“双减”目标下初中英语思维型单元作业的设计策略 被引量：18

1

作者 吴云开 陈惠莉 +1 位作者 林鉴 林玉琴 《福建教育》 2021年第37期47-50,共4页

为充分落实减轻义务教育阶段学生作业负担的目标,初中英语教师要严格控制作业总量,提高作业设计质量,在原有的作业形态上注入思维元素,从作业目标、前置作业、课后作业和作业评价四个部分,围绕语言、语篇、语用展开思维型作业设计,从而... 为充分落实减轻义务教育阶段学生作业负担的目标,初中英语教师要严格控制作业总量,提高作业设计质量,在原有的作业形态上注入思维元素,从作业目标、前置作业、课后作业和作业评价四个部分,围绕语言、语篇、语用展开思维型作业设计,从而发展学生的语言能力和思维能力。 展开更多

关键词 减负 思维 初中英语 单元作业

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余杭区手足口病流行特征分析 被引量：15

2

作者 官文清 王林芬 +1 位作者 吴云开 孟祥杰 《预防医学》 2018年第2期186-187,共2页

目的了解杭州市余杭区手足口病流行特征,为制定手足口病防治策略提供依据。方法从中国疾病监测信息报告管理系统导出余杭区2013—2016年手足口病病例资料,采用描述性流行病学方法对手足口病病例的三间分布及病原学检测结果进行分析。结... 目的了解杭州市余杭区手足口病流行特征,为制定手足口病防治策略提供依据。方法从中国疾病监测信息报告管理系统导出余杭区2013—2016年手足口病病例资料,采用描述性流行病学方法对手足口病病例的三间分布及病原学检测结果进行分析。结果余杭区2013—2016年共报告手足口病病例5 314例,年均报告发病率为141.17/10万。发病高峰为5—7月;余杭区各街道(镇)均有手足口病病例报告,良渚报告病例数最多,为1 195例(22.49%);男性发病率为171.34/10万,高于女性的111.81/10万(P<0.05);发病年龄集中在0~5岁,占96.65%;病例多为散居儿童,占84.68%。病原学检测结果显示,肠道病毒71型(EV71)占28.45%(276/970),柯萨奇病毒A组16型(Cox A16)占8.87%(86/970),其他肠道病毒占62.86%(608/790)。结论余杭区手足口病发病高峰在夏季,发病人群以5岁以下散居儿童为主,主要病原体仍为其他肠道病毒。 展开更多

关键词 手足口病 流行特征 病原监测

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应用德尔菲法构建小学生视力素养评价指标体系 被引量：14

3

作者 官文清 金佳怡 +3 位作者 沈春霞 吴云开 王林芬 沈连相 《预防医学》 2019年第2期148-153,共6页

目的应用德尔菲专家咨询法(德尔菲法)构建小学生视力素养评价指标体系。方法复习文献构建小学生视力素养评价指标库,邀请20名相关领域专家,应用德尔菲法进行两轮专家咨询,构建小学生视力素养评价指标体系。结果20名专家平均(48.35±... 目的应用德尔菲专家咨询法(德尔菲法)构建小学生视力素养评价指标体系。方法复习文献构建小学生视力素养评价指标库,邀请20名相关领域专家,应用德尔菲法进行两轮专家咨询,构建小学生视力素养评价指标体系。结果20名专家平均(48.35±5.79)岁,其中19名专家具有高级职称,17名专家具有硕士及以上学历。两轮咨询专家积极性均为100.00%,专家的平均权威系数为0.88。第一轮各项指标重要性评分专家意见W为0.91(P<0.01),可操作性评分专家意见W为0.89(P<0.01),一致性较好;第二轮各项指标重要性评分专家意见W为0.79(P<0.01),可操作性评分专家意见W为0.77(P<0.01),一致性较好。经过两轮专家咨询构建的小学生视力素养评价指标体系一级指标3项,为用眼知识素养、用眼信念素养和用眼行为素养;二级指标6项,为基础知识、行为知识和用眼态度等,三级指标40项,为正常人的视力一般≥5.0、近视表现为看不清远处的东西和视力不好要坚持戴眼镜等。结论参与德尔菲法咨询的专家专业代表性强、积极性高、权威性与协调性较好,构建的评价指标体系可应用于小学生视力素养评价。 展开更多

