语文科学小品文读写述评

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作者 姜欢晓 《科学大众（智慧教育）》 2024年第4期59-60,共2页

科学小品文,又叫文艺性说明文,也称知识小品文,就是用小品文的笔调,借助某些文学的写作手法,将科学的内容进行生动、形象、有趣地表达。科学小品文读写研究应与版《语文新课程标准》和统编版小学语文教材有机融合,进一步明确文体分类视... 科学小品文,又叫文艺性说明文,也称知识小品文,就是用小品文的笔调,借助某些文学的写作手法,将科学的内容进行生动、形象、有趣地表达。科学小品文读写研究应与版《语文新课程标准》和统编版小学语文教材有机融合,进一步明确文体分类视域下科学小品文读写一体的研究现状,分析其研究过程中存在的问题及原因,改进教学策略,改善教学方法,有效落实读写结合的目标任务。 展开更多

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任务群视域下革命文化作品学习情境的设计

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作者 姜欢晓 《小学教学研究》 2024年第32期60-62,共3页

基于任务群的革命文化作品的情境设计,主要立足于革命文化思想性、时代性、艺术性等特点,尊重学生的个体差异,关注学生的主观能动性,联系生活实际,着眼于任务群的整体,进行系统性、开放性的设计。

关键词 任务群 革命文化 学习情境

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低年段阅读教学怎么教 被引量：2

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作者 薛法根 沈玉芬 +5 位作者 姜欢晓 孙建兵 张勍 王晓奕 朱菊英 钱一欢 《小学语文教学》 2010年第11期11-15,共5页

主持人： 比“怎么教”更重要的是“教什么”，教什么样的内容，就用什么样的方法，适合的才是有效的；比“教什么”更重要的是“为何教”，要实现什么样的目标，就选择什么样的内容，适合的才是最好的。因此，围绕“怎么教”这个话题... 主持人： 比“怎么教”更重要的是“教什么”，教什么样的内容，就用什么样的方法，适合的才是有效的；比“教什么”更重要的是“为何教”，要实现什么样的目标，就选择什么样的内容，适合的才是最好的。因此，围绕“怎么教”这个话题，我们需要作系统的思考，着力解决三个问题：如何设定低年段阅读教学的年段目标？如何从文本中研制出适宜的低年段阅读教学内容？ 展开更多

关键词 阅读教学 低年段 教学内容 主持人

原文传递

优化资料助学策略,提升学生有效阅读能力——以小学语文统编版教材相关单元的整体化教学为例

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作者 姜欢晓 《科学大众（智慧教育）》 2023年第10期51-52,共2页

借助相关资料,可以帮助学生更好地进行阅读。小学阶段,特别是小学高年级,随着学生阅读水平的提高,借助资料进行阅读教学,是老师们在阅读教学中经常会用到的。小学语文统编教材的编者,基于学情,围绕语文要素,对于教材进行了阶梯式的编写... 借助相关资料,可以帮助学生更好地进行阅读。小学阶段,特别是小学高年级,随着学生阅读水平的提高,借助资料进行阅读教学,是老师们在阅读教学中经常会用到的。小学语文统编教材的编者,基于学情,围绕语文要素,对于教材进行了阶梯式的编写,有助于学生从学习借助资料阅读到学会运用资料阅读,形成学习的能力。在教学中,我们该如何有效设计并实施相应的教学,并优化与之对应的教学策略呢? 展开更多

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文体分类视域下科学小品文“读写一体”的实践研究——以部编版教材五上第五单元说明文单元为例 被引量：1

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作者 姜欢晓 《科学大众（智慧教育）》 2022年第5期56-57,共2页

文体分类视域下的科学小品文学习活动设计要遵循“以核心素养为纲,以任务驱动为梁,以读写结合为径,以过程适切为重”的基本原则,制定教学目标,重构教学内容,设计情境与任务,建构阅读新范式,提升写作新策略。

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主题阅读:小学生语文素养提升的有效路径——小学语文“主题阅读”课例开展策略浅谈 被引量：8

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作者 姜欢晓 《科学大众（智慧教育）》 2017年第8期50-50,共1页

利用课堂上有限的40分钟,重新进行主题意义建构,激发学生的自主阅读技能,监控自我阅读活动,培养学生良好的语感和篇章整体把握的能力。

关键词 主题阅读 语文素养

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以“文体特征”为切入口的“主题阅读”教学 被引量：2

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作者 姜欢晓 《科学大众（智慧教育）》 2017年第7期99-99,共1页

我们以"文体特征"为切入口,创建"主题阅读"教学平台,开发多种课型,探究"主题阅读"与课内文本融合的教学策略,促进学生言语智能的发展和语文素养的提升。

关键词 主题阅读 文体特征 教学策略

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指向写作的散文阅读教学的策略研究 被引量：1

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作者 姜欢晓 《科学大众（智慧教育）》 2019年第8期57-57,共1页

依托教材中的经典散文,有效挖掘语言训练点,提升散文阅读的敏锐感,以读促写,读写结合,促进学生的言语生命力。

关键词 散文阅读 读写结合 语用能力

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有效引领学生语文课堂深度思维的实践研究 被引量：1

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作者 姜欢晓 《科学大众（智慧教育）》 2018年第3期70-70,共1页

针对小学语文课堂学生上课思维的盲目性、散乱性、僵化性等现状,作为教师的我们,需要紧扣学情制定适宜的教学目标,合理设计问题,注重思维的启发性引导和推进性学习指导。把握思维的精度,引领思维的深度,彰显思维的广度,促进孩童语文素... 针对小学语文课堂学生上课思维的盲目性、散乱性、僵化性等现状,作为教师的我们,需要紧扣学情制定适宜的教学目标,合理设计问题,注重思维的启发性引导和推进性学习指导。把握思维的精度,引领思维的深度,彰显思维的广度,促进孩童语文素养的提升。 展开更多

关键词 有效引领 语文课堂 深度思维

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基于儿童立场的有效评价,让语文课堂更具张力

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作者 姜欢晓 《作文成功之路（小学）》 2014年第12期70-70,共1页

教师根据教学内容的生成，对教学方法加工、改造，借助生成性多元评价，给孩子一个深情的学习催化剂。以基于儿童立场的有效评价为切入口，构建张力课堂的教学平台。

关键词 儿童立场 有效评价 张力课堂

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促进流动人口子女自然融合的初步尝试

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作者 姜欢晓 《学校管理》 2013年第5期58-58,共1页

有数据显示,全国14周岁及以下流动儿童为1410万,6-14周岁义务教育年龄段儿童约878万。流动人口子女和本地学生相比,他们在行为和心理上都存在着差距。行为上表现出行为举止欠文明、学习方法不够理想、与老师和同学交往有距离等,心理上... 有数据显示,全国14周岁及以下流动儿童为1410万,6-14周岁义务教育年龄段儿童约878万。流动人口子女和本地学生相比,他们在行为和心理上都存在着差距。行为上表现出行为举止欠文明、学习方法不够理想、与老师和同学交往有距离等,心理上表现出对教学方式不习惯、对规章制度受约束感强烈、自信心不足等。 展开更多

关键词 流动人口子女 行为举止 班级文化 学习方法 班级环境 数据显示 班风 整体精神 优秀班集体 物质文化

原文传递