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大学英语口语教与学的方法研究 被引量：5
1
作者 吴慧姗 《英语广场（学术研究）》 2014年第3期79-81,共3页
目前大学英语口语的课时较少,教学内容陈旧,部分教师遵循旧的教学观念、方法等,在这样的教学条件下,部分大学生对学习口语态度消极、不主动、完全提不起兴趣,他们陷入了不敢开口、不想开口的困境。因此,教师和学生都应该针对自己的弱点... 目前大学英语口语的课时较少,教学内容陈旧,部分教师遵循旧的教学观念、方法等,在这样的教学条件下,部分大学生对学习口语态度消极、不主动、完全提不起兴趣,他们陷入了不敢开口、不想开口的困境。因此,教师和学生都应该针对自己的弱点做出一些改变,如教师应改变教学观念、增强专业素质和引导学生喜爱英语口语;学生也要多参与到英语口语活动中,积极配合教师,增加英语文化背景知识。 展开更多
关键词 大学英语口语 英语口语 口语教学 口语学习
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雅思考试对大学基础英语教学的启迪 被引量：3
2
作者 吴慧姗 《开封教育学院学报》 2015年第3期72-73,共2页
雅思考试之所以成为千百万考生英语能力测试的首选,是因为其具有内容更新快、题型多样化、实用性强、真实性高、整体性强等特点。这些特点对大学基础英语教学有一定启迪作用。当前,大学基础英语教学存在教材陈旧,脱离现实,教学方法模式... 雅思考试之所以成为千百万考生英语能力测试的首选,是因为其具有内容更新快、题型多样化、实用性强、真实性高、整体性强等特点。这些特点对大学基础英语教学有一定启迪作用。当前,大学基础英语教学存在教材陈旧,脱离现实,教学方法模式化,课堂形式单一无趣等问题。要改变大学基础英语教学的不足,应参考雅思考试特点,改进教材,使其向真实化、多样化、全面化、实用化方向发展,并渗入文化背景知识教学,帮助学生提高英语应用水平,促使大学基础英语教学得到突破性发展。 展开更多
关键词 雅思考试 大学基础英语 基础英语教学
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大学英语词汇教学初探 被引量：2
3
作者 吴慧姗 《湖北函授大学学报》 2015年第8期156-157,共2页
英语词汇,既英语单词,是学习英语的根本,但基于现时大学生学习词汇时效率不高,本文将对现时大学英语词汇教学做分析和研究,得出问题所在,最后提出大学生学习词汇的方法,让词汇学习变得更有效率。
关键词 大学英语 大学英语词汇 词汇教学
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“一带一路”背景下广东新型职业农民培训的现实困境与发展策略 被引量：2
4
作者 吴慧姗 余玉娴 《农村经济与科技》 2021年第19期306-308,共3页
在“一带一路”倡议下,广东新型职业农民培训存在着对培训主体的研究不对应现实需求、培训方式老旧单一、培训内容不对应培训主体需求等问题,需从落实重点培养对象的研究、利用线上资源建立培训及管理新模式、建立分级分类培训、完善教... 在“一带一路”倡议下,广东新型职业农民培训存在着对培训主体的研究不对应现实需求、培训方式老旧单一、培训内容不对应培训主体需求等问题,需从落实重点培养对象的研究、利用线上资源建立培训及管理新模式、建立分级分类培训、完善教师考核制度及岗位职责等方面着手,为广东“一带一路”打通发展之路。 展开更多
关键词 一带一路 新型职业农民 广东
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“视听说”教学方式在雅思听力教学中的应用 被引量：1
5
作者 吴慧姗 《海外英语》 2014年第7X期68-69,共2页
随着中国社会的开放,越来越多国内学子争取到国外高校学习深造,雅思成为他们证明自身英语能力的主要途径之一。雅思听力作为雅思考试的第一项,对考生的听力水平要求很严格。听力也是日常生活中使用频率最高的语言环节,但中国学生的英语... 随着中国社会的开放,越来越多国内学子争取到国外高校学习深造,雅思成为他们证明自身英语能力的主要途径之一。雅思听力作为雅思考试的第一项,对考生的听力水平要求很严格。听力也是日常生活中使用频率最高的语言环节,但中国学生的英语听力水平普通偏低。中国学生听力急需得到提升,"视听说"教学的出现,推翻了中国传统英语教学当中以老师为主,不断重复听力内容,无聊无趣的教学方式,让教师能使用"听说"教学方法、"视听"教学方法和"视听说"教学方法,在比较真实的环境下,对不同需要,不同程度的学生进行个性化教学。在新型的教学方式中,教师将引入最新的听力或者听力视频材料,学生在新奇事物或自己感兴趣的视频的刺激下,更有学习的动力和信心,提高听力水平。 展开更多
关键词 “视听说”教学 雅思听力教学 雅思
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浅谈大学英语中外合作教学 被引量：1
6
作者 吴慧姗 《佳木斯职业学院学报》 2014年第3期393-,399,共2页
中外教师各自的优缺点决定了中外合作教学运用于大学英语教学的必然性。在教学过程中,教师应使用不同的教学手段,结合学生的需求,为学生量身订做出一套真正能提高英语水平并能运用在现实生活中的教学模式。想办法尽量避免现时合作教学... 中外教师各自的优缺点决定了中外合作教学运用于大学英语教学的必然性。在教学过程中,教师应使用不同的教学手段,结合学生的需求,为学生量身订做出一套真正能提高英语水平并能运用在现实生活中的教学模式。想办法尽量避免现时合作教学存在的问题也是中外教师在教学时应注意的问题。 展开更多
关键词 中外合作教学 大学英语 合作教学
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浅谈互动合作英语学习
7
作者 吴慧姗 《吉林省教育学院学报》 2014年第5期14-15,共2页
社会的发展需要综合性人才。互动合作英语学习方法让学生成为学习的主体,逐步变成社会所需要的人才,因此广受师生的欢迎。师生互动合作、生生互动合作和师师互动合作是互动合作英语学习方法的三个主要组成部分。通过对互动合作英语学习... 社会的发展需要综合性人才。互动合作英语学习方法让学生成为学习的主体,逐步变成社会所需要的人才,因此广受师生的欢迎。师生互动合作、生生互动合作和师师互动合作是互动合作英语学习方法的三个主要组成部分。通过对互动合作英语学习方法的分析、研究和实践,得出此方法的具体操作方法和运用时的注意事项,供今后使用此方法的师生参考借鉴。 展开更多
关键词 互动 合作 英语学习
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如何在高中英语课堂教学中发挥学生的主体性地位 被引量：1
8
作者 吴慧姗 《新课程》 2017年第9期179-179,共1页
学生处于教学活动中的主体地位,这一理论思想已毋庸置疑,但老师要如何做才能发挥出学生的主体性作用,这属于实践问题。英语作为一门实践性非常强的语言类学科,在英语课堂中突出学生的主体地位、彰显学生作为教学活动主体的价值,是每位... 学生处于教学活动中的主体地位,这一理论思想已毋庸置疑,但老师要如何做才能发挥出学生的主体性作用,这属于实践问题。英语作为一门实践性非常强的语言类学科,在英语课堂中突出学生的主体地位、彰显学生作为教学活动主体的价值,是每位英语教师必须研究的教育课题。 展开更多
关键词 高中 英语教学 学生主体性 策略
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