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题名基于大观念的初中英语大单元教学设计
被引量：12
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作者
姜男男
李广
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机构
东北师范大学教育学部
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出处
《课程．教材．教法》
北大核心
2023年第1期138-145,共8页
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文摘
英语学科大观念的本质包括“关联整合”的语言知识结构、“用以致学”的语言学习思想和“以文化人”的语言学习价值。基于大观念的英语大单元教学可以深化课程设计的三维模式,落实素养为本的教学思想,强化概念视角的深度学习,引发“具体—抽象”的协同思考。在进行教学设计时,要研读课标与教材,构建单元链;细化素养目标,提炼大观念;确定评价标准,设计评价连续体;规划教学过程,设计本质问题。
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关键词
大观念
初中英语
大单元教学
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Keywords
big concept
middle school English
large unit teaching
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名中学英语项目式学习的价值、内容与路径
被引量：11
- 2
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作者
姜男男
李广
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机构
东北师范大学教育学部
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出处
《教学与管理》
2022年第16期61-64,共4页
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文摘
项目式学习是发展学生英语学科核心素养的有效路径。中学英语项目式学习应从尊重教材知识体系的逻辑性、遵循英语学科学用合一的实践性及促进学生英语学科核心素养发展的整体性进行价值定位;其内容载体包括源自社会交往的“学会共处”项目、强化自我意识的“全面发展”项目、源于文化差异的“文化自觉”项目与倡导天人合一的“人地关系”项目;其实践路径体现为基于课程标准与教材映射教学目标、以大观念为核心建构结构化的教学内容、以学生学习的认知困境为基点设计驱动问题、以教材内容与问题情境为整合点设计项目活动并结合学生学习的关键点进行全程评价。
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关键词
中学英语
项目式学习
英语教材
大观念
英语学科核心素养
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名新课标背景下英语学科问题解决模型的建构与应用
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作者
姜男男
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机构
桐庐县城关初级中学
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出处
《中小学教师培训》
2024年第3期82-87,共6页
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文摘
针对当前英语教学缺少对学生的问题解决过程与策略培养的关照等问题,在探析英语学科问题解决本质内涵的基础上建构问题解决模型,并将其应用于英语教学中。英语学科问题解决的本质内涵可从英语新课标对学习目标与学习方式的本质性规定加以分析。英语学科问题解决模型的建构应关注问题解决过程、知识建构与认知提升三个维度。问题解决的过程即是建构英语学科大观念的过程,所以英语学科问题解决模型的应用可借鉴指向概念性理解的教学框架。
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关键词
英语学科
英语新课标
问题解决模型建构
大观念
概念性理解教学框架
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名初中英语教学中“结构化问题”设计研究
- 4
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作者
姜男男
李广
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机构
绍兴文理学院
东北师范大学教育学部
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第13期46-50,71,共6页
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文摘
课程内容结构化是新课程改革的新动向,“问题”作为实施课程内容的重要途径,也需要具备“结构化”特征。“结构化问题”能够联结零散、孤立的信息与事实性知识,是通向关键性理解之门。在分析新课标对学生英语学习过程与英语学科本质的建议与指导基础上,可以厘清初中英语教学中“结构化问题”的内涵,明确其目标指向、关键特征及核心要素。英语教学中“结构化问题”的内容维度可从来源、类别与层次等方面探寻载体,设计初中英语教学中“结构化问题”的框架能够帮助教师明晰“结构化问题”设计的策略。具体包括:分解课程标准,生成整体性“结构化问题”;围绕主题意义,派生专题性“结构化问题”;设计问题系统,促进“结构化问题”解决。
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关键词
初中英语教学
“结构化问题”
大观念
教学内容
教学设计
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名英语教师教材理解的核心要素、价值定位与实践路径
- 5
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作者
姜男男
李广
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机构
东北师范大学教育学部
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出处
《教学与管理》
2023年第1期43-48,共6页
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文摘
教师教材理解是落实新课程改革理念的关键。依据核心素养的形成机制,结合英语新课标的课程理念,推演出英语教师教材理解的核心要素,即英语学科知识的结构化、英语学科活动的问题化与英语学科情境的综合化。深入分析英语新课标的学习思想,结果表明,英语教师教材理解的价值定位应指向提升学生的英语学科核心素养,具体表现为建构“化零为整”的英语学科知识体系、培养“以言构意”的英语学科专家思维以及设计“学思用创”的英语学习体验。在厘清教师教材理解的核心要素及其价值定位的基础上,提出以大概念、大问题与大情境厘清教材脉络的英语教师教材理解实践路径,即结合单元主题,以大概念促进知识结构化;联通生活世界,以大问题驱动活动问题化;绘制概念地图,以大情境呈现教材育人蓝图。
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关键词
义务教育英语课程标准
英语教师
教材理解
大概念
大问题
大情境
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名提升研究能力:教育硕士培养的应有之义
被引量：1
- 6
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作者
刘茂军
姜男男
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机构
吉林师范大学
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出处
《吉林省教育学院学报》
2018年第9期104-106,共3页
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基金
吉林省教育科学"十三五"规划2017年度一般课题"核心素养理念下的职前教师教育改革研究"
课题编号:GH170316
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文摘
我国教育硕士的培养目标明确了教育研究能力的重要性,但有研究表明我国教育硕士的研究能力严重不足。教育硕士的研究能力不仅包括教育问题的研究与表征能力,还包括研究成果的运用能力。研究能力的培养须具有明确的法源依据,同时,教育硕士要加强与导师合作开展教育课题研究,并结合教育实践撰写学位论文。
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关键词
教育硕士
研究能力
教育实践
课题研究
学位论文
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Keywords
master of education
research ability
education practice
subject research
academic dissertation
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分类号
G643
[文化科学—高等教育学]
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题名互联网背景下高中物理课堂教学多元策略
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作者
姜男男
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机构
德惠市第一中学
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出处
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》
2021年第9期210-210,212,共2页
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基金
“中国未来学校创新计划2.0课题(课题批准号:2020CFS148)《互联网+背景下的高中课堂“线上+线下”双线教学模式研究》成果。
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文摘
信息技术发展背景下,高中物理课堂教学的创新,符合新课程教育需求,促使学生学习兴趣与能力发展。为了解决当前物理教学中存在教学方法单一、教学理念落后的问题,文章以互联网背景下高中物理课堂教学多元策略为研究对象,对如何进行物理教学,提出几点建议,希望对相关人士提供参考。
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关键词
互联网
高中
物理课堂
多元教学
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名高中物理教学内容中的前沿知识分类研究
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作者
姜男男
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机构
德惠市第一中学
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出处
《才智》
2019年第30期179-179,共1页
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文摘
目前,如果要对高中物理教学中的前沿知识给出一个明确的定义,这些知识要包含哪些内容,是不切实际的,这就在很大程度上影响了高中物理教学的质量.为了解决这一问题,本文主要针对高中物理教材中的内容作为研究对象,举例分析了高中物理学科所涉及到的前沿知识的特点,并且相对有目的性地高中物理教材中涉及到的前沿知识进行了梳理,并根据这些知识的定义和表现形式等方面对其进行了一个大概的分类归纳.
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关键词
高中物理
教学内容
前沿知识
分类
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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