关键词 德尔菲专家咨询法 视力素养 知信行 小学生

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孕期孕妇健康教育需求调查分析 被引量：11

4

作者 吴云开 刘书钥 《赣南医学院学报》 2006年第1期107-108,共2页

目的:了解孕妇健康教育需求,便之在孕期、分娩期、产褥期接受系统、规范的健康教育,使产房“一对一”责任助产整体护理更加完善和科学。方法:用自制问卷,对我院孕妇学校的800名孕晚期妇女进行健康知识需求调查。结果:孕妇对围产期服务需... 目的:了解孕妇健康教育需求,便之在孕期、分娩期、产褥期接受系统、规范的健康教育,使产房“一对一”责任助产整体护理更加完善和科学。方法:用自制问卷,对我院孕妇学校的800名孕晚期妇女进行健康知识需求调查。结果:孕妇对围产期服务需求10项中非常必要举办孕妇学校占首位,孕妇对孕期保健知识需求前10项中自我监测胎动的方法需求占首位。住院健康教育关注的前10项中婴儿常见病的预防需求占首位。结论:针对孕妇健康教育知识需求中关注的问题,因人而异地制定适合个体化的健康教育及相应的护理措施,以促进孕妇身心健康。 展开更多

关键词 孕妇 孕晚期 健康教育 健康知识

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一起学校水痘暴发疫情调查 被引量：10

5

作者 官文清 郑双来 +2 位作者 吴云开 王林芬 张来 《预防医学》 2018年第5期513-515,518,共4页

目的调查一起学校水痘暴发疫情,为今后学校传染病防控提供依据。方法收集某校一起水痘暴发疫情的现场流行病学调查资料、水痘病例个案资料等,采用根本原因分析法(RCA)对该起疫情发生的原因及预防控制措施存在的不足进行分析。结果该校... 目的调查一起学校水痘暴发疫情,为今后学校传染病防控提供依据。方法收集某校一起水痘暴发疫情的现场流行病学调查资料、水痘病例个案资料等,采用根本原因分析法(RCA)对该起疫情发生的原因及预防控制措施存在的不足进行分析。结果该校小学部2015年10月12日—2016年1月8日共报告水痘病例92例,罹患率为4.45%,虽未出现严重症状患者及死亡病例,但疫情暴发持续时间较长。RCA分析本次水痘暴发的主要原因为:(1)学校晨检不到位、部分患者或家长隐瞒病情、部分病例尚在传染期即返校,导致传染源长期存在;(2)学校未制定统一疫情停课标准,未及时停课,导致疫情在学生间传播扩散;(3)缺乏有效的水痘疫苗接种宣传,入学入托接种证查验工作不完善,导致既往水痘接种率低,疫情发生后应急接种率低;(4)疫情上报存在漏报、误报现象,延误最佳处置时期。结论学校晨检不到位,未及时停课,病例解除隔离返校的标准不明确,学生水痘疫苗接种率低,疫情存在漏报、误报导致延误处置是此次水痘暴发且持久的根本原因。 展开更多

关键词 水痘 暴发 根本原因分析法

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杭州市某区低年级小学生用眼卫生与视力的相关分析 被引量：10

6

作者 官文清 金佳怡 +1 位作者 吴云开 王林芬 《实用预防医学》 CAS 2019年第8期911-914,共4页

目的了解杭州低年级小学生用眼卫生与视力的关系及视力不良的影响因素,为开展针对性的视力干预提供参考依据。方法 2018年8-12月采用分层随机整群抽样方法,抽取杭州市余杭区3所学校小学三年级的980名学生,开展视力测量与问卷调查,问卷... 目的了解杭州低年级小学生用眼卫生与视力的关系及视力不良的影响因素,为开展针对性的视力干预提供参考依据。方法 2018年8-12月采用分层随机整群抽样方法,抽取杭州市余杭区3所学校小学三年级的980名学生,开展视力测量与问卷调查,问卷采用自制结构问卷包括基本情况、用眼知识、态度、行为等,并采用单因素和多因素的非条件logistic回归分析分析用眼知识、态度、行为、总视力得分及其他因素与视力不良之间的关系。结果杭州市余杭区低年级小学三年级视力不良率为42.99%;不同类型学校之间在视力不良发生率差异无统计学意义(χ^2=3.789,P=0.150),在类型视力不良分布程度上差异有统计学意义(χ^2=25.472,P=0.000);视力不良学生在用眼知识得分、用眼行为得分、总得分方面,差异有统计学意义(t=4.676、15.619、10.033,均P<0.001);不同视力等级学生在用眼知识得分、用眼行为得分、总得分方面,差异有统计学意义(F=7.669、117.400、51.994,均P<0.001);父母是否近视、用眼知识、用眼行为与视力不良发生相关(OR=1.370、0.973、0.924,95%CI=1.130~1.659、0.960~0.986、0.912~0.936);用眼行为因子中视力下降及时到医院治疗检查、趴着看书字写或使用电子产品、躺着看书字写或使用电子产品、在光线昏暗的地方看书字写或使用电子产品、连续用眼30 min后让眼睛休息(往远处看、闭眼等)是视力不良发生的主要影响因素。结论低年级小学生用眼卫生知信行得分与视力不良发生率呈负相关,得分越高视力不良发生率越低,尤其是在用眼知识与用眼行为方面。 展开更多

