概念操作性定义理论为依据,对“两性一度”的内涵属性进行操作性分析,结果认为,高阶性的识别应主要观测教师教学设计与教学过程中是否... “两性一度”是人们赋予课程教学质量规范的抽象属性,意指课程教学要具有高阶性、创新性和挑战度。以概念操作性定义理论为依据,对“两性一度”的内涵属性进行操作性分析,结果认为,高阶性的识别应主要观测教师教学设计与教学过程中是否涉及分析、综合、评价、批判性思维等思维类型,是否呈现需要学生发挥多方面素质和能力才可解决好的多样态问题;创新性应重点观测教师是否根据学生个性特点组织教学,是否在教学的组织和管理中运用适切的技术和方法,教学内容是否具有前沿性和时代性;挑战度的考察主要看教师是否根据学生学习的心理特点来选择与增补教学内容、布置作业和课外阅读材料,对学生成绩的评价是否综合采用了形成性评价与终结性评价。 展开更多

关键词 课程教学 “两性一度” 操作性分析 高阶性 创新性 挑战度

下载PDF 职称材料

大学生学习成绩与16PF测定相关分析 被引量：44

2

作者 宋专茂 吴强 赵风雪 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第2期121-123,共3页

目的 :探讨大学生的学习成绩与人格特征之间的相关性。方法 :根据各门课程学习成绩的综合评定结果 ,将某大学 2年级全体学生划分为优良、落后、普通三个组 ,并采用卡特尔 16PF人格测验对他们进行测试 ,然后进行人格特征比较及学习成绩... 目的 :探讨大学生的学习成绩与人格特征之间的相关性。方法 :根据各门课程学习成绩的综合评定结果 ,将某大学 2年级全体学生划分为优良、落后、普通三个组 ,并采用卡特尔 16PF人格测验对他们进行测试 ,然后进行人格特征比较及学习成绩与人格特征因素之间的相关分析。结果 :学习成绩优良组在自律性、有恒性上显著高于学习成绩落后组 ,在恃强性、世故性、次级因素内向与外向型上显著低于学习成绩落后组 ,在稳定性、次级因素内向与外向型、心理健康因素和感情用事与安详机警型上显著低于普通组 ,在忧虑性上高于普通组 ;学习成绩落后组在稳定性上低于普通组 ,在忧虑性上高于普通组 ;学习成绩与恃强性、有恒性、自律性等人格因素之间存在显著相关关系。结论 :学习成绩优良的大学生有较强的自我约束、自我管理能力 ,较能把精力集中在学业上 ,但性格偏内向 ,对周围的人或事过于敏感 ,抗挫折能力弱 ,心理健康水平欠佳 ;学习成绩落后的大学生自我管理能力较差 ,缺乏自信心 ,难以集中精力于学业 ,且思维能力欠强 。 展开更多

关键词 大学生 学习成绩 人格特征 16PF 测定 相关分析

下载PDF 职称材料

以培养就业能力为导向的高职教育课程体系建设研究与实践 被引量：22

3

作者 宋专茂 《广东技术师范学院学报》 2008年第2期43-47,共5页

本文探讨了以培养学生就业能力为导向的高职教育课程体系建设的理论依据、原则和实践方法,认为高职教育的性质与目标、学生职业生涯发展的需要,决定了高职教育的课程建设必然要以培养学生就业能力为导向;坚持面向行业兼顾职业岗位需要... 本文探讨了以培养学生就业能力为导向的高职教育课程体系建设的理论依据、原则和实践方法,认为高职教育的性质与目标、学生职业生涯发展的需要,决定了高职教育的课程建设必然要以培养学生就业能力为导向;坚持面向行业兼顾职业岗位需要、知识和能力及职业人格等素质协调发展、基础理论"必需、够用"和实践性等原则,是课程体系建设的思想保证;同时,还以作者所在单位实践为例,证明本课程体系建设模式的有效性。 展开更多

