优秀传统文化融入高职思想政治教育的缺失与构建 被引量：14

1

作者 周建姿 《教学研究》 2015年第4期50-55,共6页

优秀传统文化融入高职思想政治教育虽有政策优势,但具体实施却存在重视不够、内容单薄、方法陈旧的基本现实。要改变这一现状,不仅要树立优秀传统文化融入高职思想政治教育的教育理念,而且要从改革教学模式、营造校园环境、推动文化载... 优秀传统文化融入高职思想政治教育虽有政策优势,但具体实施却存在重视不够、内容单薄、方法陈旧的基本现实。要改变这一现状,不仅要树立优秀传统文化融入高职思想政治教育的教育理念,而且要从改革教学模式、营造校园环境、推动文化载体创新等方面构建优秀传统文化融入高职思想政治教育的实现路径。 展开更多

关键词 高职 思想政治教育 优秀传统文化 缺失 构建

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奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计 被引量：11

2

作者 周建姿 《南平师专学报》 2006年第1期75-77,共3页

在语文课堂教学中,恰当的导入会对学生起到收心、引趣、激情、启思的作用,良好的导入就已为成功的课堂教学奠定了基础。本文从情感导入、知识导入、析题导入、背景导入、实物导入、质疑导入、电教手段导入七个方面总结了导语设计的方法。

关键词 语文 课堂教学 导语设计

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高校思政理论课项目化实践教学创新模式研究——以思想道德修养与法律基础课程为例 被引量：4

3

作者 周建姿 《常州信息职业技术学院学报》 2017年第6期56-59,共4页

高校思政理论课项目化实践教学创新模式是在情境认知理论的指导下,通过整合项目化实践训练模块内容、构建师生双主体教学组织形式、充分利用信息化教学载体、组建适应实践教学需求的教师队伍等途径,提高思政理论课的实效性,实现知识传... 高校思政理论课项目化实践教学创新模式是在情境认知理论的指导下,通过整合项目化实践训练模块内容、构建师生双主体教学组织形式、充分利用信息化教学载体、组建适应实践教学需求的教师队伍等途径,提高思政理论课的实效性,实现知识传授与能力培育的有机结合。 展开更多

关键词 高校 思政理论课 项目化实践教学

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中国文化主体性建构的基本进路探究——基于马克思主义文化交往思想的研究视域

4

作者 周建姿 林芳 《福建教育学院学报》 2024年第7期5-9,F0003,共6页

马克思主义文化交往思想是认识文化主体性建构的重要理论基础,以马克思主义文化交往思想为研究视域,结合中国共产党百年文化建设的艰辛探索,可以深入把握“自我发展、回应挑战、开创新局”的文化主体性建构基本进路。从建构主体看,中国... 马克思主义文化交往思想是认识文化主体性建构的重要理论基础,以马克思主义文化交往思想为研究视域,结合中国共产党百年文化建设的艰辛探索,可以深入把握“自我发展、回应挑战、开创新局”的文化主体性建构基本进路。从建构主体看,中国共产党是建构的领导者,人民群众是建构的主体力量。从建构的基本进路看,“自我发展”的文化主体性是在优秀传统文化自我超越和创新性发展的进程中建立起来的;“回应挑战”的文化主体性是在中西文化交流的过程中建立起来的;“开创新局”的文化主体性是在坚持守正创新不断推进“两个结合”的历史进程中建立起来的。 展开更多

关键词 马克思主义文化交往思想 文化主体性建构 基本进路

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主体性·主体间性:中国共产党文化自觉的两重维度--基于对党的二十大精神的学习与研究 被引量：2

