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重庆市柑橘园土壤养分现状研究 被引量：38
1
作者 苏婷婷 周鑫斌 +3 位作者 徐墨赤 吴桃红 高阿祥 石孝均 《土壤》 CAS CSCD 北大核心 2017年第5期897-902,共6页
采集了重庆市柑橘主产区104个柑橘园0~30 cm的土壤样品进行土壤养分状况分析。结果表明,重庆有90.5%柑橘园土壤p H适合柑橘生长;有87.5%的柑橘园土壤有机质含量偏低;土壤速效氮和有效磷缺乏的柑橘园分别占到77.9%和55.8%,土壤速效钾缺... 采集了重庆市柑橘主产区104个柑橘园0~30 cm的土壤样品进行土壤养分状况分析。结果表明,重庆有90.5%柑橘园土壤p H适合柑橘生长;有87.5%的柑橘园土壤有机质含量偏低;土壤速效氮和有效磷缺乏的柑橘园分别占到77.9%和55.8%,土壤速效钾缺乏和过量并存;柑橘园土壤缺乏有效硫、钙、镁、硼、锰、铜、铁和锌的比例分别为24.0%、13.5%、44.2%、92.4%、35.6%、45.2%、41.3%和72.1%;部分柑橘园的土壤有效钙、镁、铁、锰和铜含量存在过量现象,分别占所有调查柑橘园的54.8%、6.7%、21.2%、16.4%和4.8%;除土壤p H与有效硼外,大部分柑橘园土壤农化样的有机质与其他有效养分含量均高于土壤背景样。因此,该区柑橘生产需根据果园所处地形、土壤养分与管理措施等条件合理施肥,建议在柑橘园增施硼、锌肥,同时要控制含微量元素的农药施用量。 展开更多
关键词 重庆 柑橘园 土壤PH 有机质 有效养分
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1例心源性脑梗死后出血转化合并心肾综合征病人应用无创呼吸机治疗的护理
2
作者 龚艳艳 吴桃红 曹敏芝 《全科护理》 2024年第4期786-790,共5页
总结1例心源性脑梗死后出血转化合并心肾综合征病人应用无创呼吸机治疗的护理经验。护理要点:无创呼吸机辅助通气治疗的护理、液体及营养支持管理、静脉血栓的预防及处理、预防和控制感染、联合康复科制订渐进式康复方案、出院指导与随... 总结1例心源性脑梗死后出血转化合并心肾综合征病人应用无创呼吸机治疗的护理经验。护理要点:无创呼吸机辅助通气治疗的护理、液体及营养支持管理、静脉血栓的预防及处理、预防和控制感染、联合康复科制订渐进式康复方案、出院指导与随访。经过21 d的精心治疗和护理,病人病情稳定,顺利转回当地医院继续康复治疗。 展开更多
关键词 急性脑梗死 出血转化 心肾综合征 无创机械辅助通气 护理
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枸橼酸与肝素抗凝在急性肾衰竭合并高尿酸血症间歇性肾脏替代治疗中的应用效果比较 被引量：1
3
作者 黄燕 吴桃红 +2 位作者 徐承云 黄翀 顾云雨 《南昌大学学报（医学版）》 2023年第6期44-49,共6页
目的 比较枸橼酸与肝素抗凝在急性肾功能衰竭合并高尿酸血症患者采用间歇性肾脏替代治疗(IRRT)中的应用效果。方法 回顾性分析2021年在南昌大学第二附属医院行IRRT的60例急性肾功能衰竭合并高尿酸血症患者临床资料,按IRRT抗凝方案不同... 目的 比较枸橼酸与肝素抗凝在急性肾功能衰竭合并高尿酸血症患者采用间歇性肾脏替代治疗(IRRT)中的应用效果。方法 回顾性分析2021年在南昌大学第二附属医院行IRRT的60例急性肾功能衰竭合并高尿酸血症患者临床资料,按IRRT抗凝方案不同分为枸橼酸组(n=33)和肝素组(n=27)。