关键词 就业能力 课程体系 高职教育

下载PDF 职称材料

高职教育的校企合作:理论基础和现实诉求 被引量：21

4

作者 宋专茂 《广东技术师范学院学报》 2010年第1期6-9,共4页

随着高职教育规模的快速扩张,人才培养质量问题日益凸显,校企合作成为高职教育走出重重困境的选择。教育与生产劳动相结合的教育哲学思想为校企合作模式的探索提供了方法论指导,建构主义心理学理论为校企合作人才培养模式的设计提供了... 随着高职教育规模的快速扩张,人才培养质量问题日益凸显,校企合作成为高职教育走出重重困境的选择。教育与生产劳动相结合的教育哲学思想为校企合作模式的探索提供了方法论指导,建构主义心理学理论为校企合作人才培养模式的设计提供了科学依据,教育系统论的相关原理则为评估其效能提供了审视框架。同时,企业对高职院校毕业生职业技能的要求、应对高职院校教学资源缺失的现实以及政府政策的导向,都诉求并推动着校企合作向纵深发展。 展开更多

关键词 高职教育 校企合作 理论基础 现实诉求

下载PDF 职称材料

有自杀倾向大学生的人格特征研究 被引量：10

5

作者 宋专茂 冯冬梅 《健康心理学杂志》 2002年第6期408-411,共4页

目的　探讨有自杀倾向大学生的人格特征。方法　采用卡特尔 1 6PF人格测验对经过确诊为有自杀倾向的大学生和随机抽取的同年级普通大学生组进行测试 ,然后进行人格特征比较。结果　有自杀倾向大学生的人格特征在乐群性(A)、稳定性 (C)... 目的　探讨有自杀倾向大学生的人格特征。方法　采用卡特尔 1 6PF人格测验对经过确诊为有自杀倾向的大学生和随机抽取的同年级普通大学生组进行测试 ,然后进行人格特征比较。结果　有自杀倾向大学生的人格特征在乐群性(A)、稳定性 (C)、敢为性 (H)、怀疑性 (L)、忧虑性 (O)、紧张性 (Q4)和次级因素适应与焦虑 (X1 )、感情用事与安详机警(X3 )、心理健康状态 (Y1 )等方面与同年级普通大学生组之间存在显著或非常显著的差异 ;并且有自杀倾向大学生组在乐群性 (A)、稳定性 (C)、恃强性 (E)、敢为性 (H)、世故性 (N)因素方面属于低分特征 ,而在敏感性 (I)、怀疑性 (L)、忧虑性 (O)和紧张性 (Q4)因素方面则属于高分特征。结论　有自杀倾向的大学生表现出内向、孤独、紧张、情绪不稳、胆怯、敏感、做作、刻板、忧郁、怀疑、刚愎、自责、焦虑不安、不满境遇、朋友少、常感挫折气馁、易于激动。 展开更多

关键词 大学生 自杀倾向 人格特征

下载PDF 职称材料

“就业导向、校企合作”与高职人才培养模式研究 被引量：14

6

作者 宋专茂 《职业教育研究》 2009年第12期30-31,共2页

高职教育具有明显的就业教育属性,这一属性与社会对人才需求的现实要求和人才培养的客观规律一起,决定着高职教育必须走"就业导向、校企合作"的人才培养之路,并要采取相应的策略和措施,包括校企合作,共同构建"双定向、... 高职教育具有明显的就业教育属性,这一属性与社会对人才需求的现实要求和人才培养的客观规律一起,决定着高职教育必须走"就业导向、校企合作"的人才培养之路,并要采取相应的策略和措施,包括校企合作,共同构建"双定向、双全程"就业教育服务体系;共同设立专业教学指导委员会,制定以培养职业能力为主线的人才培养方案;共同创设三段式实践教学体系,搞好实习实训基地建设;共同培养"双师型"教师队伍,编写以培养职业技能为主线的教材等。 展开更多

关键词 就业导向 校企合作 高职 人才培养模式

下载PDF 职称材料

课程教学“两性一度”评价的指标建构与实施方法探索 被引量：15

7

作者 宋专茂 江波 《上海教育评估研究》 2021年第2期62-67,共6页

为使高阶性、创新性和挑战度(简称"两性一度")理想属性变成高校本科课程建设或"金课"建设中的日常操作规范,文章从评价指标建构方法上的经验性、价值上的可估性、用途上的目的性角度,提出一套兼顾国家标准、校本教... 为使高阶性、创新性和挑战度(简称"两性一度")理想属性变成高校本科课程建设或"金课"建设中的日常操作规范,文章从评价指标建构方法上的经验性、价值上的可估性、用途上的目的性角度,提出一套兼顾国家标准、校本教学质量管理常规和评价主体功能特征的评价指标框架。这个指标体系以教育设计、教育过程和学生体验为核心,具体由8个一级指标和27个观测点构成,并给出了相应的实施操作办法。该评价指标框架可作为高校和各级教学质量监管部门开展课程建设或"金课"评选的参考工具。 展开更多