5

作者 周建姿 王振亮 《通化师范学院学报》 2023年第5期10-16,共7页

费孝通先生提出的文化自觉概念包含了主体性和主体间性两个维度的含义,与之对应,生成于马克思主义中国化和继承弘扬中国传统文化,以及如何学习借鉴西方文化优秀成果的语境下的中国共产党文化自觉也表现为主体性和主体间性两个维度。基... 费孝通先生提出的文化自觉概念包含了主体性和主体间性两个维度的含义,与之对应,生成于马克思主义中国化和继承弘扬中国传统文化,以及如何学习借鉴西方文化优秀成果的语境下的中国共产党文化自觉也表现为主体性和主体间性两个维度。基于对党的二十大精神的学习与研究,从党的发展历程中深入探寻中国共产党文化自觉,通过对文化自觉实践主体的确认,对主体性维度和主体间性维度的中国共产党文化自觉的辨析,进一步理解中国共产党文化自觉思想。中国传统文化主体和以马克思主义为内核的文化主体两个主体性维度的中国共产党文化自觉交错融合,持续不断推动马克思主义和中国传统文化纵向的传承发展与横向的文化融合创新,这既是社会主义文化最基本的特征,也是社会主义文化发展的特色之路。主体间性维度的中国共产党文化自觉在自身文化与西方文化的对比、交融、互鉴、创新中,既丰富和发展了社会主义文化,又推动了人类文明的发展进步。 展开更多

关键词 主体性 主体间性 中国共产党 文化自觉

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共生教育视角下高校思想政治教育与中华优秀传统文化传承的耦合性 被引量：3

6

作者 周建姿 王泽军 《通化师范学院学报》 2019年第6期128-131,共4页

共生教育理念成为教育工作者审视和解决现今教育理论与实践的一种价值取向、重要途径和实践范式.共生教育视角下高校思想政治教育与中华优秀传统文化传承的共生是二者改革和发展的迫切需要;同时二者存在教育内容的共生性、育人目标的统... 共生教育理念成为教育工作者审视和解决现今教育理论与实践的一种价值取向、重要途径和实践范式.共生教育视角下高校思想政治教育与中华优秀传统文化传承的共生是二者改革和发展的迫切需要;同时二者存在教育内容的共生性、育人目标的统一性和教育功能的互补性,具备共生的现实基础.立足于教育实践,二者共生的实现路径可以从加强教学内容的多元整合、优化教学组织、构建立体化共生教育环境三方面展开. 展开更多

关键词 共生教育 高校思想政治教育 中华优秀传统文化 路径

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VEGF基因多态性与薄型子宫内膜关系探究

7

作者 晋晓娟 周建姿 及晨颖 《中国计划生育和妇产科》 2024年第11期77-83,89,共8页

目的 研究血管内皮生长因子(VEGF)基因启动子区-2578C/A、-1154G/A、-460C/T、+936C/T多态性位点与薄型子宫内膜的关系。方法 选取2023年1~12月于衡水市第四人民医院妇科门诊就诊或住院的100例薄型子宫内膜患者为研究组,同期体检的100... 目的 研究血管内皮生长因子(VEGF)基因启动子区-2578C/A、-1154G/A、-460C/T、+936C/T多态性位点与薄型子宫内膜的关系。方法 选取2023年1~12月于衡水市第四人民医院妇科门诊就诊或住院的100例薄型子宫内膜患者为研究组,同期体检的100例健康成年女性为对照组。检测两组血清VEGF水平、子宫内膜VEGF阳性率,并经PCR-RFLP法测定启动子区-2578C/A、-1154G/A、-460C/T和+936C/T多态性位点基因型频率,比较各位点不同基因型血清VEGF水平、子宫内膜VEGF阳性率。经STRING数据库构建蛋白相互作用(PPI)网络图,明确VEGF基因与薄型子宫内膜易感基因之间的交互作用。结果 与对照组比较,研究组血清VEGF水平、子宫内膜VEGF阳性率显著降低(P<0.05)。两组VEGF基因启动子区-2578C/A、-1154G/A、-460C/T和+936C/T位点基因型频率分布符合Hardy-Weinberg遗传平衡(P>0.05)。两组VEGF基因启动子区-2578C/A位点、-1154G/A位点基因型、等位基因C、A、显性遗传模型、隐性遗传模型比较无差异(P>0.05)。两组VEGF基因启动子区-460C/T位点TC基因型频率比较无统计学差异(P>0.05);研究组VEGF基因启动子区-460C/T位点TT基因型频率、等位基因T频率、显性遗传模型TT基因型、隐性遗传模型TC+TT基因型频率均高于对照组(P<0.05),T基因型可增加薄型子宫内膜风险。研究组VEGF基因启动子区+936C/T位点TT基因型频率、TC基因型频率、等位基因T频率、显性遗传模型TT基因型、隐性遗传模型TC+TT基因型频率均高于对照组(P<0.05),T基因型可增加薄型子宫内膜风险。VEGF基因启动子区位点-2578C/A、-1154G/A不同基因型血清VEGF水平、子宫内膜VEGF阳性率比较差异无统计学意义(P>0.05);VEGF基因启动子区位点-460C/T、+936C/T位点携带T等位基因的基因型血清VEGF水平、子宫内膜VEGF阳性率显著降低(P<0.05)。经STRING数据库行VEGF基因的PPI网络分析表明,在薄型子宫内膜中VEGF基� 展开更多

