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对数感的再认识与思考 被引量：55
1
作者 叶蓓蓓 《数学教育学报》 2004年第2期34-36,共3页
数感是我国新一轮课程改革中“数学课程标准”里的一个重要概念,许多专家学者对“数感”给出了各种定义.对学生“数感”的培养应从以下几方面着手:(1)注重概念教学,在概念教学中注意教学情境的创设;(2)培养学生的估算能力;(3)让学生学... 数感是我国新一轮课程改革中“数学课程标准”里的一个重要概念,许多专家学者对“数感”给出了各种定义.对学生“数感”的培养应从以下几方面着手:(1)注重概念教学,在概念教学中注意教学情境的创设;(2)培养学生的估算能力;(3)让学生学会用自己的语言解释数学,同时用数学的语言去解释现实问题. 展开更多
关键词 数感 课程改革 数概念 课程标准 数学教学
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薄层扫描法同时测定人工牛黄中胆酸及猪去氧胆酸的含量 被引量：29
2
作者 叶蓓蓓 潘莉 +1 位作者 王栋 王伯涛 《药物分析杂志》 CAS CSCD 北大核心 2010年第4期706-709,共4页
目的:同时测定人工牛黄中胆酸及猪去氧胆酸的含量。方法:以甲醇为提取溶剂,制备供试品溶液;应用薄层色谱法,使用铝基硅胶G高效薄层板,以环己烷-乙醚-冰醋酸(10:5:5)为展开剂,10%磷钼酸乙醇溶液为显色剂;采用单波长吸收扫描法,λ=650 nm... 目的:同时测定人工牛黄中胆酸及猪去氧胆酸的含量。方法:以甲醇为提取溶剂,制备供试品溶液;应用薄层色谱法,使用铝基硅胶G高效薄层板,以环己烷-乙醚-冰醋酸(10:5:5)为展开剂,10%磷钼酸乙醇溶液为显色剂;采用单波长吸收扫描法,λ=650 nm,光束狭缝10.0 mm×0.2 mm。结果:胆酸,猪去氧胆酸的线性范围均在0.2～0.6μg之间(r≥0.99);平均回收率(n=6)分别为101.3%(RSD=2.6%)和101.6%(RSD=2.5%)。结论:该方法专属性强,重复性好,适用于人工牛黄中胆酸及猪去氧胆酸的含量测定与质量控制。 展开更多
关键词 人工牛黄 胆酸 猪去氧胆酸 薄层扫描法
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广西巴马县壮、瑶族学生数感的比较分析 被引量：24
3
作者 汤服成 廖克顺 叶蓓蓓 《数学教育学报》 北大核心 2006年第3期46-50,共5页
对广西巴马瑶族自治县两个瑶族乡的454名小学四年级、六年级和初一年级壮、瑶族学生进行一次数感测试,用SPSS统计软件为他们的测试成绩进行定量分析.比较同一地区同一年级的壮、瑶族学生数感表现的民族差异性和不同地区同一年级的壮、... 对广西巴马瑶族自治县两个瑶族乡的454名小学四年级、六年级和初一年级壮、瑶族学生进行一次数感测试,用SPSS统计软件为他们的测试成绩进行定量分析.比较同一地区同一年级的壮、瑶族学生数感表现的民族差异性和不同地区同一年级的壮、瑶族学生数感表现的地区差异性,并且结合测试后的访谈,采用定性分析的方法,探讨导致数感表现差异和数感发展一致性的原因.影响瑶族学生数感发展的因素有:瑶族语言;瑶族的生活环境;瑶族民族的心理;瑶族的生活习惯;瑶族原始的累加计数方法;瑶族原始的累加计数方法.影响壮族学生数感发展的因素有:具有汉化倾向的壮族文化;开放的性格和包容的交往心理. 展开更多
关键词 壮族 瑶族 数感 差异性 比较
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西部民族地区中小学数学教师培训的“现状”“问题”及“对策” 被引量：23
4
作者 吕世虎 叶蓓蓓 《数学教育学报》 北大核心 2013年第5期78-81,共4页
进入新世纪，中国西部民族地区中小学教师培训受到了国内外的重视，培训途径拓宽，培训人数逐年增加，培训资金来源增多，教师素质不断提高，教师的学历也不断得到提升．但是，西部民族地区中小学数学教师培训存在培训资源享用不均衡，... 进入新世纪，中国西部民族地区中小学教师培训受到了国内外的重视，培训途径拓宽，培训人数逐年增加，培训资金来源增多，教师素质不断提高，教师的学历也不断得到提升．但是，西部民族地区中小学数学教师培训存在培训资源享用不均衡，培训内容与模式缺乏针对性与创新性，培训的评价机制不健全等问题．改进西部民族地区中小学数学教师培训应采取的对策是：增加投入，平衡资源配置；系统规划培训项目；加强培训机构能力建设；以需为本设计培训课程；形成立体化多元化教师培训结构． 展开更多
