追寻制度管理与人文管理的理想境界 被引量：2

1

作者 周久志 《江苏教育》 2008年第5期37-38,共2页

在学校管理中，制度管理和人文管理到底哪种方式更好？有人说，“没有规矩，不成方圆”，“三严式”制度管理的效率更高，便于操作。也有人说，“以人为本”的人文管理更能为学校管理带来活力。笔者认为，无论是制度管理还是人文管理都... 在学校管理中，制度管理和人文管理到底哪种方式更好？有人说，“没有规矩，不成方圆”，“三严式”制度管理的效率更高，便于操作。也有人说，“以人为本”的人文管理更能为学校管理带来活力。笔者认为，无论是制度管理还是人文管理都是学校管理中不可或缺的元素。既要强化制度管理．又要重视人文管理，只有将二者有机融合，才能形成既有制度约束又有人文关怀， 展开更多

关键词 人文管理 制度管理 理想境界 学校管理 以人为本 有机融合 人文关怀 制度约束

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以人为本 以德育人

2

作者 程时发 周久志 《中国农村教育》 2003年第6期48-49,共2页

关键词 德育工作 人本主义 德育目标 主题教育 小学

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农村学校校本教研的几点尝试

3

作者 周久志 《中国基础教育（内刊）》 2007年第1期26-27,共2页

随着课程改革的不断深入，校本教研已成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。然而，农村学校教研经费短缺，缺少专家引领，教师理论和实践水平较低，多... 随着课程改革的不断深入，校本教研已成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。然而，农村学校教研经费短缺，缺少专家引领，教师理论和实践水平较低，多数教师对校本教研认识与理解模糊……种种现实存在的困难使得农村学校校本教研往往流于形式，缺乏实效性，这成为制约农村学校进一步发展的瓶颈。如何走出这一困境？我们思索着，实践着，探索着，试图找到一条切合农村实际的校本教研有效途径。 展开更多

关键词 校本教研 农村学校 课程改革 教师 实践水平

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农村学校校本教研改革的尝试

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作者 周久志 《教书育人（校长参考）》 2006年第11期41-42,共2页

关键词 校本教研 农村学校 教研改革 新课程改革 教师成长 现实要求 学校发展 经费短缺

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回到学校德育工作的“原点”

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作者 周久志 《云南教育》 2007年第01S期74-75,共2页

一直以来，学校德育工作的低效饱受指责，这也引起广大教育工作者的普遍关注并为此付出了不懈的努力和辛勤的劳动，但实际效果却不能尽如人意。究其原因，我们认为其中一个深层次问题没有解决好，这就是德育的根基和原点问题。道德源于... 一直以来，学校德育工作的低效饱受指责，这也引起广大教育工作者的普遍关注并为此付出了不懈的努力和辛勤的劳动，但实际效果却不能尽如人意。究其原因，我们认为其中一个深层次问题没有解决好，这就是德育的根基和原点问题。道德源于生活、道德教育是教师和学生双主体协同活动的过程，实践体验是道德教育的有效途径——这理应是学校德育的根基和原点。 展开更多

关键词 学校德育工作 原点 道德教育 教育工作者 深层次问题 协同活动 实践体验 双主体

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爱生之道 贵在“四有”

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作者 周久志 《广西教育》 2010年第1期36-36,44,共2页

教育家夏丐尊早就说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”作为教育工作者，我们都知道爱生是教师职业最基本的要求。然而，为什么有些教师在面对一群孩子的时候，却经常发出了“想说爱你不容易”的感叹... 教育家夏丐尊早就说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”作为教育工作者，我们都知道爱生是教师职业最基本的要求。然而，为什么有些教师在面对一群孩子的时候，却经常发出了“想说爱你不容易”的感叹？笔者认为，要想让爱生成为教师职业的信心和力量，让教师的爱能春风化雨般滋润孩子们的心田，我们必须做到“有理、有情、有法、有度”，唯此“四有”方能化解“爱生的苦恼和困惑”， 展开更多

关键词 “四有” 爱生 教师职业 教育工作者 教育家 夏丐尊 孩子 有理

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德育:一个常谈常新的话题

7

作者 周久志 倪瑞 +2 位作者 马玉顺 杨震 任雪峰 《山西教育（管理版）》 2007年第1期16-17,共2页

关键词 德育工作 话题 学校教育 教育工作者 生活方式 社会生产 经济时代

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追寻制度管理与人文管理的理想境界

8

作者 周久志 《山西教育（管理版）》 2008年第2期27-29,共3页

在学校管理中，制度管理和人文管理到底哪种方式更好？有人说，“没有规矩，不成方圆”，“三严式”（制度严密、执行严肃、监督严格）制度管理的效率更高，便于操作。也有人说，“以人为本”的人文管理更能为学校管理带来活力。笔者认... 在学校管理中，制度管理和人文管理到底哪种方式更好？有人说，“没有规矩，不成方圆”，“三严式”（制度严密、执行严肃、监督严格）制度管理的效率更高，便于操作。也有人说，“以人为本”的人文管理更能为学校管理带来活力。笔者认为，无论是制度管理还是人文管理都是学校管理中不可或缺的元素，既要强化制度管理，又要重视人文管理，只有将二者有机融合，才能达到学校管理的理想境界。 展开更多

