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基于核心素养理念的体育课程建设策略 被引量：14
1
作者 姒建明 曹彩虹 +1 位作者 杜冰 杨蓉 《基础教育课程》 北大核心 2019年第21期17-22,共6页
《体育与健康课程标准(2017年版)》提倡“健康第一”,强调以体育促德育,其指导思想彰显着对培养“全面发展的人”的要求。成都市盐道街小学得胜分校顺应新时代要求,在实践中不断重构和完善学校体育课程,探索与创生出适合自身发展的体育... 《体育与健康课程标准(2017年版)》提倡“健康第一”,强调以体育促德育,其指导思想彰显着对培养“全面发展的人”的要求。成都市盐道街小学得胜分校顺应新时代要求,在实践中不断重构和完善学校体育课程,探索与创生出适合自身发展的体育与健康课程目标、内容、实施、评价等课程建设策略。在关注学生全面发展的过程中,促进了学校“五育并举”,成就了学生,惠及了社区,成为了老百姓心目中真正的特色学校。 展开更多
关键词 体育核心素养 学校体育课程改革 体育与健康
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大概念统整下的项目化学习探究(笔谈) 被引量：10
2
作者 张燕 李松林 +20 位作者 刘莉 谭坤银 左楷 姒建明 杜冰 曹彩虹 杨莉 王慧 张希 姜雪燕 李也 谢丽云 蒋琦 周雪 魏佳 刘城诚 刘星颖 杨红霞 王捷 张琳玲 陈彦池 《教育与教学研究》 2021年第5期94-128,共35页
现如今,无论是学生德智体美劳全面发展,还是学生核心素养的发展,都需要确立整合取向的教育观。而兼具认识论、方法论和价值论的大概念为这种整合取向的教育观提供了新的视角和途径。新课程标准提出使用大概念统整各学科课程内容,引领课... 现如今,无论是学生德智体美劳全面发展,还是学生核心素养的发展,都需要确立整合取向的教育观。而兼具认识论、方法论和价值论的大概念为这种整合取向的教育观提供了新的视角和途径。新课程标准提出使用大概念统整各学科课程内容,引领课程与教学改革,明确以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。学科大概念是对学科概念之间关系的概括与凝练,是学科知识体系中最上位、最核心和最本质的概念,能有效整合学科知识、学习过程和学习目标,为学习者提供有序合理的认知结构和学习路径。项目化学习是以学习者自主学习为主要方式,以学科的核心概念和原理为中心,在教师指导下围绕复杂而真实的问题,借助多种资源和工具开展探究活动,并制作多样化的作品展示其结果的学习形式。经过实践发现,基于大概念统整的项目化学习,是培养学生核心素养的重要途径,能够很好地促进学生对学科核心知识的理解和掌握。本刊《特设专栏》围绕“大概念统整下的项目化学习探究”这一主题特别组稿8篇文章,展示成都市部分中小学教师基于大概念统整下的项目化学习实践过程与成果,以获“抛砖引玉”之效。 展开更多
关键词 课程与教学改革 学科核心素养 学科知识体系 学生核心素养 统整 中小学教师 教师指导 学科概念
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“优化”思想方法在小学数学教学中的实践——以北师大教材为例 被引量：4
3
作者 姒建明 曹彩虹 《教育科学论坛》 2018年第4期44-46,共3页
数学思想是指人们对数学理论与内容的本质认识,是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点,它揭示了数学发展中普遍的规律,它直接支配着数学的实践活动,是对数学规律的理性认识。数学方法就是解决数学问题的方法,即解决数学具体问题... 数学思想是指人们对数学理论与内容的本质认识,是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点,它揭示了数学发展中普遍的规律,它直接支配着数学的实践活动,是对数学规律的理性认识。数学方法就是解决数学问题的方法,即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段,也可以说是解决数学问题的策略。而优化思想方法是在此基础上进行＂多中选优,择优而用＂,＂优化＂思想方法既是一种自然规律,又是一种好的思想方法。 展开更多
关键词 数学思想方法 乘法结合律 生活情境
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支持学生理解性学习的阶梯教学策略研究
4