关键词 西部民族地区 中小学数学教师 教师培训 现状 问题 对策
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中等职业教育高质量发展与乡村振兴的耦合协调:评价与对策 被引量：16
5
作者 叶蓓蓓 冯淑慧 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第7期55-64,共10页
中等职业教育的高质量发展与乡村振兴具有内在的逻辑自洽。运用综合评价模型、耦合协调模型和空间相关性分析对2010—2020年我国31个省域的中等职业教育高质量发展水平与乡村振兴水平以及二者耦合协调度进行评价。结果表明:我国中等职... 中等职业教育的高质量发展与乡村振兴具有内在的逻辑自洽。运用综合评价模型、耦合协调模型和空间相关性分析对2010—2020年我国31个省域的中等职业教育高质量发展水平与乡村振兴水平以及二者耦合协调度进行评价。结果表明:我国中等职业教育高质量发展水平与乡村振兴水平及二者耦合协调度均不断提高,但区域发展不均衡;中等职业教育高质量发展与乡村振兴呈现耦合协调现象,但以初级协调型为主,耦合协调度尚待提升;耦合协调度存在显著的空间聚集现象,主要表现为东部地区的高-高集聚与西部地区的低-低集聚。为了使中等职业教育高质量发展与乡村振兴进一步耦合协调发展,应明晰中等职业教育高质量发展耦合乡村振兴的作用机理,创新中等职业教育高质量发展助力乡村振兴发展方式,强化中等职业教育高质量发展支撑乡村教育的体系建设,挖掘中等职业教育高质量发展与乡村振兴的特色区域关联。 展开更多
关键词 乡村振兴 中等职业教育 高质量发展 耦合协调度
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教育数字化转型下的基础教育生态系统建构研究 被引量：15
6
作者 叶蓓蓓 覃颖 +1 位作者 滕洁梅 冯淑慧 《现代远距离教育》 CSSCI 2022年第6期3-10,共8页
信息技术的持续升级与更新换代引发了新一轮教育变革,教育数字化转型成为教育领域应对时代发展与环境变化所作出的主动转型。在教育数字化转型背景下,基础教育的教育资源、教学模式、教学管理和教学环境等正在悄然发生变化,其生态系统... 信息技术的持续升级与更新换代引发了新一轮教育变革,教育数字化转型成为教育领域应对时代发展与环境变化所作出的主动转型。在教育数字化转型背景下,基础教育的教育资源、教学模式、教学管理和教学环境等正在悄然发生变化,其生态系统也在发生着“质”的变化。以“数字化”作为核心来分析现阶段的基础教育生态系统可知,基础教育生态系统已经历“前数字化”阶段,目前正处于“部分数字化”转向“高度数字化”的阶段,未来将发展到“完全数字化”阶段。在“部分数字化”转向“高度数字化”阶段,基础教育生态系统的生态主体、生态类型、生态区域和生态层次四大要素分别呈现出个性化、多元化、均衡化和精准化的转变态势。为顺利推进基础教育生态系统的“高度数字化”转型,可在数字化技术、数字化教学平台、数字化思维、数字化项目以及数字化治理等方面营造“高度数字化”教育环境、共享基础教育资源、更新基础教育教学理念、发展师生数字化应用能力和建构数字化安全生态圈,实现基础教育数字化教学创新,为基础教育数字化转型增添动力。 展开更多
关键词 教育数字化转型 基础教育生态系统 数字技术 高质量发展
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1949—2011中国中学数学课程目标发展演变的特征分析 被引量：13
7
作者 吕世虎 叶蓓蓓 《数学教育学报》 北大核心 2012年第5期5-9,共5页
中国中学数学课程目标体系经过不断补充和完善，由原来的一般目标发展成为一般目标和具体目标相结合的目标体系，课程目标的陈述方式也经历了由抽象、分散到具体、集中再到具体、明确、可操作的过程；课程目标内容从起初只注重知识目标... 中国中学数学课程目标体系经过不断补充和完善，由原来的一般目标发展成为一般目标和具体目标相结合的目标体系，课程目标的陈述方式也经历了由抽象、分散到具体、集中再到具体、明确、可操作的过程；课程目标内容从起初只注重知识目标和技能目标发展成为涵盖知识、技能、能力、观念、个性品质等多纬度的全面的目标群体；课程目标价值取向从“社会本位”、“知识本位”转向“社会本位”、“知识本位”与“学生本位”相结合，比较注重社会的需要和知识本身的系统性和顺序性． 展开更多
