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教育高质量发展需要怎样的校长领导力? 被引量：3
1
作者 赵德成 周照林 罗宁 《中小学管理》 北大核心 2024年第1期9-13,共5页
教育高质量发展呼唤新的质量观与发展观。校长需要在领导实践中根据情境和任务展现多元领导力,具体包括以下方面:加强课程领导力,创造性构建学校课程育人体系;强化教学领导力,促进深度学习的发生;提升数字化领导力,助力学生个性化学习;... 教育高质量发展呼唤新的质量观与发展观。校长需要在领导实践中根据情境和任务展现多元领导力,具体包括以下方面:加强课程领导力,创造性构建学校课程育人体系;强化教学领导力,促进深度学习的发生;提升数字化领导力,助力学生个性化学习;增强关系领导力,激发教师队伍活力;发挥协作领导力,构建育人共同体。本着要事优先的管理原则,新时代校长队伍建设既要注重促进校长领导力的多元化发展,也要在其中抓住重点,精准识别校长成长需求,有效促进校长领导力提升。 展开更多
关键词 校长领导力 课程领导力 教学领导力 数字化领导力 关系领导力 协作领导力 校长领导力胜任特征模型
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新时代校长专业标准修订的思考与建议 被引量：1
2
作者 赵德成 周照林 罗宁 《中国基础教育》 2024年第4期15-20,共6页
教育部于2013年和2015年相继颁布《义务教育学校校长专业标准》与《普通高中校长专业标准》,提出中小学合格校长专业素质的基本要求,为中小学校长队伍管理提供了重要依据。然而,十多年来,我们所处的时代在法律、政策、战略、技术以及领... 教育部于2013年和2015年相继颁布《义务教育学校校长专业标准》与《普通高中校长专业标准》,提出中小学合格校长专业素质的基本要求,为中小学校长队伍管理提供了重要依据。然而,十多年来,我们所处的时代在法律、政策、战略、技术以及领导理论等方面都发生了很大的变化,对校长专业发展更是提出了新挑战。基于此,校长专业标准应立足新时代,直面新挑战,予以修订。建议扩大对象,从校长专业标准到学校领导者专业标准;提高要求,向卓越学校领导者迈进;聚集重点,基于胜任特征模型设计专业标准;注重实施,为学校领导者人力资源管理提供操作指南。希望新修订的学校领导者专业标准能更好地发挥导向、诊断和发展性功能。 展开更多
关键词 新时代校长专业标准 学校领导者专业标准 校长专业发展 校长领导力胜任特征模型 党组织领导的校长负责制
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校本教研参与对教师实践性知识的影响——组织支持感的中介作用及教师自我效能感的调节作用 被引量：6
3
作者 刘莉莉 周照林 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期7-14,共8页
教师的实践性知识是促进教师专业发展的重要因素,教师参与校本教研是获取实践性知识的一个重要途径。本研究为探究教师参与校本教研对实践性知识的影响,经过模型比较和模型验证后,提出了一个组织支持感显著正向中介校本教研参与对教师... 教师的实践性知识是促进教师专业发展的重要因素,教师参与校本教研是获取实践性知识的一个重要途径。本研究为探究教师参与校本教研对实践性知识的影响,经过模型比较和模型验证后,提出了一个组织支持感显著正向中介校本教研参与对教师实践性知识的影响,教师自我效能感调节组织支持感对教师实践性知识的影响路径的模型。教师的校本教研参与在无形中形成了教师实践性知识管理的一种形式,成为教师实践性知识产生、流动、储存和共享的重要因素。根据本研究结论,可以从凸显校本教研重要性、完善校本教研管理机制和提高学校组织支持力度几个方面推动校本教研活动对教师实践性知识的促进。 展开更多
关键词 校本教研 校本教研参与 教师实践性知识 组织支持感 教师自我效能感
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为新时代名师画像:基于卓越胜任特征模型的分析
4
作者 周照林 罗宁 《中小学管理》 北大核心 2024年第9期32-36,共5页
以教育家精神为引领,对15位名师与15位配对普通教师实施行为事件访谈,在比较中探究名师与普通教师的差异,建构名师卓越胜任特征模型。结果发现,名师和普通教师的表现差异主要分布在理想信念、育人智慧与躬耕态度三个方面,涉及责任使命... 以教育家精神为引领,对15位名师与15位配对普通教师实施行为事件访谈,在比较中探究名师与普通教师的差异,建构名师卓越胜任特征模型。结果发现,名师和普通教师的表现差异主要分布在理想信念、育人智慧与躬耕态度三个方面,涉及责任使命、因材施教、启发引导、尊重同理、协同育人、严谨专注、持续学习、批判反思、发展规划、研修投入、锐意求新等11项特征。这些特征共同构成刻画名师特点的卓越胜任特征模型。对标这一胜任特征模型,教师要加强批判性反思与改进提升,教师教育机构要进一步完善培养工作,让更多教师成为名师,让名师更具影响力。 展开更多
关键词 名师 教育家精神 责任使命 育人智慧 躬耕态度 胜任特征
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中国卓越校长的人格特质研究
5
作者 周照林 段毅 《现代中小学教育》 2023年第2期75-78,共4页
人格特质是研究人格的一种方法和角度,开展针对典型、具体的校长群体和个体的人格特质方面的研究,可以揭示中国卓越校长的人格特质与专业成长的关系,探寻卓越校长成长的关键要素,丰富卓越校长专业发展理论,引导校长个体成长和群体发展... 人格特质是研究人格的一种方法和角度,开展针对典型、具体的校长群体和个体的人格特质方面的研究,可以揭示中国卓越校长的人格特质与专业成长的关系,探寻卓越校长成长的关键要素,丰富卓越校长专业发展理论,引导校长个体成长和群体发展。经充分界定和梳理相关概念及研究成果,研究总结概括得到起源于、成长于、发展于教育环境与校长角色的具有教育性、专业性、适用性和独特性的强烈的责任感、积极的学习力、良好的社交性、稳定的情绪性、稳健的领导力、不竭的创新力、持续的反思力、高尚的道德等八项卓越校长标杆人格特质。 展开更多
关键词 卓越校长 人格特质 专业发展
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中小学教师校本教研参与的量表和结构研究
6
作者 周照林 《现代中小学教育》 2023年第7期68-73,共6页
中小学教师参与校本教研可以有效促进自身的专业发展。本研究采用文献法与实证访谈法编制教师校本教研参与的问卷,并对教师校本教研参与的结构进行构建和验证。研究结果表明:教师校本教研参与的结构是多维多层的,二阶因子教师校本教研... 中小学教师参与校本教研可以有效促进自身的专业发展。本研究采用文献法与实证访谈法编制教师校本教研参与的问卷,并对教师校本教研参与的结构进行构建和验证。研究结果表明:教师校本教研参与的结构是多维多层的,二阶因子教师校本教研参与由校本听评备课参与、校本课题研究参与和校本专家指导参与三个一阶因子组成,并对校本听评备课参与因子的构成进行了讨论;编制的《教师校本教研参与量表》由12道题目组成,具有较好的信度和效度,可以作为我国教师校本教研参与的有效测量工具。 展开更多
关键词 教师 校本教研参与 量表 结构
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