关键词 薄型子宫内膜 血管内皮生长因子 基因多态性 易感性

原文传递

薄型子宫内膜患者血管内皮生长因子基因多态性对胚胎种植成功率的影响

8

作者 及晨颖 晋晓娟 周建姿 《实用临床医药杂志》 CAS 2024年第20期92-97,共6页

目的分析薄型子宫内膜患者血管内皮生长因子(VEGF)基因多态性对胚胎种植成功率的影响。方法选择2022年6月—2023年12月本院妇科门诊及住院的100例薄型子宫内膜患者为研究组,另选择同期本院体检部的健康成年女性100例为对照组。采用聚合... 目的分析薄型子宫内膜患者血管内皮生长因子(VEGF)基因多态性对胚胎种植成功率的影响。方法选择2022年6月—2023年12月本院妇科门诊及住院的100例薄型子宫内膜患者为研究组,另选择同期本院体检部的健康成年女性100例为对照组。采用聚合酶链反应-限制性片段长度多态性(PCR-RFLP)测定VEGF基因4个不同位点的单核苷酸多态性,利用等位基因特异性PCR(AS-PCR)分析2组VEGF相应位点基因型及等位基因频率的分布情况。研究组均接受冻融胚胎移植(FET),并在30~35 d后利用超声明确其妊娠情况;根据妊娠结局将研究组分为妊娠成功组、妊娠失败组,比较2组VEGF基因多态性情况。采用Logistic回归分析探讨VEGF基因多态性对薄型子宫内膜患者妊娠结局的影响;绘制受试者工作特征(ROC)曲线,分析VEGF基因多态性预测薄型子宫内膜患者妊娠失败的价值。结果相较于-2578C/A位点AA+CA基因型,携带CC基因型薄型子宫内膜的发病风险增加1.412倍(95%CI:1.004~1.985),等位基因C突变可使发病风险增加1.526倍(95%CI:1.066~2.186);与-1154G/A位点GA+AA基因型相比,携带GG基因型薄型子宫内膜的发病风险增加1.467倍(95%CI:1.011~2.128),等位基因G突变可使发病风险增加1.531倍(95%CI:1.026~2.284);2组VEGF基因-460C/T、+936C/T位点基因型、等位基因分布情况比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组100例薄型子宫内膜患者FET后,40例妊娠成功。妊娠成功组与妊娠失败组VEGF基因-2578C/A、-1154G/A位点基因型分布情况比较,差异有统计学意义(P<0.05)。经Logistic回归分析发现,携带VEGF基因-2578C/A位点CC基因型与-1154G/A位点GG基因型是影响薄型子宫内膜患者妊娠结局的危险因素(OR>1,P<0.05)。ROC曲线显示,VEGF基因-2578C/A、-1154G/A位点基因多态性预测薄型子宫内膜患者妊娠失败的曲线下面积(AUC)为0.801(95%CI:0.552~0.838)。结论携带-2578C/A位点CC基因型、-1154G/A位点GG 展开更多

