品读古代散文语言的“三美”——以统编教材选择性必修下册第三单元为例

1

作者 周勤丰 《新读写》 2024年第3期30-31,共2页

“言之无文,行而不远。”我们诵读文学佳作,常常会因为语言的魅力而赞叹作者妙笔生花。中国古代散文,借助语言这一载体,充分展现了其文学魅力。学习统编教材选择性必修下册第三单元时,通过对散文语言的品评和研读,我们能真切感受到《陈... “言之无文,行而不远。”我们诵读文学佳作,常常会因为语言的魅力而赞叹作者妙笔生花。中国古代散文,借助语言这一载体,充分展现了其文学魅力。学习统编教材选择性必修下册第三单元时,通过对散文语言的品评和研读,我们能真切感受到《陈情表》中李密的孝与忠,深入体会归有光《项脊轩志》里的情与志,听到王羲之在兰亭对生死的悲喜嗟叹,理解陶渊明修篱种菊的归隐之乐,读出柳宗元借郭橐驼说出改革弊政之思,钦佩苏轼夜泊绝壁之下的求真祛伪。 展开更多

关键词 散文语言 《项脊轩志》 《陈情表》 统编教材 中国古代散文 文学魅力 言之无文 归有光

原文传递

“教学反思”之反思——以科学课堂为例谈教学反思的缺失与对策

2

作者 周勤丰 《小学教学研究》 2024年第23期71-73,共3页

随着新课改的不断推进,教学反思越来越被教师重视。观察和研究显示,部分教师的教学反思仅仅停留在教师所关注的课堂环节中,仅仅停留在实验操作的效果上,仅仅停留在对教学过程的回顾上,剖析原因,可能是教师过于强调科学探究的学习方式,... 随着新课改的不断推进,教学反思越来越被教师重视。观察和研究显示,部分教师的教学反思仅仅停留在教师所关注的课堂环节中,仅仅停留在实验操作的效果上,仅仅停留在对教学过程的回顾上,剖析原因,可能是教师过于强调科学探究的学习方式,过分追寻学生自主探究形成知识,过分追求课堂教学表现的得失。 展开更多

关键词 教师发展 教学研究 教学反思 科学探究

下载PDF 职称材料

在质疑中实现文言文的深度学习——《石钟山记》的教学

3

作者 周勤丰 《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2020年第7期90-91,共2页

在文言文教学中,教师通常是侧重疏通文本内容,强调文言知识如词类活用、通假字、一词多义、特殊句式等。诚然,这些都是学生必须掌握的知识点,但是教学不能局限于此。教师须站在更高的角度解读课文,挖掘教材隐藏的教学资源,引导学生勇于... 在文言文教学中,教师通常是侧重疏通文本内容,强调文言知识如词类活用、通假字、一词多义、特殊句式等。诚然,这些都是学生必须掌握的知识点,但是教学不能局限于此。教师须站在更高的角度解读课文,挖掘教材隐藏的教学资源,引导学生勇于质疑、善于思辨。在经典文言文《石钟山记》的教学中,笔者在落实文本内容和相应的语法知识点之后,为了引导学生进一步解读课文,布置了让学生对课文进行质疑的作业。学生从多个方面对课文进行了质疑,并在课堂上开展讨论。在讨论中,学生的思维被激活,解读文本更加深入。现把学生的质疑内容整理归纳如下。 展开更多

关键词 深度学习 教学资源 挖掘教材 文言文教学 一词多义 内容整理 词类活用 特殊句式

下载PDF 职称材料

把握“语文素养”内涵 设计有“语文味”的作业

4

作者 周勤丰 《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2016年第4期30-31,共2页

语文教师在设计作业的时候，要把握“语文素养”的真正内涵，设计出既有“语文味”又合理有效的作业。积累储备型作业、研究创新型作业、操作训练型作业是有效培养学生“语文素养”的常见作业类型。

