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题名生态素养
被引量：11
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作者
大卫·w·奥尔
萧淑贞(译)
汪明杰(译)
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机构
美国欧柏林学院
联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心
北京师范大学
浙江外国语学院国际文化传播系
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出处
《世界教育信息》
2018年第11期9-16,共8页
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文摘
识字（literacy）是读写的能力。识数（numeracy）是计算的能力。生态素养（ecological literacy）就是追问＂接下来怎么办？＂（What then？）的能力（加勒特·哈丁（Garrett Hardin）语）。我们十分关心年轻人的阅读、数学和计算机教育存在的不足,但是对生态素养的重视却远远不够。
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关键词
素养
生态
教育存在
能力
年轻人
计算机
识字
数学
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分类号
G41
[文化科学—教育学]
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题名工业—农耕融合的思维
被引量：2
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作者
大卫·w.奥尔
萧淑贞(译)
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机构
美国欧柏林学院
欧柏林学院
北京师范大学社会发展与公共政策学院
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出处
《世界教育信息》
2020年第6期15-22,共8页
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文摘
城市—工业化主导的世界正在渐渐走向衰败,如果坐视不管,这个衰败将是灾难性的,一个更加美好的世界需要融合农耕主义和工业-市场化系统二者之长。农耕思维和工业思维的结合意味着需要实证的、专业化的科学世界与整体的、伦理的、经验的、负责任的农耕世界这两种不同认知方式的融合。农耕思维的一个显著标志是整合的能力,重新发现农耕主义不只意味着在边缘改良或修补,而是要唤醒人们彻底反思人类在大自然中的位置以及获得食物、能源和物资的方式。在城市—工业化滚滚向前的路上,需要新的知识的伦理准则来建设一个更加美好的世界。教育在弥补工业化的缺失、塑造生态新民为未来的美好世界提供思想和实践基础方面,发挥着重要作用。
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关键词
新农耕
生态设计
工业思维
扎根土地
农耕和工业思维融合
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分类号
F30
[经济管理—产业经济]
F40
[环境科学与工程—环境科学]
X22
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题名教育的反思
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作者
大卫·w·奥尔
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出处
《小学教学研究》
2016年第4期1-1,共1页
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文摘
按照人类生存的标准来衡量,我们应该如何反思教育呢？我给出六点建议：首先,所有教育都要与环境教育挂钩。根据原来课程的内容,学生可以按两类课程来教。一类学生的课程是与自然界相关的,另一类是与自然界无关的。所有的课程都要这样甄别分类。第二,教育的最终目的不是驾驭学科知识,而是驾驭人性。
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关键词
环境教育
讽刺意味
校园建筑
这个世界
人类福祉
人类社会
被动性
面墙
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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