关键词 薄型子宫内膜 血管内皮因子 基因多态性 妊娠结局 预测价值

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高校思想政治教育在中华优秀传统文化传承教育中的优势与路径 被引量：2

9

作者 周建姿 《福建教育学院学报》 2020年第1期57-60,共4页

新时期高校思想政治教育肩负着中华优秀传统文化传承创新的独特而又重要的使命。高校思想政治教育在传承中华优秀传统文化时,必须严格遵循三大原则即马克思主义为核心原则、坚持与社会主义核心价值观教育相结合的原则、坚持理论学习和... 新时期高校思想政治教育肩负着中华优秀传统文化传承创新的独特而又重要的使命。高校思想政治教育在传承中华优秀传统文化时,必须严格遵循三大原则即马克思主义为核心原则、坚持与社会主义核心价值观教育相结合的原则、坚持理论学习和实践活动相结合的原则;可以采取引领价值导向、树立文化自信、积极变革创新、隐性环境渗透、有效传媒推进等路径实现二者融合嬗变,为社会主义建设提供思想保证和人才支撑。 展开更多

关键词 高校思想政治教育 中华优秀传统文化 价值 传承路径

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民族优秀传统道德文化在大学生群体中疏离的现状及原因分析 被引量：2

10

作者 周建姿 《通化师范学院学报》 2014年第7期108-111,共4页

大学生在人生理想、价值观念、道德知行和道德修养方面都表现出与民族优秀传统道德文化疏离的现象,其原因主要是传统道德文化在社会发展传承中的弱化和断裂;高校传统道德文化教育的淡化;家庭传统道德文化教育的缺位和大学生自身的弱点... 大学生在人生理想、价值观念、道德知行和道德修养方面都表现出与民族优秀传统道德文化疏离的现象,其原因主要是传统道德文化在社会发展传承中的弱化和断裂;高校传统道德文化教育的淡化;家庭传统道德文化教育的缺位和大学生自身的弱点不足四个方面。该文对大学生民族传统道德文化疏离现象及形成原因进行剖析,以探求出适合当前社会发展的大学生道德教育理念。 展开更多

关键词 大学生 传统道德 文化疏离 现状 原因

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试析写作教学中学生联想能力的培养 被引量：1

11

作者 周建姿 《职业教育研究》 2007年第11期100-101,共2页

在写作教学中,联想能力自始至终贯穿于整个教学过程,是学生写作必不可少的能力,学生的联想能力差是写作教学效率不高的重要原因之一,可以通过培养学生的联想能力来提高学生的写作水平。文章就写作教学过程的三个阶段对学生联想能力的培... 在写作教学中,联想能力自始至终贯穿于整个教学过程,是学生写作必不可少的能力,学生的联想能力差是写作教学效率不高的重要原因之一,可以通过培养学生的联想能力来提高学生的写作水平。文章就写作教学过程的三个阶段对学生联想能力的培养进行探讨。 展开更多

关键词 写作教学 联想能力 培养

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大学校园流行语探析 被引量：1

12

作者 周建姿 《东南传播》 2007年第8期127-128,共2页

大学校园流行用语是当今社会流行语之一,作为大学生群体内部交际的一种手段,它影响着大学生的语言表达、学习、思想和生活。文章从大学校园流行用语的现象入手,对大学校园流行用语的特点、成因和构词方式作了探析。

关键词 大学校园 流行用语 探析

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影响思想政治理论课教师教学语言风格形成的主客观因素分析 被引量：1

13

作者 周建姿 《阜阳师范学院学报（社会科学版）》 2012年第5期15-18,共4页

思想政治理论课教师教学语言风格的形成受多种因素的影响,既受学科教学目的、教材内容、教育对象等客观因素的制约;又受教师个人所特有的个性心理特征、文化素养、品德修养、教育思想、思维特征、审美倾向等诸多主观条件的影响。只有主... 思想政治理论课教师教学语言风格的形成受多种因素的影响,既受学科教学目的、教材内容、教育对象等客观因素的制约;又受教师个人所特有的个性心理特征、文化素养、品德修养、教育思想、思维特征、审美倾向等诸多主观条件的影响。只有主客观因素的互相作用、有机融合才能促成思政教师教学语言风格的形成。 展开更多

