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脓毒症并发急性肾损伤患者血清LncRNA GAS5、miR-23a-3p表达及其临床意义
1
作者 吴永佳 陈琳玲 吕露青 《中国医师杂志》 CAS 2024年第11期1652-1656,1663,共6页
目的探讨脓毒症并发急性肾损伤(AKI)患者血清长链非编码核糖核酸生长阻滞特异性转录本5(LncRNA GAS5)、微小核糖核酸(miR)-23a-3p的表达及其临床意义。方法前瞻性选择2020年5月至2023年2月浙江中医药大学滨江学院附属富阳第一医院急诊... 目的探讨脓毒症并发急性肾损伤(AKI)患者血清长链非编码核糖核酸生长阻滞特异性转录本5(LncRNA GAS5)、微小核糖核酸(miR)-23a-3p的表达及其临床意义。方法前瞻性选择2020年5月至2023年2月浙江中医药大学滨江学院附属富阳第一医院急诊医学科收治的206例脓毒症患者, 根据是否并发AKI将患者分为AKI组(95例)和对照组(111例)。检测血清LncRNA GAS5、miR-23a-3p表达, 采用logistic回归分析法筛选脓毒症患者并发AKI的影响因素, 采用受试者工作特征(ROC)曲线分析LncRNA GAS5、miR-23a-3p预测脓毒症并发AKI的价值。结果 AKI组机械通气、输血治疗比例、急性生理功能和慢性健康状况评分系统Ⅱ(APACHE Ⅱ)评分、序贯器官衰竭(SOFA)评分、WBC, 血清C-反应蛋白(CRP)、降钙素原(PCT)、尿素氮(BUN)、肌酐(Scr), 血乳酸水平高于对照组(均P<0.05), 入院时MAP、尿量、估算肾小球滤过率(eGFR)低于对照组(均P<0.05)。AKI组血清LncRNA GAS5表达(5.12±1.69 vs 2.30±0.42)高于对照组(P<0.05), miR-23a-3p表达(1.05±0.13 vs 3.04±0.67)低于对照组(P<0.05)。Logistic回归分析显示, 高APACHE Ⅱ评分、高SOFA评分、高表达LncRNA GAS5是脓毒症患者并发AKI的危险因素(均P<0.05), 高eGFR、高表达miR-23a-3p是保护因素(均P<0.05)。LncRNA GAS5、miR-23a-3p预测脓毒症患者并发AKI的曲线下面积(AUC)为0.808、0.759, 联合预测AUC为0.882, 高于单独指标预测。结论脓毒症并发AKI患者血清LncRNA GAS5表达上调, miR-23a-3p表达下调, 联合检测LncRNA GAS5、miR-23a-3p对于预测脓毒症患者AKI发生风险具有较高价值。 展开更多
关键词 脓毒症 急性肾损伤 长链非编码核糖核酸 生长阻滞特异性转录本5 微小核糖核酸-23a-3p
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小学数学毕业总复习指导
2
作者 张秉金 吕露青 +5 位作者 孙秋芬 杨志宇 郭新华 袁庆霞 赵大广 张娜 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2020年第4期21-37,共17页
小学数学总复习,要从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分进行系统的回顾与整理,将零散的数学知识系统化,在系统化过程中注重突出重点,查漏补缺并启发学生数学思考,使学生进一步巩固基础知识,提高基本技能,感悟数学... 小学数学总复习,要从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分进行系统的回顾与整理,将零散的数学知识系统化,在系统化过程中注重突出重点,查漏补缺并启发学生数学思考,使学生进一步巩固基础知识,提高基本技能,感悟数学思想方法,积累数学活动经验,提升核心素养。 展开更多
关键词 小数数学 总复习 指导策略
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例谈学生数学概念深度学习的影响因素
3
作者 王园园 吕露青 《教育实践与研究》 2021年第16期31-34,共4页
深度学习利于学生更好地把握所学知识内容的核心,掌握数学概念的本质。数学概念深度学习需要学生经历概念的形成过程,其学习过程受学生已有知识经验、丰富典型例证、教师关键问题引导、有效练习形式等诸多因素影响。在教学中要予以关注... 深度学习利于学生更好地把握所学知识内容的核心,掌握数学概念的本质。数学概念深度学习需要学生经历概念的形成过程,其学习过程受学生已有知识经验、丰富典型例证、教师关键问题引导、有效练习形式等诸多因素影响。在教学中要予以关注,采取恰当合理的教学方式,促进学生深度学习,提升学生核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 数学概念 深度学习 影响因素
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义务教育课程标准实验教科书(冀教版)数学·二年级上册备课指导
4
作者 马增福 吕露青 +1 位作者 孙秋芬 王书梅 《教育实践与研究》 2005年第07S期81-96,共16页
关键词 义务教育课程标准 二年级上册 实验教科书 备课指导 冀教版 数学 内容安排 表内除法 教材
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“奇妙的密铺”教学实录与评析
5
作者 杨志宇 张秉金 +1 位作者 吕露青 崔海江 《小学数学教育》 2014年第9期65-68,共4页
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第109~110页。教学目标：1.通过动手实践与推理初步了解哪些平面图形可以密铺,并感受这些图形的特点。2.在动手实践与推理过程中培养学生的空间观念,渗透转化思想,... 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第109~110页。教学目标：1.通过动手实践与推理初步了解哪些平面图形可以密铺,并感受这些图形的特点。2.在动手实践与推理过程中培养学生的空间观念,渗透转化思想,发展学生的推理能力。3.在欣赏密铺图案的过程中体会图形之间的转化,体验数学与生活的密切联系,感受数学美。 展开更多
关键词 密铺 数学美 平面图形 教学实录 转化思想 义务教育课程 实验教科书 空间观念 五年级 人教版
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小学毕业复习数学综合评价题(三)
6
作者 吕露青 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2008年第4期43-45,63,共4页
关键词 小学毕业 数学 平方分米 综合评价 资源评价
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