比较2组患者行IRRT治疗前24 h内及治疗结束1 h内凝血酶原时间(PT)、部分活化凝血酶原时间(APTT)及血小板、Ca^(2+)、血肌酐、血尿酸、β2微球蛋白(β2-MG)水平,并观察2组治疗过程中滤器及管路凝血情况和治疗后72 h出血情况。结果 2组治疗前APTT、PT值及血小板、Ca^(2+)水平差异均无统计学意义(P>0.05),枸橼酸组治疗前后Ca^(2+)水平比较差异有统计学意义(P<0.05),肝素组治疗前后APTT值比较差异有统计学意义(P<0.05),2组治疗后APTT、PT值及Ca^(2+)水平比较差异有统计学意义(P<0.05)。枸橼酸组治疗前后血肌酐、血尿素、尿酸、β2-MG水平比较差异有统计学意义(P<0.05),2组治疗后血肌酐、尿酸、血尿素水平比较差异无统计学意义(P>0.05),但2组治疗后β2-MG水平比较差异有统计学意义(P<0.05)。2组患者行IRRT治疗后滤器凝血、出血情况比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论 枸橼酸和肝素抗凝剂在急性肾功能衰竭合并高尿酸血症患者行IRRT中的抗凝效果有部分差异,前者安全性更高;二者治疗效果相当,均能降低血肌酐、尿酸、血尿素、β2-MG水平。 展开更多
关键词 间歇性肾脏替代治疗 急性肾功能衰竭 高尿酸血症 肝素 枸橼酸
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正畸微型种植体治疗安氏Ⅱ类错[牙合]畸形的疗效观察 被引量：2
4
作者 吴桃红 《基层医学论坛》 2020年第26期3754-3755,共2页
目的探讨正畸微型种植体治疗安氏Ⅱ类错[牙合]畸形的疗效。方法选择在我院2018年1月-2020年1月就诊的安氏Ⅱ类错[牙合]畸形患者60例,随机分为2组各30例。观察组采用微型种植体治疗,对照组采用传统正畸治疗,比较2组炎症指标、并发症。结... 目的探讨正畸微型种植体治疗安氏Ⅱ类错[牙合]畸形的疗效。方法选择在我院2018年1月-2020年1月就诊的安氏Ⅱ类错[牙合]畸形患者60例,随机分为2组各30例。观察组采用微型种植体治疗,对照组采用传统正畸治疗,比较2组炎症指标、并发症。结果术后,2组血清IL-6、IL-8水平均高于术前,但观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率3.33%(1/30)略低于对照组的16.67%(5/30),但差异无统计学意义(P>0.05)。结论安氏Ⅱ类错[牙合]畸形患者采用正畸微型种植体治疗的炎性反应较轻,且具有一定的安全性。 展开更多
关键词 安氏Ⅱ类错[牙合]畸形 正畸微型种植体 炎症指标 并发症
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骨支抗装置治疗安氏Ⅲ类错[牙合]畸形的效果观察
5
作者 吴桃红 《首都食品与医药》 2022年第6期40-42,共3页
目的探讨骨支抗装置治疗安氏Ⅲ类错[牙合]畸形的效果.方法选取2017年1月-2020年12月在乐安县中医院确诊的60例安氏Ⅲ类错[牙合]畸形患者,随机将纳入研究的患者分成观察组(n=30)和对照组(n=30),对照组采用上颌面具前牵引治疗,观察组采用... 目的探讨骨支抗装置治疗安氏Ⅲ类错[牙合]畸形的效果.方法选取2017年1月-2020年12月在乐安县中医院确诊的60例安氏Ⅲ类错[牙合]畸形患者,随机将纳入研究的患者分成观察组(n=30)和对照组(n=30),对照组采用上颌面具前牵引治疗,观察组采用骨支抗装置治疗,均持续治疗8个月.于治疗前后,分别测量所有患者蝶鞍点与鼻根点连线(SN)、鼻根点与上齿槽座点连线(NA)所形成的夹角(SNA),SN、鼻根点与下齿槽座点连线(NB)所形成的夹角(SNB)、上唇角(ALs-FH)、下唇倾角(BLi-FH)以及颌唇沟角(Li-b-Pos).