关键词 影响 思想政治 教学语言风格 主观因素 客观因素

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思想政治理论课教师教学语言风格的美学特征 被引量：1

14

作者 周建姿 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2013年第2期140-143,共4页

思想政治理论课教师教学语言风格具有丰富的审美效应,有如下审美特征:在其构成因素上具有独特性与综合性;在其形态表现上具有多样性与基本性;在其形成发展上具有稳定性与发展性;在其内容形式上具有审美性与教育性。

关键词 思想政治 语言风格 美学 特征

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思想政治理论课教师教学语言风格形成研究

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作者 周建姿 《陇东学院学报》 2012年第6期118-120,共3页

思想政治理论课教学语言风格就形成的动机来说,"思政"教师明确而强烈的追求是关键;就形成的阶段来说,形成教学语言风格要经历循序渐进的四个阶段;就形成的途径来说,富有"乐教精神"、形成良好心理品质、切实提高知... 思想政治理论课教学语言风格就形成的动机来说,"思政"教师明确而强烈的追求是关键;就形成的阶段来说,形成教学语言风格要经历循序渐进的四个阶段;就形成的途径来说,富有"乐教精神"、形成良好心理品质、切实提高知识素养和掌握教学语言技能是其形成的主要途径。 展开更多

关键词 思想政治 教学语言风格 形成 研究

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讲读课中的段落教学探究

16

作者 周建姿 《职业技术教育》 2006年第2期37-39,共3页

讲读课中的段落教学是多种语文基础知识教学的综合运用，其教学过程可分为预习、讲读、自读与归纳、迁移四个阶段。在段落教学中，要选择课文中的重点段、代表段、疑难段来讲读，忌多而杂。通过有意识的段落讲练，可以提高学生各方面的... 讲读课中的段落教学是多种语文基础知识教学的综合运用，其教学过程可分为预习、讲读、自读与归纳、迁移四个阶段。在段落教学中，要选择课文中的重点段、代表段、疑难段来讲读，忌多而杂。通过有意识的段落讲练，可以提高学生各方面的能力。 展开更多

关键词 讲读课 段落教学 语文教学 高等职业教育

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习近平关于高校马克思主义理论教育重要论述的人学意蕴

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作者 宋江雪 周建姿 《山西青年职业学院学报》 2022年第4期55-59,76,共6页

习近平总书记关于高校马克思主义理论教育的重要论述具有深邃的马克思主义人学意蕴:以“现实的人”为价值起点、以“主体实践的人”为价值方法、以“人的自由全面发展”为价值旨归。深刻领悟习近平总书记关于高校马克思主义理论教育重... 习近平总书记关于高校马克思主义理论教育的重要论述具有深邃的马克思主义人学意蕴:以“现实的人”为价值起点、以“主体实践的人”为价值方法、以“人的自由全面发展”为价值旨归。深刻领悟习近平总书记关于高校马克思主义理论教育重要论述的人学意蕴,有助于溯清传统马克思主义理论教育模式的教学误区,推动高校马克思主义理论教育改革创新,发挥马克思主义理论教育为党育人、为国育才的时代价值。 展开更多

关键词 马克思主义理论教育 重要论述 马克思主义人学思想 意蕴

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作文教学中联想能力的培养

18

作者 周建姿 《职教通讯（江苏技术师范学院学报）》 2005年第9期60-60,共1页

关键词 作文教学 联想能力 审题 立意 选材 高等职业院校

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浅谈作文教学中联想思维能力的培养

19

作者 周建姿 《农业职业教育》 2003年第1期46-46,共1页

关键词 作文教学 联想思维能力 立意 选材 农业中专学校

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