关键词 视力不良 小学生 知信行 用眼卫生

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杭州市小学生用眼卫生知信行调查 被引量：9

7

作者 官文清 金佳怡 +3 位作者 沈春霞 吴云开 王林芬 沈连相 《预防医学》 2019年第4期416-419,共4页

目的了解杭州市小学生用眼卫生知识、态度和行为水平及相互影响,为制定学生用眼卫生干预策略提供依据。方法采用整群随机抽样方法,抽取杭州市3所小学的三年级学生,采用德尔菲专家咨询法编制结构性问卷,对用眼卫生知识、态度和行为进行... 目的了解杭州市小学生用眼卫生知识、态度和行为水平及相互影响,为制定学生用眼卫生干预策略提供依据。方法采用整群随机抽样方法,抽取杭州市3所小学的三年级学生,采用德尔菲专家咨询法编制结构性问卷,对用眼卫生知识、态度和行为进行调查。结果共发放调查问卷980份,回收有效调查问卷963份,问卷有效率为98.27%。小学生用眼知识平均得分为(86.67±11.25)分,近视应坚持戴眼镜、近视与用眼过度有关、视力下降应及时到医院检查治疗和挑食、偏食危害视力4个条目知晓率较低,在66.36%～76.32%之间;用眼卫生态度平均得分为(83.85±12.55)分,视力不良影响身体健康、好视力比好成绩更重要的用眼卫生态度持有率较低,分别为80.69%和89.51%;用眼卫生行为平均得分为(64.26±13.78)分,经常或偶尔偏食、挑食的行为持有率最高,为73.21%。用眼卫生知识得分与用眼卫生态度得分呈正相关(r=0.404,P<0.001)。结论杭州市小学生用眼卫生知识与态度水平较高,但行为持有率相对较低,应加强用眼卫生行为干预,形成良好的用眼卫生习惯,改善视力。 展开更多

关键词 用眼卫生 小学生 知信行

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初中英语文学阅读活动课“三维体验”模式研究 被引量：8

8

作者 吴云开 《中小学外语教学》 北大核心 2013年第6期24-28,共5页

英语文学阅读是愉悦、和谐、人性的学习途径，它从人类文化传承载体的层面促进学习者知识、能力和语言思维的全面发展。笔者基于“阅读促发展”这一核心理念，在初二年级开展英语文学阅读活动，建构和实施活动课教学模式，探讨语言、文... 英语文学阅读是愉悦、和谐、人性的学习途径，它从人类文化传承载体的层面促进学习者知识、能力和语言思维的全面发展。笔者基于“阅读促发展”这一核心理念，在初二年级开展英语文学阅读活动，建构和实施活动课教学模式，探讨语言、文化和思维的“三维体验”，摸索初中英语文学阅读的有效途径。 展开更多

关键词 文学阅读 语言体验 文化体验 思维体验

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从整合到融合:初中英语文学阅读教学实践

9

作者 吴云开 郑珊 胡伯斌 《中小学外语教学》 北大核心 2024年第15期56-60,共5页

初中英语文学阅读教学研究十载,经历了两次蜕变:一是整合转向,教学方式从无序转向有序,阅读内容从单篇转向群文,课堂活动从单一转向多元;二是融合转型,文学阅读注重主题、语篇与活动相融合,认知、情感与行为相融合,知识、能力与素养相... 初中英语文学阅读教学研究十载,经历了两次蜕变:一是整合转向,教学方式从无序转向有序,阅读内容从单篇转向群文,课堂活动从单一转向多元;二是融合转型,文学阅读注重主题、语篇与活动相融合,认知、情感与行为相融合,知识、能力与素养相融合。在文学阅读融合实践中,我们运用融合转型的三种路径,实现素养导向、思维发展与文化育人的课程目标。 展开更多

