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浅谈音乐同域想象在课堂教学中的作用 被引量：1
1
作者 吴祖端 《艺术评鉴》 2017年第12期106-107,共2页
音乐情感和音乐想象是密不可分的,但音乐想象不是一般意义的"想象","音乐想象"首先是针对听觉中声音意象的加工和再创造的过程。音乐抽象感受到形象感受音乐想象是心理现象,音乐想象的含义首先是指"同域想象&q... 音乐情感和音乐想象是密不可分的,但音乐想象不是一般意义的"想象","音乐想象"首先是针对听觉中声音意象的加工和再创造的过程。音乐抽象感受到形象感受音乐想象是心理现象,音乐想象的含义首先是指"同域想象",这是它的基本属性,遵循这一属性规律,才能让学生的音乐想象潜力得到有效地唤醒。人们在音乐活动中能获得相似的情感体验正是由于音乐运动与人类情感活动的同构关系即音韵、旋律、节奏等要素的关系。 展开更多
关键词 音乐经验与体验 同构关系 音乐想象力
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浅谈适合教育在八年级学生课堂中的运用——对八年级音乐课堂教学的思考 被引量：2
2
作者 吴祖端 《新课程》 2017年第29期113-113,共1页
在教学中注重适合教育对象,针对八年级学生的群体,在情感、听觉和乐理教学中,应该强调知识的延续性、整合性等原则。新课程、＂新体系＂强调＂教＂服务于＂学＂,教师通过与学生合作,让学生参与备课,依靠学生自主动手活动、实践、合作与... 在教学中注重适合教育对象,针对八年级学生的群体,在情感、听觉和乐理教学中,应该强调知识的延续性、整合性等原则。新课程、＂新体系＂强调＂教＂服务于＂学＂,教师通过与学生合作,让学生参与备课,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。 展开更多
关键词 适合教育 音乐教学的连续性、整合性 “新体系”体验感知
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