关键词 作业设计 语文素养 作业类型

下载PDF 职称材料

科学教学反思的误区与对策

5

作者 周勤丰 《小学科学》 2015年第11期42-43,共2页

反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,不是一般意义上的＂回顾＂,而是反省、思考,探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教... 反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,不是一般意义上的＂回顾＂,而是反省、思考,探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己，提高教学水平。 展开更多

关键词 教学效果 认识对象 教育实践 思考对象 课堂教学 学习方式 小学科学课程 探究过程 启蒙阶段 学习过程

下载PDF 职称材料

以学定教 实验高效

6

作者 周勤丰 《小学科学》 2016年第7期75-76,共2页

教和学是一个整体,教是为了学,学是教的目的,是教的核心。因此,＂以学定教＂就是要求教师按照学生的具体情况来确定教学目标、教学内容和教学方法,它的核心词是学生和学习。小学科学需要＂以学定教＂。首先,学生的家庭背景各不相同。有... 教和学是一个整体,教是为了学,学是教的目的,是教的核心。因此,＂以学定教＂就是要求教师按照学生的具体情况来确定教学目标、教学内容和教学方法,它的核心词是学生和学习。小学科学需要＂以学定教＂。首先,学生的家庭背景各不相同。有些学生受家庭的熏陶,具有很好的学习习惯和较为宽泛的课外知识,并有一定的思维能力,而有些学生的知识面就比较窄,从不主动学习,思维也是极其懒散。 展开更多

关键词 以学定教 核心词 小学科学 课外知识 教学方法 学习活动 教学手段 思维能力 合作小组 教学内容

下载PDF 职称材料

“我相信我比别人强”之隐忧——谈青少年的自信观

7

作者 周勤丰 《教学月刊（中学版）》 2015年第10期69-70,共2页

自信是学生心理素质的核心内容之一,自信对青少年产生的积极作用毋庸置疑。有一句教育名言是这样说的：＂要让每个孩子都抬起头来走路。＂＂抬起头来＂意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。

关键词 青少年 自信 隐忧 学生心理素质 教育名言 置疑 孩子

下载PDF 职称材料

谈语文课堂教学中的言语互动

8

作者 周勤丰 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2006年第1期39-41,共3页

关键词 语文课堂教学 言语互动 师生互动 符号互动 个人选择 语言 巴尔特 符号学

下载PDF 职称材料

人生中的“大志”和“小志”

9

作者 周勤丰 《新读写》 2022年第9期38-39,共2页

【新命题】“志当存高远”,诸葛孔明在《诫外甥书》中如是说道。然而清代的袁枚却认为“志欲其小。志小,则愿无不足”。对此,你有怎样的思考呢?请自拟题目,写一篇议论文,字数不少于800字。【新审题】1.审材料“志当存高远”——诸葛孔... 【新命题】“志当存高远”,诸葛孔明在《诫外甥书》中如是说道。然而清代的袁枚却认为“志欲其小。志小,则愿无不足”。对此,你有怎样的思考呢?请自拟题目,写一篇议论文,字数不少于800字。【新审题】1.审材料“志当存高远”——诸葛孔明的话是指人应当树立高远的理想。 展开更多

关键词 自拟题目 诸葛孔明 议论文 审材料 高远

原文传递

高中现代文阅读训练

10

作者 周勤丰 《新读写》 2021年第11期42-44,共3页

无路可走鲍鹏山(1)屈原坚定地忠于自己的内心感受。屈原爱君、恋君,这只是因为只有楚怀王才能实现他的理想,对那个顷襄王,他就毫无思慕之情,因为他对这个憨大孱头不抱任何希望。他是一个个性极强,意志极强,脾气也极坏的人,是一个极自尊... 无路可走鲍鹏山(1)屈原坚定地忠于自己的内心感受。屈原爱君、恋君,这只是因为只有楚怀王才能实现他的理想,对那个顷襄王,他就毫无思慕之情,因为他对这个憨大孱头不抱任何希望。他是一个个性极强,意志极强,脾气也极坏的人,是一个极自尊的人。他的作品是"发愤以抒情"的产物,是无休无止的"怨""信而见疑,忠而被谤,能无怨乎"?刘安、司马迁所揭示出来的,就是屈原的"怨君"及其合理性。而班固则只承认屈原"忠君",而不满于他的"怨君"了. 展开更多