关键词 高等院校 本科教育 课程教学 评价指标 评估实施

下载PDF 职称材料

构建高职教育多元化合作办学体制 被引量：5

8

作者 吴勇 宋专茂 《高教探索》 北大核心 2003年第1期79-81,共3页

本文以广州大学为例 ,探讨了本科院校通过建立多元化合作办学体制 ,采用集团化的开发模式来积极发展高职教育的新路子 ,使高职教育在迅速扩大规模的同时 。

关键词 高职教育 多元化 办学体制 科教兴国

下载PDF 职称材料

高职院校公共英语分层教学的管理策略与路径选择 被引量：8

9

作者 宋专茂 《广东教育学院学报》 2009年第2期93-97,共5页

当前,许多高职院校因新生英语基础和学习能力的个体差异过于明显,而不得不采取分层教学的方式来开展公共英语教学;但在开展英语分层教学的过程中存在学生分班难、学生管理难、流通升迁难以及教学内容、教学进度、教学评价常常并不体现... 当前,许多高职院校因新生英语基础和学习能力的个体差异过于明显,而不得不采取分层教学的方式来开展公共英语教学;但在开展英语分层教学的过程中存在学生分班难、学生管理难、流通升迁难以及教学内容、教学进度、教学评价常常并不体现层次性等现象,这些现象的发生主要是由教学管理制度和措施不到位所致,因此应采取分层教学的管理策略来予以解决,包括用人才培养全面性要求来规范英语分层教学、坚持主体性与主导性相结合、构建培养学生"会学习、善思考"的英语教学方法体系、借助信息化平台对教学过程进行规范化管理和保底性等,同时还须走适合高职院校的专业内分层目标教学、定向培养目标分层教学和能力目标分层监测等分层教学之路。 展开更多

关键词 高职院校 英语分层教学 管理策略 路径选择

下载PDF 职称材料

论素质教育是“三个面向”的必然要求 被引量：5

10

作者 宋专茂 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第8期15-17,共3页

素质教育是与我国经济社会的现代化发展相适应的 ,以全面性、全体性、主体性和创新性为特征的教育 ,教育的全面性、全体性是教育面向现代化思想的内在要求 ;面向世界、面向未来 ,规定着教育必须具有主体性。

关键词 素质教育 素质增长率 面向现代化 面向世界 面向未来

下载PDF 职称材料

审核评估下校内专业分类评估指标体系的整合性建构 被引量：7

11

作者 宋专茂 罗三桂 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第5期86-90,共5页

高校专业评估及建设具有显著的整合特性,其评估指标体系的建构理应由整合思维来支撑并置于整合性原则之下,做到观念与权力、指标维度与遴选方法、过程与结果、专业条件与条件利用等的整合;藉此可编制出一套包含6个一级指标、24个二级指... 高校专业评估及建设具有显著的整合特性,其评估指标体系的建构理应由整合思维来支撑并置于整合性原则之下,做到观念与权力、指标维度与遴选方法、过程与结果、专业条件与条件利用等的整合;藉此可编制出一套包含6个一级指标、24个二级指标及42个观测点的校内专业评估指标体系。初步应用结果显示,该指标体系能将校内专业合理地区分为发展、扶持、保护和优化四类,有效性强,适合审核评估背景下高校自主开展专业分类评估之用。 展开更多