关键词 初中英语 文学阅读 阅读教学

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“一对一”陪伴分娩与传统助产分娩的临床比较 被引量：3

10

作者 吴云开 《广州医药》 2005年第2期61-62,共2页

目的为建立一种适合产科特点的整体护理模式,探讨“一对一”全程陪伴责任制助产的临床效果。方法2001年5月～2003年4月在传统助产模式下分娩的1887例初产单胎头位产妇为比较对象,2003年5月～2004年10月实行“一对一”责任制助产后分娩2... 目的为建立一种适合产科特点的整体护理模式,探讨“一对一”全程陪伴责任制助产的临床效果。方法2001年5月～2003年4月在传统助产模式下分娩的1887例初产单胎头位产妇为比较对象,2003年5月～2004年10月实行“一对一”责任制助产后分娩2007例初产单胎头位产妇为研究对象。将两阶段阴道分娩、剖宫产率、产程时间、产后出血率、胎儿窘迫和新生儿窒息率、产妇满意度进行比较。结果第二阶段较第一阶段剖宫产率、产后出血率、胎儿窘迫和新生儿窒息率显著降低(P<0.01);经阴道分娩的初产妇活跃期和第二产程时间比第一阶段显著缩短(P<0.05);产妇满意度提高。结论“一对一”全程陪伴责任制助产这种模式,有利于产科质量的提高。 展开更多

关键词 “一对一”陪伴分娩 临床比较 全程陪伴责任制助产 传统 新生儿窒息率 2003年4月 2003年5月 产后出血率 整体护理模式 第二产程时间 单胎头位 剖宫产率 胎儿窘迫 2001年 2004年 经阴道分娩 产科特点 临床效果 助产模式

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产房护理引入的人文关怀 被引量：3

11

作者 吴云开 《广州医药》 2005年第1期75-77,共3页

产妇不仅需要优良的医疗护理技术 ,而且需要人文关怀。为此 ,通过营造人文气氛 ,改变护理模式 ,开展礼仪服务 ,注重心理疏导 ,开展产后访视 ,将优良的护理技术与人文关怀相结合 ,推进了产房护理模式深入发展 ,提高了产妇自我维护健康能... 产妇不仅需要优良的医疗护理技术 ,而且需要人文关怀。为此 ,通过营造人文气氛 ,改变护理模式 ,开展礼仪服务 ,注重心理疏导 ,开展产后访视 ,将优良的护理技术与人文关怀相结合 ,推进了产房护理模式深入发展 ,提高了产妇自我维护健康能力 。 展开更多

关键词 产房护理 人文关怀 产妇 医疗护理技术 护理模式

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2015—2019年杭州市临平区中小学生视力不良变化趋势分析

12

作者 官文清 吴云开 +1 位作者 李焕 方杭燕 《健康研究》 CAS 2023年第1期38-40,59,共4页

目的了解杭州市临平区近5年中小学生视力不良状况,为制定中小学生视力干预策略提供依据。方法回顾性分析2015—2019年临平区全体中小学生视力检测数据。结果2015—2019年,临平区中小学视力不良率为59.73%;视力不良率随着年龄增长呈上升... 目的了解杭州市临平区近5年中小学生视力不良状况,为制定中小学生视力干预策略提供依据。方法回顾性分析2015—2019年临平区全体中小学生视力检测数据。结果2015—2019年,临平区中小学视力不良率为59.73%;视力不良率随着年龄增长呈上升趋势(χ^(2)趋势=2278.077、2071.326、2411.382、2620.799、2554.776,均P<0.01);视力不良者中,女生占比(62.23%)高于男生(57.58%)、中学(78.90%)高于小学(53.66%),差异均具有统计学意义(χ^(2)=272.686、5917.339,均P<0.01)。结论2015—2019年临平区中小学生视力不良呈上升趋势,在小学高年级及初三上升率最高,建议教育部门应持续推进减负工程,降低学生升学压力,从而有效降低视力不良发病率。 展开更多

关键词 中小学生 视力不良 变化趋势

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主题活动干预模式对小学生视力素养及视力状况的影响 被引量：4

13

作者 官文清 王林芬 吴云开 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2020年第2期187-189,共3页

