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题名也谈数学阅读能力的培养
被引量：4
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作者
吴维芸
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机构
江苏省江阴市要塞实验小学
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出处
《教育研究与评论（小学教育教学）》
2017年第5期67-69,共3页
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文摘
学阅读是一个完整的心理活动过程，同时，也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程，具有抽象性与精确性的特质。在阅读能力方面，小学数学教育旨在让学生通过六年的学习，拥有良好的摄取信息的能力、合理发散的能力和数学表的能力。教师可通过开展情境阅读、系统阅读、“浓缩”与“转化”阅读、分层阅读，提升学生的数学阅读能力。
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关键词
数学阅读
摄取信息
合理发散
数学表达
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名内化数学活动经验的“思”与“辨”
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作者
吴维芸
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机构
江苏省江阴市要塞实验小学
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出处
《教育研究与评论（小学教育教学）》
2020年第3期64-66,共3页
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文摘
《义务教育数学课程标准(2011年版)》施行近十年来,帮助学生积累数学活动经验,已经成为广大数学教师的共识。经验是人对活动的个体体验,具有不稳定性、可变性和差异性;“经历”不等于“获得”,经验也不代表能力。因此,数学教学应该引导学生展开“思”与“辨”,由“经历”向“获得”转化,将不稳定的经验转化为稳定的能力。具体地,在探究活动中,思过程,辨规律;在操作活动中,思方法,辨本质;在实践活动中,思复合,辨体验。
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关键词
数学活动经验
探究
操作
实践
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名活化概念教学 灵动数学课堂
被引量：1
- 3
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作者
吴维芸
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机构
江苏江阴市要塞实验小学
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出处
《小学教学参考（数学版）》
2015年第5期52-52,共1页
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文摘
数学概念是数学知识体系中的基本元素。正确理解数学概念,是掌握数学知识的前提。鉴于数学概念抽象性、逻辑性较强,不易被学生理解接受的特点,主要从创设情境、妙用故事、借助游戏三方面活化概念教学,从而让数学课堂充满灵动。
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关键词
小学数学
概念
情境
故事
游戏
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名数学阅读能力的具体表征
- 4
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作者
吴维芸
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出处
《课程教材教学研究（小教研究）》
2017年第7期53-53,共1页
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文摘
1．摄取信息的能力。由于数学语言的表达具有高度的抽象性，因此全面、正确且有针对性地从问题叙述中检索出有效的信息对学生来说是非常重要的。摄取信息的能力是数学阅读能力中最重要的表征。
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关键词
阅读能力
数学语言
表征
信息
抽象性
摄取
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分类号
O1-4
[理学—数学]
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