关键词 人文管理 制度管理 理想境界 学校管理 以人为本 有机融合 才能

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学校德育工作的“原点”探寻

9

作者 周久志 《中国基础教育（内刊）》 2007年第3期52-53,共2页

教育的首要任务是教学生学会做人，学校工作中排在第一位的是德育。然而，长期以来由于功利意识和强势政治的影响，使德育工作严重脱离学生生活实际而成为“空中作业”，我们丢弃了道德教育起码的根基和原点——学生对生活的体验、实践... 教育的首要任务是教学生学会做人，学校工作中排在第一位的是德育。然而，长期以来由于功利意识和强势政治的影响，使德育工作严重脱离学生生活实际而成为“空中作业”，我们丢弃了道德教育起码的根基和原点——学生对生活的体验、实践和反思。如何找回德育工作的根基和原点，本文作者的观点值得我们认真思考。 展开更多

关键词 学校德育工作 原点 生活实际 道德教育 学会做人 学校工作 功利意识 学生

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《我为集体添光彩》教学实录与反思

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作者 周久志 《小学德育》 2006年第19期21-23,共3页

一、学生实态 通过日常观察和课前调查发现：小学五年级学生都知道自己是班集体的一员，个人的成长离不开集体；有较强的集体荣誉感，会为本班获得的荣誉而欢呼雀跃，也会为本班在竞争中失利而感到沮丧。他们知道有特长可以为班集体增... 一、学生实态 通过日常观察和课前调查发现：小学五年级学生都知道自己是班集体的一员，个人的成长离不开集体；有较强的集体荣誉感，会为本班获得的荣誉而欢呼雀跃，也会为本班在竞争中失利而感到沮丧。他们知道有特长可以为班集体增光添彩，但对没有特长也能为班集体成长做出贡献认识不足；他们都希望自己所在的集体能成为优秀的班集体，想为班级出份力，但不知道自己能做些什么；对如何发挥自己的作用来建设一个优秀的班集体认识还比较模糊。 展开更多

关键词 班集体 教学实录 小学五年级 集体荣誉感 学生 特长 课前 班级

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学校德育工作的“原点”探寻

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作者 周久志 《中国农村教育》 2006年第11期48-49,共2页

关键词 学校德育工作 原点 道德教育 教育工作者 深层次问题 德育实效 协同活动 实践体验

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以训练求规范 以激励促养成——江苏省句容市“行为规范示范学校”创建活动侧记

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作者 周久志 《小学德育》 2009年第22期42-43,共2页

美国哲学家罗素说：“人生幸福在于良好习惯的养成。”众所周知，一个人养成好的习惯，是他一辈子都用不完的利息；而一个人养成一种坏习惯，却是他一辈子都偿还不清的债务。小学生日常行为规范的养成是小学德育工作的重要内容，也是小... 美国哲学家罗素说：“人生幸福在于良好习惯的养成。”众所周知，一个人养成好的习惯，是他一辈子都用不完的利息；而一个人养成一种坏习惯，却是他一辈子都偿还不清的债务。小学生日常行为规范的养成是小学德育工作的重要内容，也是小学全面实施素质教育的一个重要方面。 展开更多

关键词 日常行为规范 示范学校 句容市 江苏省 小学德育工作 侧记 激励 训练

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研究儿童生活——品德教学的逻辑起点

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作者 周久志 《新课程研究（下旬）》 2009年第12期65-66,共2页

时代发展到今天，受到多元文化和价值观的冲击，儿童的思想品德教育正面临着新的挑战。然而，新课程实施几年来，小学品德学科（《品德与生活》、《品德与社会》）教师的教学理念与教学行为并没有像人们所预期的那样发生深刻的变化，我... 时代发展到今天，受到多元文化和价值观的冲击，儿童的思想品德教育正面临着新的挑战。然而，新课程实施几年来，小学品德学科（《品德与生活》、《品德与社会》）教师的教学理念与教学行为并没有像人们所预期的那样发生深刻的变化，我们并没有真正看到“生活德育”对“知性德育”的超越。 展开更多

关键词 品德教学 儿童生活 《品德与生活》 《品德与社会》 逻辑 思想品德教育 “生活德育” 新课程实施

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师德建设需注入“时代活水”

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作者 周久志 《山西教育（管理版）》 2007年第8期29-31,共3页

一次普通的全校教师例会上，我随意作了一个调查：第一项，把教师当成事业的人请举手；第二项，把教师当成职业的人请举手；第三项把教师当作谋生手段的人请举手。调查结果表明，把教师当作事业的有十几位老师，其中有不少是学校中层领... 一次普通的全校教师例会上，我随意作了一个调查：第一项，把教师当成事业的人请举手；第二项，把教师当成职业的人请举手；第三项把教师当作谋生手段的人请举手。调查结果表明，把教师当作事业的有十几位老师，其中有不少是学校中层领导或教研组长、学科组长；把教师当作职业的大概有一半人数；把教师当作谋生手段的也有十几位老师。尤其值得一提的是，有一位老师共举了三次手。 展开更多

关键词 师德建设 活水 谋生手段 调查结果 教研组长 中层领导 教师 老师

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真情永远

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作者 周久志 《小学德育》 2007年第19期1-1,共1页

夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”教师的爱是一种伟大的力量，有了这份爱，才会有主动走进大山深处，一人身兼校长、教师、炊事员数职，把温暖和阳光洒进每个孩子的心底，坚持守候太阳山教学... 夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”教师的爱是一种伟大的力量，有了这份爱，才会有主动走进大山深处，一人身兼校长、教师、炊事员数职，把温暖和阳光洒进每个孩子的心底，坚持守候太阳山教学点30年的教师邹有云；有了这份爱，才会有在大学教师和小学教师之闻选择了后者，而且一干就是一辈子并成为人们敬仰的名师霍懋征； 展开更多

关键词 小学教师 真情 大学教师 夏丐尊 炊事员 霍懋征 教育 校长

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