关键词 中学数学 课程目标 发展演变 特征 分析
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数学教学偏见与学生数学发散思维的相关研究 被引量：13
8
作者 叶蓓蓓 扈琨 孙艳 《数学教育学报》 北大核心 2010年第1期37-40,共4页
高中数学教师数学教学偏见与中学生数学发散思维的相关性主要表现在以下几方面：发散思维与物理环境相关程度不显著;与师生关系、数学课后辅导、学生思维与教师思维的相似性之间的相关系数较大;与数学课堂教学、数学教学评价的相关系数... 高中数学教师数学教学偏见与中学生数学发散思维的相关性主要表现在以下几方面：发散思维与物理环境相关程度不显著;与师生关系、数学课后辅导、学生思维与教师思维的相似性之间的相关系数较大;与数学课堂教学、数学教学评价的相关系数非常显著.应从强化教师职业道德要求、建立合理的教学制度和完善教师规范两方面防止数学教师产生教学偏见. 展开更多
关键词 教学偏见 数学教学偏见 数学发散思维
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数学教育学学科建设三十年:回顾与反思 被引量：12
9
作者 吕世虎 曹春艳 叶蓓蓓 《当代教育与文化》 CSSCI 2014年第5期55-59,共5页
我国数学教育学学科建设始于对"中学数学教材教法"相关问题的探讨,经历了作为一门课程的"数学教育学"、作为系列课程的"数学教育学"及作为学科群的"数学教育学"和"数学教育学"的主... 我国数学教育学学科建设始于对"中学数学教材教法"相关问题的探讨,经历了作为一门课程的"数学教育学"、作为系列课程的"数学教育学"及作为学科群的"数学教育学"和"数学教育学"的主题研究繁荣等几个发展阶段,初步形成了具有中国特色的数学教育学学科。数学教育学是一门涉及数学、教育学、哲学、心理学、文化学、传播学、教育技术学、思维科学等有关内容的新兴交叉学科,在数学教育学的学科建设过程中,通过理论与实践两方面研究,形成了数学教育专门研究人员与一线教师组成的研究团队,发展、完善了有中国特色的数学教育学科体系。今后,数学教育学学科建设仍需关注理论体系建构、研究团队建设、研究视角拓展等问题。 展开更多
关键词 数学教育学 学科建设 体系建构 回顾 反思
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小柴胡颗粒中柴胡皂苷含量评价方法研究 被引量：10
10
作者 潘莉 叶蓓蓓 王伯涛 《药物分析杂志》 CAS CSCD 北大核心 2010年第6期1007-1011,共5页
目的:建立小柴胡颗粒中柴胡皂苷的含量评价方法。方法:采用薄层色谱扫描法,以三氯甲烷-甲醇-水(30∶10∶1)为展开剂,2%对二甲氨基苯甲醛40%硫酸溶液为显色剂,扫描波长λ=538nm,光束狭缝6.0mm×0.45mm,同时测定柴胡皂苷a(d)、b2(b1)... 目的:建立小柴胡颗粒中柴胡皂苷的含量评价方法。方法:采用薄层色谱扫描法,以三氯甲烷-甲醇-水(30∶10∶1)为展开剂,2%对二甲氨基苯甲醛40%硫酸溶液为显色剂,扫描波长λ=538nm,光束狭缝6.0mm×0.45mm,同时测定柴胡皂苷a(d)、b2(b1)的含量,并统计四者之和。结果:在薄层色谱中阴性样品无干扰,柴胡皂苷a(d)、柴胡皂苷b2(b1)的线性范围分别为1.30～6.50μg(r=0.996)和1.32～6.61μg(r=0.999);平均回收率(n=6)分别为100.2%(RSD=2.2%)和99.58%(RSD=2.0%)。实测市售商品12批,柴胡皂苷a(d)、柴胡皂苷b2(b1)的含量分别为0～2.9和0～2.6mg.袋-1,四者含量之和为0～5.5mg.袋-1。结论:本方法简单、准确,专属性强,重复性好,可作为小柴胡颗粒质量评价的指标之一。 展开更多
关键词 小柴胡颗粒 柴胡皂苷 薄层扫描法
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气相色谱法测定番茄、黄瓜中醚菌酯和肟菌酯残留 被引量：13
11
作者 章虎 叶蓓蓓 +2 位作者 王祥云 陈存 吴俐勤 《化学通报》 CAS CSCD 北大核心 2008年第6期465-468,共4页