结果观察组采用骨支抗装置进行治疗的有效率明显高于对照组(P<0.05);治疗前两组患者的SNA角和SNB角无明显差异(P>0.05),治疗后观察组的SNA角明显大于对照组,观察组的SNB角明显小于对照组(P<0.05);治疗前两组患者的ALs-FH、BLi-FH及Li-b-Pos无明显差异(P>0.05),治疗后观察组的ALs-FH、BLi-FH明显大于对照组(P<0.05),Li-b-Pos仍无明显差异(P>0.05).结论骨支抗装置治疗安氏Ⅲ类错[牙合]畸形的效果明显优于传统的上颌面具前牵引,值得临床推广应用. 展开更多
关键词 骨支抗装置 安氏Ⅲ类错[牙合]畸形 上颌面具前牵引
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试析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养
6
作者 吴桃红 《课堂内外（小学教研）》 2021年第2期63-64,共2页
众所周知,逻辑思维能力的培养要从小抓起,小学生要想很好地理解数学知识,就需要有良好的逻辑思维能力,小学正是培养逻辑思维能力的重要时期,传统的教学模式常常是以教师为主体,学生的主观能动性并不能得到很好地发挥,随着新课程的改革,... 众所周知,逻辑思维能力的培养要从小抓起,小学生要想很好地理解数学知识,就需要有良好的逻辑思维能力,小学正是培养逻辑思维能力的重要时期,传统的教学模式常常是以教师为主体,学生的主观能动性并不能得到很好地发挥,随着新课程的改革,广大教育工作者也开始注意这一点,本文结合实际教学经验,就如何在小学时期很好地培养学生的逻辑思维能力进行了系统的阐述,并提出了切实可行的策略,希望能为教育工作者提供一些帮助。 展开更多
关键词 小学数学 逻辑思维 策略
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小学美术教学中如何提高书法教学质量
7
作者 吴桃红 《新纪实·学校体音美》 2019年第12期60-60,共1页
汉字是中华五千年文化的载体,具有很强的社会性,也是传播文明信息的工具。学生的书法能力普遍较差,老师也缺乏书法相关的教学。在美术实践教学活动当中,增加书法教学内容,应该根据当下小学生认知特点与水平来设计,并且结合文化传承的思... 汉字是中华五千年文化的载体,具有很强的社会性,也是传播文明信息的工具。学生的书法能力普遍较差,老师也缺乏书法相关的教学。在美术实践教学活动当中,增加书法教学内容,应该根据当下小学生认知特点与水平来设计,并且结合文化传承的思想,将美育与实践相结合,提升学生的美术素养。 展开更多
关键词 小学美术 教学应用 书法教育 审美素养
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小学数学错题教学的探究
8
作者 吴桃红 《最漫画·学校体音美》 2018年第26期00189-00189,共1页
小学生在做题的时候难免会出错,出现错误就说明学生对着个知识点还不太掌握,也有可能是因为粗心大意或者题目意义不清楚导致的错误等等。针对这些错误老师和学生都应该重视起来,采取有效措施,使得问题、错误变成学生学习路上的阶梯,成... 小学生在做题的时候难免会出错,出现错误就说明学生对着个知识点还不太掌握,也有可能是因为粗心大意或者题目意义不清楚导致的错误等等。针对这些错误老师和学生都应该重视起来,采取有效措施,使得问题、错误变成学生学习路上的阶梯,成为老师教学过程中的助手。 展开更多
关键词 小学数学 错题研究
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