物理分层教学中作业分层的运用 被引量：4

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作者 周梁琴 倪志峰 《中学物理教学参考》 北大核心 2015年第4X期43-44,共2页

物理作业是物理教学的延伸和补充,是教师对课堂教学效果的反馈和补充,是学生巩固知识的最有效手段。老师在布置作业时要遵循分层教学的命题原则,结合课堂内容与学生的真实水平,分层布置不同类型的题目,让每一位学生都能够有收获。

关键词 物理教学 分层作业 作用

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物理高效复习课的架构实践——以“物态变化”的复习为例 被引量：3

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作者 周梁琴 许帮正 《物理教学探讨》 2020年第7期4-6,9,共4页

中考复习课的常态模式:知识点罗列—典型习题和实验的讲解—学生当堂练习—教师点评—课后习题强化。在不断的讲练中,学生的解题技能虽然得到了一定的强化,但是学习的兴味索然,不符合“以学生终身发展为本”的课程理念。文章提出高效复... 中考复习课的常态模式:知识点罗列—典型习题和实验的讲解—学生当堂练习—教师点评—课后习题强化。在不断的讲练中,学生的解题技能虽然得到了一定的强化,但是学习的兴味索然,不符合“以学生终身发展为本”的课程理念。文章提出高效复习课架构:基于“单元设计”思想通盘统筹需要复习的知识点,明确复习的方向;利用DIS数字传感器重演重点实验,加深对“探究”的内涵理解,发展高阶思维;在“答—问”评价模式下,确保复习流程的顺利进行。 展开更多

关键词 中考复习 单元 DIS传感器 思维

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初中物理实验教学中思维缺失及矫正探讨 被引量：1

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作者 倪志峰 周梁琴 《物理教学》 2017年第9期43-45,共3页

初中学生在物理实验中出现了明显的思维缺失表现,使得实验教学的效度极低。如何从实验进行的四个重要环节：设计方案,过程观察,获得结论,评估交流切入,通过必要策略改进实验教学,弥补学生思维的缺失,发挥物理实验教学在提高学生科学素... 初中学生在物理实验中出现了明显的思维缺失表现,使得实验教学的效度极低。如何从实验进行的四个重要环节：设计方案,过程观察,获得结论,评估交流切入,通过必要策略改进实验教学,弥补学生思维的缺失,发挥物理实验教学在提高学生科学素养中的重要功用。 展开更多

关键词 实验教学 思维缺失 矫正策略 科学素养

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巧用温度数轴 妙解物态问题 被引量：1

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作者 周梁琴 倪志峰 《物理之友》 2016年第8期41-42,共2页

在初中物理教学中,有关物质熔点、沸点等问题是常见题,该类题若利用常规方法求解,往往会显得复杂、繁琐.巧用温度数轴,选用特征温度点在数轴上划分相关比较区域,可简化问题的求解.

关键词 初中物理 物态变化 温度数轴

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《物态变化》的复习指导

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作者 周梁琴 《科学大众（科学中考）》 2022年第7期40-42,共3页

一、基于思维导图的知识框架的构建知识的最大价值在于应用,而熟练的应用知识的前提是将知识结构化、系统化.只有知识结构化后,才能从更高层次考虑应用.知识结构化的方法之一就是采用思维导图.如图是《物态变化》一章的思维导图.同学们... 一、基于思维导图的知识框架的构建知识的最大价值在于应用,而熟练的应用知识的前提是将知识结构化、系统化.只有知识结构化后,才能从更高层次考虑应用.知识结构化的方法之一就是采用思维导图.如图是《物态变化》一章的思维导图.同学们可以顺着思维导图的指向,建构整个章节的知识框架,以便更好的应用. 展开更多

关键词 知识结构化 知识框架 思维导图 复习指导 系统化 构建知识 《物态变化》

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“深度学习”视域下课堂参与度提升路径研究 被引量：1

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作者 周梁琴 《中学物理》 2019年第2期34-35,共2页

课堂教学效果需要课堂的高参与度保证.课堂高参与度并不能简单的理解为学生躯体活动参与,更应该理解为思维的高度参与.课堂应该是有深度的.笔者基于“深度学习”的理论提出了教学中提高课堂参与度的实践路径.