作者 姒建明 杜冰 +1 位作者 钟宇 曹彩虹 《基础教育课程》 2016年第1期58-63,共6页
深度学习是基于理解的学习,是一种有意义的学习、理解性的学习、递进式的学习。在深度学习的引领下,本研究着力于支持学生理解性学习的阶梯教学策略的研究,从学生理解什么、怎样理解等方面进行初步探索。在研究过程中,以＂学情分析＂与... 深度学习是基于理解的学习,是一种有意义的学习、理解性的学习、递进式的学习。在深度学习的引领下,本研究着力于支持学生理解性学习的阶梯教学策略的研究,从学生理解什么、怎样理解等方面进行初步探索。在研究过程中,以＂学情分析＂与＂教材分析＂为基础,以目标确立为核心,围绕核心进行学习层次的划分,并搭建相应的阶梯,让教师为理解而教,让学生为理解而学。 展开更多
关键词 教学策略研究 理解性学习 学习过程 教材分析 程序性知识 知识的理解 课堂教学 学情分析 机械学习 命题学习
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重构课程体系 创新评价机制
5
作者 姒建明 曹彩虹 张彦毫 《四川教育》 2020年第1期23-24,共2页
体育既能满足身体健康的需求,又能满足人的精神需求。于学校,体育既是运动,又承载着教育与文化润泽的作用。同时,体育应与德育、智育、美育、劳动教育一起,助力学生全面发展。十年前的盐道街小学得胜分校,因学校体育场地、师资,教学等原... 体育既能满足身体健康的需求,又能满足人的精神需求。于学校,体育既是运动,又承载着教育与文化润泽的作用。同时,体育应与德育、智育、美育、劳动教育一起,助力学生全面发展。十年前的盐道街小学得胜分校,因学校体育场地、师资,教学等原因,学生出现两方面的问题。一是学生身体素质不佳。据统计,2007年我校体质健康测试优秀率不足10%,合格率不足90%,视力不良检出率30%。二是精神生活贫乏。生活水平的提高给学生带来了丰富的物质生活,但学生的精神生活却日益贫乏。 展开更多
关键词 学校体育场地 体质健康测试 视力不良 学生身体素质 优秀率 教育与文化 德育 智育
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疫期“七勤研学”的探索与实践
6
作者 胡莉 杜冰 姒建明 《四川教育》 2020年第12期14-14,共1页
庚子春节,受疫情影响,教育部倡议“停课不停学”。“停课”为了防疫,更是阻击疫情、呵护生命;“不停学”是在非常时期的应急之举,是立足于现在的生命教育到未来的全人教育的一种新尝试。
关键词 全人教育 探索与实践 疫情 教育部
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以3+X阶梯教学力促学生理解算理
7
作者 廖泽芳 姒建明 曹彩虹 《四川教育》 2017年第5期39-39,共1页
算理即计算的原理或者道理,解决'为什么这样算的问题';算法即计算的方法,解决'怎么算'的问题。计算教学由计算原理教学和技能训练两部分组成。在教学时,教师应该指导学生理解算理,在理解算理的基础上掌握计算方法,最后... 算理即计算的原理或者道理,解决'为什么这样算的问题';算法即计算的方法,解决'怎么算'的问题。计算教学由计算原理教学和技能训练两部分组成。在教学时,教师应该指导学生理解算理,在理解算理的基础上掌握计算方法,最后形成计算技能。在小学计算课中,算理与算法是相辅相成的两个方面。当前,计算教学只注重计算结果和计算速度,一味强化算法演练,忽视算理的推导。 展开更多
关键词 加减法 阶梯教学 小学生
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捆绑,享受优质的教育资源
8
作者 姒建明 《四川教育》 2008年第7期15-15,共1页
成都市盐道街小学优质教育资源辐射得胜分校是在均衡教育大背景下进行的一次完美布局。自2007年8月底挂牌为盐道街小学得胜分校以来，通过捆绑，一种因为“看好”而引发的“我要做好”的自信很快凝聚了人心．形成了人心思齐、人心思上... 成都市盐道街小学优质教育资源辐射得胜分校是在均衡教育大背景下进行的一次完美布局。自2007年8月底挂牌为盐道街小学得胜分校以来，通过捆绑，一种因为“看好”而引发的“我要做好”的自信很快凝聚了人心．形成了人心思齐、人心思上的良好局而，由此，得胜分校享受着盐道街小学优质教育资源的辐射。 展开更多
关键词 优质教育资源 享受 均衡教育 分校 小学 成都市 辐射 心思
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