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题名说题——数学课堂素质教育的重要活动
被引量：4
- 1
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作者
马锐雄
周之夫
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机构
布吉高级中学
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出处
《数学通讯（教师阅读）》
北大核心
2001年第9期2-3,共2页
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关键词
解题
素质教育
说题
数学课堂
波利亚
勤学
应试教育
内部
比重
创新
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分类号
O1-0
[理学—数学]
G633
[理学—基础数学]
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题名K变换和它的几个结论
被引量：1
- 2
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作者
周之夫
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机构
深圳市葵涌中学
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出处
《数学通讯（教师阅读）》
北大核心
1994年第6期33-35,共3页
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文摘
Ｋ变换和它的几个结论深圳市葵涌中学周之夫［美］米歇尔·埃克在《数学黑洞》一文中说：“取任何一个四位数（４位数字均为同一个数的除外），将组成该数的４个数字重新组合，形成可能的最大数和最小数，再将两者之间的差值求出来；对此差值重复同样的过程……最后总是到...
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关键词
K变换
Kaprekar常数
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分类号
O156.1
[理学—数学]
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题名建设有地方特色的教育科研体系
被引量：1
- 3
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作者
周之夫
刘德辉
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机构
广东省深圳市
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出处
《科学教育》
2001年第5期43-44,共2页
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文摘
教育科研是分析教育现象,揭示教育本质、发现教育规律的认识活动。它可以为各级决策者在办学和教改方面提供准确的信息和科学的依据,也可为教育工作者端正教育思想、贯彻教育方针、培养全面发展的'四有'人才提供客观的经验和有效的方法。它是教育科学化的基础,是现代教育的本质特征和必然趋势。一方面,是全球知识经济、知识社会和我国21世纪'科教兴国'战略对我们教育领域的要求,另一方面,也是应试教育向素质教育转变、农村式教育向城市型教育转变、传统教育向现代教育转变的要求,为了巩固成果、扩大战果。
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关键词
地方特色
教育科研体系
教育事业
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分类号
G526.3
[文化科学—教育学]
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题名爱心遮过错
- 4
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作者
周之夫
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机构
深圳市布吉高级中学
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出处
《师道（人文）》
2002年第9期42-43,共2页
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文摘
<圣经>说:"爱心遮过错".初看此话,尚觉不出其中的哲理.但几经历练,便慢慢感受到它内蕴的滋味.
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关键词
教师
道德修养
爱心
职业素质
道德修养
宽容心
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
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题名浅谈数学科技素质的培养
- 5
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作者
周之夫
刘德辉
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机构
广东省深圳市布吉高级中学
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出处
《科学教育》
2001年第4期10-11,共2页
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文摘
数学,一则在开发人脑资源、开发人的智力上有着重要的作用,一则它是其它学科的基础,甚至成了衡量其它学科的科学性的一个标准。时至今日,数学已兼有了科学与技术两种品质。所以。培养学生的科技素质,首当其冲的是要培养学生的数学意识,培养学生的数学科技素质。
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关键词
数学科技素质
中学数学
培养
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名应用极值定理的一点技巧
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作者
周之夫
申建春
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机构
深圳市葵涌中学
湖南邵东杨塘中学
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出处
《中学数学（江苏）》
1994年第7期9-10,29,共3页
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关键词
极值定理
待定系数法
平均值不等式
最大值
最小值
合分比定理
湖南邵东
单调递增
三相等
已知条件
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分类号
G633.62
[文化科学—教育学]
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题名关于二次完全数
- 7
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作者
周之夫
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出处
《驻马店师专学报》
1993年第2期1-5,共5页
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关键词
二次完全数
完全数
数论
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分类号
O156.1
[理学—数学]
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题名费马数
- 8
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作者
周之夫
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机构
深圳市癸涌中学
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出处
《荆州师专学报》
1994年第2期23-24,共2页
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文摘
费马数周之夫（深圳市癸涌中学）如何形成与判断一个素数是数学中最大的难题。当数学家努力去解决这个有千年历史的问题且又走过一段弯路后才认识到很可能不能如意，因之于素数的分布律，数学家采取了决定性步骤，只希望寻找简单的算术公式以产生素数即使它不是全部。费马...
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关键词
费马数
素数
数论
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分类号
O156
[理学—数学]
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题名谈一类无理函数最值的求法
- 9
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作者
周之夫
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机构
广东深圳市葵涌中学
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出处
《数学教学研究》
1994年第6期33-34,共2页
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文摘
谈一类无理函数最值的求法周之夫广东深圳市葵涌中学读了贵刊１９９４年第１期的文《几类无理区数极值的求法》真是收益不小．同时，我们又觉得中学范围内还有一类无理函数即形见Ｕ＝／乙７门不分、下二土／云Ｐ了瓦了ｎ《要求最值的题目是很有趣又有一定难度的题目．我们...
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关键词
函数最值
最小值
直角三角形的性质
求最值
解析几何法
直角三角形斜边
平面几何法
复数模
问题求解
无理函数
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分类号
O171
[理学—数学]
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题名学科教学中的心理教育初探
被引量：3
- 10
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作者
周之夫
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机构
深圳市布吉高中
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出处
《人民教育》
北大核心
1999年第5期47-47,共1页
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关键词
心理教育
学科教学
学法指导
心理健康
学科活动
科任教师
学习习惯
学科特点
学校心理教育
班主任
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分类号
G44
[哲学宗教—心理学]
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题名批判性数学思维的创造性
- 11
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作者
周之夫
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机构
深圳市葵涌中学
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出处
《中学数学教学参考》
1994年第4期20-20,共1页
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文摘
思维是人脑对客观事物的特征和规律的一种间接的概括的反映,思维发生和发展过程中所表现出来的个性差异就是思维品质,思维品质是思维能力的表现形式,不同的思维品质必定表现出不同的思维能力。一般认为,思维品质主要包括:思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。 所谓思维的独创性是指思维活动的创造精神即通常所说的创造性思维,而思维的批判性是指思维活动中独立分析和批判的程度,它主要表现为不盲从,有自己独立的见解,敢于怀疑,善于提出批判性、发展性意见,积极探索事物发展的根本原因。
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关键词
敏捷性
平面解析几何
费尔马
威尔逊定理
创造精神
中所
著名数学家
批判地
高考题
半平面
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名数学意识和数学意识教学
- 12
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作者
周之夫
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机构
广东省深圳市布吉高级中学
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出处
《科学教育》
1999年第2期24-24,共1页
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文摘
关于数学我们逐渐认识到了两点,一是数学知识渗透和应用在社会和科学技术中是越来越广,一是数学素养对人的素质越来越重要。特别是国际国内教育改革发展趋势,使我们发现:数学意识当比数学能力有着更丰富的内容,数学意识教学是素质教育的数学教学。当前人们常说数学教学的本质是数学思维过程。而意识是人脑的机能,物质的反映。在哲学上,意识和思维是同类同意义的概念,可通用。但意识的范围更广,它包括认识的感性和理性阶段,而思维却只指理性的。数学意识就是对数学科学感性的。
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关键词
意识教学
数学意识
数学教学
数学课堂
数学知识
数学素质教育
数学能力
数学思维过程
改革发展趋势
数学素养
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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