关键词 校内专业评估 指标体系 整合性构建 整合思维

下载PDF 职称材料

高师学生职业素质发展测评系统 被引量：6

12

作者 宋专茂 唐迅 千庆兰 《广州师院学报（社会科学版）》 1999年第6期48-52,共5页

本文以国内外有关教师素质的最新理论为指导，在经过广泛调查和统计分析的基础上，提出了一个包含学科知识与能力、教育教学能力、职业基础知识与能力、职业人格、基础心理素质和教育实习行为表现等内容的高师学生职业素质发展测评系统... 本文以国内外有关教师素质的最新理论为指导，在经过广泛调查和统计分析的基础上，提出了一个包含学科知识与能力、教育教学能力、职业基础知识与能力、职业人格、基础心理素质和教育实习行为表现等内容的高师学生职业素质发展测评系统，该系统结构合理、可操作性强。 展开更多

关键词 测评指标体系 设计原则 测评系统 职业素质 高等师范院校 师范生

下载PDF 职称材料

基于提高学生职业能力的人才培养模式探索——校企合作培养高职人才的实践 被引量：7

13

作者 吴勇 宋专茂 《广州大学学报（社会科学版）》 2004年第5期86-91,共6页

从高职教育的属性、社会经济发展需求角度论述了高职教育培养学生职业能力的重要性,并介绍一种通过校企合作的方式,培养学生职业能力的高职人才培养模式及实施后的初步效果。

关键词 校企结合 职业能力 培养模式

下载PDF 职称材料

新时期高职学生心理素质培养的取向与策略 被引量：4

14

作者 宋专茂 《黑龙江高教研究》 北大核心 2003年第2期97-99,共3页

本文采用多途径资料驱动方法 ,探讨了新时期高职学生心理素质培养的取向 ,认为高职学生心理素质的培养应围绕其社会素质、人格素质和能力素质三大模块中所包含的自信心、进取心、语言表达能力等 19个方面进行 ,并提出了有关高职学生心... 本文采用多途径资料驱动方法 ,探讨了新时期高职学生心理素质培养的取向 ,认为高职学生心理素质的培养应围绕其社会素质、人格素质和能力素质三大模块中所包含的自信心、进取心、语言表达能力等 19个方面进行 ,并提出了有关高职学生心理素质的培养策略。 展开更多

关键词 高职教育 心理素质 培养策略 人格素质 心理辅导

下载PDF 职称材料

以就业心理辅导为主线的全程式就业教育模式研究与实践 被引量：4

15

作者 宋专茂 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期127-130,共4页

文章探讨了以就业心理辅导为主线的全程式大学生就业教育模式的理论框架、实施策略、措施及其初步效果,认为就业教育应以培养学生就业心理素质为核心;在实施策略上要从编制科学的课程教学大纲和教材着手,因地制宜建设师资队伍,创新教学... 文章探讨了以就业心理辅导为主线的全程式大学生就业教育模式的理论框架、实施策略、措施及其初步效果,认为就业教育应以培养学生就业心理素质为核心;在实施策略上要从编制科学的课程教学大纲和教材着手,因地制宜建设师资队伍,创新教学方法体系,运用科学诊断手段开展个性化就业咨询服务,并利用信息化手段加强对就业教育教学过程的规范化管理。 展开更多

关键词 大学生 就业教育 就业心理辅导 全程式

下载PDF 职称材料

青少年逆反心理调查研究 被引量：3

16

作者 宋专茂 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1991年第2期45-47,共3页

一.前言逆反心理是被期望者对期望者的期望一概否定的心理对抗泛化现象,是对逆向行为之发生心理机制的一种总的概括。在青少年自我意识形成进程中,逆反心理是十分常见的现象,它对青少年心理的发展有着不可忽视的影响。当前教育实践特别... 一.前言逆反心理是被期望者对期望者的期望一概否定的心理对抗泛化现象,是对逆向行为之发生心理机制的一种总的概括。在青少年自我意识形成进程中,逆反心理是十分常见的现象,它对青少年心理的发展有着不可忽视的影响。当前教育实践特别是青少年思想政治教育中对如何处理青少年逆反心理问题也日益显得重要。本研究试图通过对几个年龄阶段的青少年进行问卷调查。 展开更多