关键词 深度学习 课堂参与度 提升 路径

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“探究二力平衡的条件”不是控制变量法 被引量：1

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作者 周梁琴 倪志峰 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2017年第8期38-39,共2页

苏科版八年级下册教师教学用书认为“探究二力平衡的条件”实验,采用了控制变量法。但是根据控制变量法的定义,从数学角度、变量角度、结论模式角度、方法与思想差异等角度进行分析,推出“探究二力平衡的条件”使用的并不是控制变量法,... 苏科版八年级下册教师教学用书认为“探究二力平衡的条件”实验,采用了控制变量法。但是根据控制变量法的定义,从数学角度、变量角度、结论模式角度、方法与思想差异等角度进行分析,推出“探究二力平衡的条件”使用的并不是控制变量法,而仅是在实验中,体现出了控制的思想。 展开更多

关键词 二力平衡 控制变量法 控制思想

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对“物近,像远,像变大”的再研究 被引量：1

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作者 倪志峰 周梁琴 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2017年第3期59-60,63,共3页

在平时的教学实践中,一线优秀教师经常都会本着便于学生记忆、运用的目的,结合自身的教学体验,将某 些规律、知识点或用口诀,或用图像,或用诗句,形成自己的秘籍.本文对“物近,像远,像变大”这个总结进行再研究,在原有的基础上将适用条... 在平时的教学实践中,一线优秀教师经常都会本着便于学生记忆、运用的目的,结合自身的教学体验,将某 些规律、知识点或用口诀,或用图像,或用诗句,形成自己的秘籍.本文对“物近,像远,像变大”这个总结进行再研究,在原有的基础上将适用条件进一步简化,便于学生实际应用,在实际教学中取得了较好的效果. 展开更多

关键词 口诀 规律总结 凸透镜成像规律

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物理课堂中穿插的运用原则初探

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作者 周梁琴 倪志峰 《物理之友》 2018年第3期12-13,共2页

物理课堂的穿插是为物理课堂教学需要服务的，笔者通过具体的案例说明：在课堂穿插的运用中要关注目的性、适时性、适度性、和谐性、灵活性、科学性。

关键词 物理课堂 穿插 运用原则

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解题教学中基于最近发展区理论的提问技巧

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作者 倪志峰 周梁琴 《湖南中学物理》 2017年第1期46-47,56,共3页

解题中的提问应该是有技巧,有艺术,有效果的。如何提问?笔者根据自己的教学实践,用一个例题讲解,一个知识点讲解建议,一个课堂实录片段,表达了提问中要把握好'梯度,高度,广度,角度,有效度'五度。

关键词 解题教学 最近发展区 提问技巧

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用PTA量表评价学生计算题解题能力

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作者 倪志峰 周梁琴 《物理通报》 2017年第9期38-40,共3页

在教学过程中,如何客观准确地评价学生的计算题解题能力？笔者分析构成计算题解题能力的基本要素以及确定这些要素的评价指标,分配指标的权重,细化评判的标准,编制了PTA量表.综合多次PTA量表的得分对学生的计算题解题能力做出客观的评价... 在教学过程中,如何客观准确地评价学生的计算题解题能力？笔者分析构成计算题解题能力的基本要素以及确定这些要素的评价指标,分配指标的权重,细化评判的标准,编制了PTA量表.综合多次PTA量表的得分对学生的计算题解题能力做出客观的评价,利用客观的评价结果与家长,学生交流.制定相应的策略去提高学生的计算题解题能力,取得了不错的效果. 展开更多

关键词 PTA量表 计算题解题能力 定量描述 客观评价

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“学习进阶”在计算题训练中应用的探索

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作者 倪志峰 周梁琴 《物理教学》 2017年第10期48-49,53,共3页

初中物理计算题解题能力是学生物理能力的重要体现。但它也是学生的一个弱项,许多学生经过初中两年的学习,依然没有独立解答物理计算题的能力。利用＂学习进阶＂理论,根据《课标》要求,参照苏科版《物理》教材进程,制定了两年进阶训练... 初中物理计算题解题能力是学生物理能力的重要体现。但它也是学生的一个弱项,许多学生经过初中两年的学习,依然没有独立解答物理计算题的能力。利用＂学习进阶＂理论,根据《课标》要求,参照苏科版《物理》教材进程,制定了两年进阶训练计划。在实践中,发现通过两年有序,有目的,分阶段的训练后,学生基本具备了解决中等计算题的能力。 展开更多

关键词 初中物理计算 学习进阶 训练计划

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