关键词 发愤以抒情 内心感受 无路可走 顷襄王 楚怀王

原文传递

利用有结构的材料促进学生有效探究 被引量：1

11

作者 周勤丰 《科学大众（智慧教育）》 2014年第2期104-104,共1页

教师为学生的探究活动提供有结构的材料,是提高课堂效率的一个重要途径。

关键词 有结构材料 有效探究

下载PDF 职称材料

科学教学实施有效探究的理念与策略

12

作者 周勤丰 《科学大众（智慧教育）》 2013年第3期70-70,共1页

新的课程标准强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,科学学习要以探究为核心。在科学教学中如何实施有效探究,其理念与策略又是怎样的呢?一、提出问题,是科学教学实施有效探究的核心。二、注重探究过程的科学指导和引导,不让探究活... 新的课程标准强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,科学学习要以探究为核心。在科学教学中如何实施有效探究,其理念与策略又是怎样的呢?一、提出问题,是科学教学实施有效探究的核心。二、注重探究过程的科学指导和引导,不让探究活动流于形式。三、合理的评价体制是进行有效探究的保证。 展开更多

关键词 科学探究 有效性 理念 策略

下载PDF 职称材料

在科学课内外全程关注学生前概念的研究

13

作者 周勤丰 《小学科学》 2017年第6期102-102,共1页

科学学习不是简单地将新信息装入一个新的容器中，而是在学生已有理解的基础上建立一个新的理解，只有学生的前概念充分参与的科学学习才会更有效。而一直以来，很多科学教师在开展课堂教学的设计、实施、评价的全过程中，很少关注学生... 科学学习不是简单地将新信息装入一个新的容器中，而是在学生已有理解的基础上建立一个新的理解，只有学生的前概念充分参与的科学学习才会更有效。而一直以来，很多科学教师在开展课堂教学的设计、实施、评价的全过程中，很少关注学生的初始想法，对学生已具有的前概念没有认真调查，只是依据教材所设定的教学要点开展教学，导致不少教学活动缺乏针对性。根据对学生前概念影响教学效度的分析，笔者认为教师在组织科学课教学活动的过程中，必须在课内外全程关注对学生前概念的研究，以保障教学活动能够始终围绕着科学概念的顺利建构而开展。在课堂教学实施进程中，教师应尽可能让学生的科学前概念得以充分揭示，并采用有效途径将学生的前概念转变为科学概念。 展开更多

关键词 科学学习 前概念 课内外 学生 课堂教学 科学教师 教学活动 科学概念

下载PDF 职称材料

积极发扬“工匠精神” 科学实施有效探究

14

作者 周勤丰 《科学大众（智慧教育）》 2018年第6期89-89,共1页

"科学探究"永远是《科学课》中的主题,它不仅是小学科学学习要达到的目标,也是科学学习的主要方式,所以,教师必须将探究贯穿于整个课堂教学过程中。提高科学探究的有效性是我们每一个科学教师积极发扬"工匠精神",... "科学探究"永远是《科学课》中的主题,它不仅是小学科学学习要达到的目标,也是科学学习的主要方式,所以,教师必须将探究贯穿于整个课堂教学过程中。提高科学探究的有效性是我们每一个科学教师积极发扬"工匠精神",不断探索和实践,并在探索实践的过程中多加交流学习,减少教学的低效性。 展开更多

关键词 科学探究 “工匠精神”

下载PDF 职称材料