关键词 逆反心理 青少年心理 思维品质 自我意识 身心发展 思想政治教育 调查研究 心理问题 心理机制 问卷调查

下载PDF 职称材料

急需深入研究的动词语义的心理组织

17

作者 宋专茂 韩景泉 《吉首大学学报（社会科学版）》 1998年第2期71-75,共5页

关键词 动词语义 心理语言学 理性意义 词汇意义 语义结构 心理词库 心理学 词汇语义 语义信息 词的语法意义

下载PDF 职称材料

多学科视角下实现高校毕业生充分就业的路径分析 被引量：3

18

作者 宋专茂 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期125-129,共5页

国内高校毕业生充分就业问题极为复杂,基于单一学科视角的理论分析方法困难重重,为此从多学科角度提出一个多元逻辑分析框架,并以广州高校毕业生为例对其实现路径进行分析。结果认为,要实现高校毕业生的充分就业,必须以把握国内劳动力... 国内高校毕业生充分就业问题极为复杂,基于单一学科视角的理论分析方法困难重重,为此从多学科角度提出一个多元逻辑分析框架,并以广州高校毕业生为例对其实现路径进行分析。结果认为,要实现高校毕业生的充分就业,必须以把握国内劳动力市场特征为基础来建构切合实际的就业通道体系;同时,需要政府作出合理制度安排,以改善就业环境、创造高端就业机会作保障;而更为关键的是,高校应改革人才培养模式,努力提高毕业生的就业能力。 展开更多

关键词 充分就业 高校毕业生 路径分析

下载PDF 职称材料

大学毕业生人格素质对就业质量的影响 被引量：2

19

作者 宋专茂 《国际中华应用心理学杂志》 2005年第1期26-29,共4页

目的探讨大学毕业生人格心理素质对就业质量的影响。方法采用就业质量自评等级量表，要求352名大学毕业生自评就业质量，并接受卡特尔16PF人格测验。结果大学毕业生就业质量与卡特尔16PF人格测验中的12个人格因素和6个次级因素之间存在... 目的探讨大学毕业生人格心理素质对就业质量的影响。方法采用就业质量自评等级量表，要求352名大学毕业生自评就业质量，并接受卡特尔16PF人格测验。结果大学毕业生就业质量与卡特尔16PF人格测验中的12个人格因素和6个次级因素之间存在显著相关；进一步的回归分析显示，专业有成就者的人格因素(Y2)、适应与焦虑型(X1)、敏感性(I)、紧张性(Q4)对就业质量方差的解释率达75．4％；专业有成就者的人格(Y2)、恃强性(E)能解释就业质量自评低得分，解释率达48．5％；心理健康因素(Y1)、怀疑性(L)、怯懦与果断型(X4)能解释就业质量自评中等得分，解释率达89．9％；专业有成就者的人格因素(Y2)能解释就业质量自评高得分，解释率达39．1％。结论大学毕业生的恃强性(E)、敏感性(I)、怀疑性(L)、紧张性(Q4)、适应与焦虑型(X1)、怯懦与果断型(X4)、心理健康因素(Y1)、专业有成就者的人格因素(Y2)等人格心理因素封就业质量有颗着影响。 展开更多

关键词 就业质量 大学毕业生 得分 专业 自评 人格因素 人格素质 紧张 影响 焦虑

下载PDF 职称材料

校内实习公司对学生职业素质培养的效果分析 被引量：2

20

作者 贾剑方 杨群祥 +1 位作者 宋专茂 黄文伟 《广东农工商职业技术学院学报》 2013年第2期1-7,共7页

作为校外实习基地的企业缺乏参与人才培养的积极性,学生难以接触到企业的核心技术部位,校内模拟实训缺乏真实的企业环境,毕业生缺乏用人单位所期望的综合职业素质。校内实习公司兼具了企业的生产经营属性和学校的教学属性,是有别于校外... 作为校外实习基地的企业缺乏参与人才培养的积极性,学生难以接触到企业的核心技术部位,校内模拟实训缺乏真实的企业环境,毕业生缺乏用人单位所期望的综合职业素质。校内实习公司兼具了企业的生产经营属性和学校的教学属性,是有别于校外实习基地和校内模拟实训的第三条通道。调查分析显示,校内实习公司的实践教学对于学生的职业思维、职业成熟度、择业效能以及就业质量等方面,存在着显著的相关性。 展开更多

关键词 校内实习公司 实践教学 职业素质

下载PDF 职称材料