目的明确爱眼主题活动干预模式在学生视力改善中的作用,为学生视力干预工作提供系统的借鉴方法。方法分层随机整群抽取杭州市3所小学三年级965名学生,按照1∶1配对原则,分为干预组与对照组(干预组482名,对照组483名),干预组通过设计爱... 目的明确爱眼主题活动干预模式在学生视力改善中的作用,为学生视力干预工作提供系统的借鉴方法。方法分层随机整群抽取杭州市3所小学三年级965名学生,按照1∶1配对原则,分为干预组与对照组(干预组482名,对照组483名),干预组通过设计爱眼主题活动系列课程进行为期1学年的干预,对照组不干预。结果干预组与对照组视力知识素养提升均值分别7.08,2.18;视力信念素养提升均值分别为7.88,4.57,视力行为素养提升均值分别为17.41,2.21,视力总素养提升均值分别为10.80,2.99,以上差异均有统计学意义(t值分别为92.18,45.57,117.37,87.74,P值均<0.01);干预组与对照组父母对儿童视力保健态度提升均值分别为13.33,0.80,差异有统计学意义(t=128.76,P=0.00);干预组与对照组视力下降均值分别为0.07,0.71,差异有统计学意义(t=128.00,P=0.00)。结论主题活动干预模式可以提升学生视力素养,尤其是视力行为素养,还可以有效减缓学生视力状况恶化。 展开更多

关键词 视力 低 健康知识 态度 实践 干预性研究 问卷调查 学生

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大观念背景下初中英语整课概念词的提炼与应用

14

作者 吴云开 陈惠莉 《福建教育》 2023年第15期32-35,共4页

初中英语教师在设计教学活动时常无法找准英语学科大观念的具体落脚点,导致学生对大观念及语篇主题意义的理解不足。为落实核心素养培育要求,教师可在大观念背景下提炼与应用整课概念词,将其作为大观念的“触发器”,以“一词牵引课堂”... 初中英语教师在设计教学活动时常无法找准英语学科大观念的具体落脚点,导致学生对大观念及语篇主题意义的理解不足。为落实核心素养培育要求,教师可在大观念背景下提炼与应用整课概念词,将其作为大观念的“触发器”,以“一词牵引课堂”的方法实践大观念引领下的英语学习,在文本与生活之间建立有效连接,让语篇解读更加立体化、结构化,让学生更容易对语篇进行梳理与重构,形成对英语学科大观念的认识。 展开更多

关键词 大观念 整课概念词 初中英语 主题 语境

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提炼概念,强化意识,形成架构——大观念背景下初中英语思维课堂结构化知识建构之路

15

作者 吴云开 胡朝晖 严丽妃 《福建教育》 2023年第37期50-52,共3页

文章剖析了结构化的内涵及意义,并从提炼概念、强化意识、形成架构三个方面,结合初中英语思维课堂具体案例阐述结构化知识建构途径,以助推核心素养的培育。

关键词 大观念 结构化 初中英语 思维课堂

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筇竹寺组高角度裂缝储层取心复杂处理技术

16

作者 王军 段绪林 +4 位作者 余星颖 黄渝波 吴云开 李宇 雷立鸥 《天然气勘探与开发》 2023年第3期140-145,共6页

川南地区页岩气井下寒武统筇竹寺组是长宁—威远国家级页岩气示范区勘探开发与产能建设重要的接替地层。Z201井在筇竹寺地层开展取心作业,面临高角度楔形裂缝发育、分布点多、井段长的地质复杂情况,取心起钻完采用常规敲击方式时出现了... 川南地区页岩气井下寒武统筇竹寺组是长宁—威远国家级页岩气示范区勘探开发与产能建设重要的接替地层。Z201井在筇竹寺地层开展取心作业,面临高角度楔形裂缝发育、分布点多、井段长的地质复杂情况,取心起钻完采用常规敲击方式时出现了地面出心困难的技术难题,严重影响取心作业的质量与效率。针对上述问题,围绕敲击效果提升与敲击力控制方法,自主设计研发了快速出心工具,并形成了配套处理技术:①改变敲击位置,缩短敲击点与堵点岩心距离,增加震动效果;②优化工具结构,扩大敲击接触面,减少震动应力,控制对取心筒的伤害;③优化作业工艺,精准控制敲击力,强化使用后的检验、维护、保养,减少对取心筒的损伤。现场应用中,Z201井筇竹寺地层完成14趟取心作业,取心进尺171.50 m,心长170.50 m,取心收获率高达99.42%,岩心完整率100%,取心筒完好率100%。 展开更多

关键词 川南地区 页岩气井 早寒武世 取心 出心 复杂

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腹腔镜下输卵管逆行插管对不孕的诊治的临床观察 被引量：2

