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论英汉等值翻译中思维方式的转换 被引量：2
1
作者 黄建玲 燕慧君 司海维 《山东农业大学学报（社会科学版）》 2009年第2期99-103,共5页
语言是思维的形式,思维方式决定语言形式。由于各民族有不同的自然环境和社会环境,这就造成了不同民族思维方式上的差异。因此,研究语言的等值转换,首先应是思维方式的等值转换,思维方式的等值转换是等值翻译的核心。本文依据英汉不同... 语言是思维的形式,思维方式决定语言形式。由于各民族有不同的自然环境和社会环境,这就造成了不同民族思维方式上的差异。因此,研究语言的等值转换,首先应是思维方式的等值转换,思维方式的等值转换是等值翻译的核心。本文依据英汉不同的思维方式,从语义调整及语言结构调整两方面,详细论述了在等值翻译过程中思维方式转换的重要意义,并指出翻译教学不应只停留在语言表面,片面地强调翻译技能的培养,应进行两种语言思维的对比教学,引导学生从语言深层语义上进行逻辑分析,提高学生在翻译实践中对思维转换的敏感性,从而提高翻译效率。 展开更多
关键词 思维方式 对比研究 转换 等值翻译
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略论动态评估在大学英语教学中的应用 被引量：1
2
作者 司海维 徐启豪 吕新博 《文教资料》 2017年第22期193-195,共3页
动态评估理论源自于Vygotsky的社会文化理论,其特点在于整合教学与评估,兼重学习历程与结果,评估与预测学习者的最佳发展水准,使评估能较好地为教学服务。本文介绍了动态评估的理论基础,以及在大学英语教学中实施动态评估的必要性及在... 动态评估理论源自于Vygotsky的社会文化理论,其特点在于整合教学与评估,兼重学习历程与结果,评估与预测学习者的最佳发展水准,使评估能较好地为教学服务。本文介绍了动态评估的理论基础,以及在大学英语教学中实施动态评估的必要性及在实施过程中应注意的几个问题。 展开更多
关键词 评估 动态评估 大学英语教学
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中国大学生三语学习者原有语言水平与其元语言意识关系实证研究（英文） 被引量：1
3
作者 吕新博 司海维 石运章 《大学英语教学与研究》 2017年第6期28-34,共7页
本研究通过测试和访谈的方法进行数据收集,探讨了中国大学生三语学习者原有语言水平与其元语言意识是否相关,相关程度如何。数据分析显示,三语者的元语言意识和他们先前掌握的两种语言的语言水平存在显著正相关关系。三语者先前的语言... 本研究通过测试和访谈的方法进行数据收集,探讨了中国大学生三语学习者原有语言水平与其元语言意识是否相关,相关程度如何。数据分析显示,三语者的元语言意识和他们先前掌握的两种语言的语言水平存在显著正相关关系。三语者先前的语言水平是影响其元语言意识的关键因素之一。 展开更多
关键词 元语言意识 三语学习者 语言水平
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外语教学中的元认知与元认知能力培养 被引量：1
4
作者 司海维 《文教资料》 2013年第19期175-177,共3页
元认知在外语学习中发挥重要作用，对学生进行元认知培训能有效地促进学生调节学习，从而增强学生学习的自主性。因此，外语教学的主要任务除了培养学生的纯语言能力和语用能力外，还培养学生的元认知能力。本文讨论了元认知在外语学习... 元认知在外语学习中发挥重要作用，对学生进行元认知培训能有效地促进学生调节学习，从而增强学生学习的自主性。因此，外语教学的主要任务除了培养学生的纯语言能力和语用能力外，还培养学生的元认知能力。本文讨论了元认知在外语学习中的重要作用，元认知培训的可行性，并对教师应如何在外语教学中对学生进行元认知培训提出了具体建议。 展开更多
关键词 外语教学 元认知 元认知能力培养
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《英美文化及影视欣赏》学习需求的调查 被引量：1
5
作者 邓周魁 司海维 刘琳 《文教资料》 2008年第15期58-60,共3页
本文报告了对山东农业大学157名学生就<英美文化及影视欣赏>课程学习需求状况进行的一次调查.结果表明:该课程适合大二学生选修,教学模式以大班多媒体教学与小班非固定桌椅教室教学相结合的方式为好:电影应选择故事性强、内容健... 本文报告了对山东农业大学157名学生就<英美文化及影视欣赏>课程学习需求状况进行的一次调查.结果表明:该课程适合大二学生选修,教学模式以大班多媒体教学与小班非固定桌椅教室教学相结合的方式为好:电影应选择故事性强、内容健康、难度适中、无汉语字幕但有英语字幕的英语原声电影;教师在授课中应对电影的相关背景知识及其中的词汇、俚语、难懂的句子进行讲解,同时应认真组织课堂教学,以提高教学效果. 展开更多
关键词 非英语专业 英美文化及影视欣赏 学习需求
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英语教学改革中的问题与对策
6
作者 司海维 石运章 《山东农业教育》 2008年第2期17-22,共6页
大学教学改革要求建立基于网络和多媒体的，以学生为主体的教学模式，但现今很多的大学英语课堂仍以教师为主角，学生参与语言学习活动的自主性未能充分发挥，师生之间缺少信息交流和反馈。要解决这些问题，教师需要转变角色，成为学生... 大学教学改革要求建立基于网络和多媒体的，以学生为主体的教学模式，但现今很多的大学英语课堂仍以教师为主角，学生参与语言学习活动的自主性未能充分发挥，师生之间缺少信息交流和反馈。要解决这些问题，教师需要转变角色，成为学生学习的组织者、引导者、合作者和评价者。 展开更多
关键词 大学英语教学改革 建构主义 教师角色
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学术英语教学中的问题与对策——以山东农业大学为例
7
作者 司海维 《山东农业教育》 2018年第3期15-20,共6页
学术英语是近年来大学英语教学改革的方向。山东农学大学自2017年起为大二的非英语专业学生开始一般学术英语课程。经过两轮的教学试运行，学术英语教学在教学效果提升方面取得了显著的效果，同时也出现了一些问题。本文在肯定这两年教... 学术英语是近年来大学英语教学改革的方向。山东农学大学自2017年起为大二的非英语专业学生开始一般学术英语课程。经过两轮的教学试运行，学术英语教学在教学效果提升方面取得了显著的效果，同时也出现了一些问题。本文在肯定这两年教学成果的基础上，分析该课程在教学实践中存在的问题，并尝试给出相应的解决方案，旨在为提高学术英语课程的教学质量和未来大学英语课程设置及学时分配调整提供经验参考。 展开更多
关键词 学术英语 学术能力 问题和对策
原文传递
中国英语学习者听力元认知意识水平研究
8
作者 司海维 吕新博 石运章 《大学英语教学与研究》 2017年第5期99-105,共7页
本研究通过元认知意识问卷,日记和半结构式访谈来调查不同听力水平的英语学习者在元认知意识方面的差异。研究结果表明,听力能力不同的学习者元认知意识方面存在显著差异。与听力能力较高的学习者相比,听力能力低的学习者对自己的听力... 本研究通过元认知意识问卷,日记和半结构式访谈来调查不同听力水平的英语学习者在元认知意识方面的差异。研究结果表明,听力能力不同的学习者元认知意识方面存在显著差异。与听力能力较高的学习者相比,听力能力低的学习者对自己的听力能力缺乏自信,听英语时的焦虑程度较高。 展开更多
关键词 听力理解 听力能力 元认知意识
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