17

作者 陈浮 王毅 吴云开 《临床医学工程》 2012年第9期1483-1484,共2页

目的探讨腹腔镜下输卵管逆行插管对不孕的诊治的临床疗效。方法选取2009年2月至2011年1月在我院就诊输卵管性不孕患者116例,分为治疗组和对照组,治疗组采用腹腔镜下输卵管逆行插管治疗,对照组采用宫腹腔镜联合输卵管疏通术治疗,比较两... 目的探讨腹腔镜下输卵管逆行插管对不孕的诊治的临床疗效。方法选取2009年2月至2011年1月在我院就诊输卵管性不孕患者116例,分为治疗组和对照组,治疗组采用腹腔镜下输卵管逆行插管治疗,对照组采用宫腹腔镜联合输卵管疏通术治疗,比较两组疏通率、半年后阻塞率和宫内妊娠率。结果两组输卵管疏通率无显著差异(P>0.05);治疗组半年后阻塞率低于对照组,宫内妊娠率高于对照组,差异均有显著性意义(P<0.05)。结论腹腔镜下输卵管逆行插管治疗输卵管性不孕有一定的优势,要考虑患者的综合因素选择适合的治疗方式。 展开更多

关键词 输卵管性不孕 腹腔镜 输卵管逆行插管疏通

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初中英语"思维课堂"探索 被引量：3

18

作者 吴云开 林若 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第4期31-35,共5页

中共中央国务院2019年6月23日印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调要优化教学方式,聚焦课堂教学质量,注重启发式、互动式、探究式课堂教学,在情境教学环境下开展研究型、项目化、合作式学习。基于此,本文结... 中共中央国务院2019年6月23日印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调要优化教学方式,聚焦课堂教学质量,注重启发式、互动式、探究式课堂教学,在情境教学环境下开展研究型、项目化、合作式学习。基于此,本文结合初中英语对话型文本教学案例,提出初中英语“思维课堂”的理念构想和实践策略,力图回答以下问题:1,初中英语“思维课堂”的概念及其要素是什么?2.初中英语“思维课堂”的实施策略有哪些? 展开更多

关键词 初中英语 合作式学习 探究式课堂教学 思维课堂 实践策略 实施策略 课堂教学质量 情境教学

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核心素养的内涵理解与实践指向--谈义务教育英语新课程所要培养的核心素养 被引量：1

19

作者 吴云开 《福建教育》 2022年第32期6-8,共3页

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)日前正式发布。修订后的课程标准明确提出英语课程围绕核心素养确立课程目标,教育工作者要认真思考、把握这一变化,正确理解核心素养的内涵与外延、认识核心素养在课... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)日前正式发布。修订后的课程标准明确提出英语课程围绕核心素养确立课程目标,教育工作者要认真思考、把握这一变化,正确理解核心素养的内涵与外延、认识核心素养在课程中的统领作用,重塑新教师,突破新教研,实践新教学,建构新课堂。本文试由此出发,就如何理解义教课标2022年版对核心素养内涵的阐述进行探讨。 展开更多

关键词 核心素养 教育工作者 义务教育 新课堂 英语课程标准 英语新课程 课程目标 理解与实践

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问题-思维-活动:初中英语阅读教学着力点 被引量：2

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作者 吴云开 江志彦 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第12期38-42,51,共6页

一、问题的提出《义务教育英语课程标准》实施以来,特别是2013年英语学科核心素养提出以来,广大一线英语教师围绕必备品格和关键能力开展大量的课堂教学改进与尝试。大部分教师能抓住英语课程标准和英语核心素养“思维、文化”品格和“... 一、问题的提出《义务教育英语课程标准》实施以来,特别是2013年英语学科核心素养提出以来,广大一线英语教师围绕必备品格和关键能力开展大量的课堂教学改进与尝试。大部分教师能抓住英语课程标准和英语核心素养“思维、文化”品格和“语言、学习”能力的共同要义,也在努力使这些“要义”在课堂教学中尽快有效落地。阅读课堂是培养学生核心素养的主阵地,教师们在其中投入很多的时间和精力,但因始终找不准阅读教学的“着力点”而陷入费时低效、迟滞不前的尴尬局面。尤其是在初中英语阅读教学中,教师普遍意识到了“文本、问题、思维、活动”等关键阅读因素,但又苦于不知如何将其“着力于”课堂教学。 展开更多

关键词 英语阅读教学 思维 初中 英语课程标准 英语教师 课堂教学 关键能力 义务教育

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