建立了一种同时测定番茄、黄瓜中醚菌酯和肟菌酯农药残留的气相色谱法。以乙腈高速匀浆提取、盐析后，再经氟罗里硅土柱层析，净化效果显著。采用气相色谱一电子捕获检测器对待测组份进行了分离和测定。实验证明，添加浓度在0．01、0．0... 建立了一种同时测定番茄、黄瓜中醚菌酯和肟菌酯农药残留的气相色谱法。以乙腈高速匀浆提取、盐析后，再经氟罗里硅土柱层析，净化效果显著。采用气相色谱一电子捕获检测器对待测组份进行了分离和测定。实验证明，添加浓度在0．01、0．05和0．2mg／kg时，番茄、黄瓜中醚菌酯和肟菌酯添加回收率在80．2％～103％之间，相对标准偏差（RSD，n=5）小于10％，醚菌酯和肟菌酯在样品中的最低检出浓度为0．005mg／kg。 展开更多
关键词 醚菌酯 肟菌酯 气相色谱 残留
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面向冗余数据消除的多维异质网络数据传输控制方法 被引量：9
12
作者 张大伟 叶蓓蓓 《中国电子科学研究院学报》 北大核心 2019年第5期519-523,552,共6页
为了提高多维异质网络冗余数据传输码元自动控制能力,提出一种多维异质网络冗余数据传输码元自动控制方法。首先,采用高阶近似分布源检测方法进行多维异质网络冗余数据传输信道模型设计,构建多维异质网络冗余数据的降噪滤波模型;然后,... 为了提高多维异质网络冗余数据传输码元自动控制能力,提出一种多维异质网络冗余数据传输码元自动控制方法。首先,采用高阶近似分布源检测方法进行多维异质网络冗余数据传输信道模型设计,构建多维异质网络冗余数据的降噪滤波模型;然后,采用自相关匹配滤波检测方法进行冗余去噪,对降噪输出的多维异质网络冗余数据传输信号进行特征分解。最后,进行多维异质网络的信道均衡设计,实现对冗余数据的多维测度信息配准,结合相空间重构方法进行多维异质网络传输冗余数据的重组,实现多维异质网络冗余数据传输控制优化。实验结果表明,与其他方法相比,所提方法的数据传输信道均衡性较高,自适应性较好,低信噪比下误码率为0,数据配准率可达到94%,提高网络输出质量。 展开更多
关键词 多维异质网络 冗余数据 传输控制 码元 信道均衡
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新中国中学数学课程内容的发展变化历程及其启示 被引量：9
13
作者 吕世虎 叶蓓蓓 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第9期56-63,共8页
建国以来，我国中学数学课程内容的知识量无论是知识领域还是知识单元都经历“由少到多”再“由多到少”的两次循环，数量变化均呈现“正弦曲线”态势，其结构和内容经历了从“无选学”到“有选学”，从“选学”到“选修”，从“选修”... 建国以来，我国中学数学课程内容的知识量无论是知识领域还是知识单元都经历“由少到多”再“由多到少”的两次循环，数量变化均呈现“正弦曲线”态势，其结构和内容经历了从“无选学”到“有选学”，从“选学”到“选修”，从“选修”到“分层选修”的过程。其发展变化历程对当今中学数学课程改革有以下启示：数学课程内容的选择应处理好稳定与发展的关系；数学课程内容现代化应与学生接受能力、教师的教学水平相适应；中学数学课程内容的选择性应关注地区差异，分类设置课程，处理好理想与现实的关系；中学数学课程内容编排方式的综合化要以主线统领，各知识领域内容相对集中，不宜太分散。 展开更多
关键词 中学数学 课程内容 发展变化 启示
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20世纪以来中学数学教材中“负负得正”法则解释方式的研究 被引量：9
14
作者 贾随军 刘明君 +1 位作者 叶蓓蓓 曹春艳 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期76-81,共6页
选取20世纪以来国内外34个版本的中学数学教材，利用内容分析法探究教材中解释“负负得正”法则的方式、角度及目的．研究发现，各版本教材中的解释可以分为“运用现实模型”、“运用相反数的性质”、“隐性运用分配律”、“显性运用分... 选取20世纪以来国内外34个版本的中学数学教材，利用内容分析法探究教材中解释“负负得正”法则的方式、角度及目的．研究发现，各版本教材中的解释可以分为“运用现实模型”、“运用相反数的性质”、“隐性运用分配律”、“显性运用分配律”、“运用减法运算”、“运用变换”等6种方式，6种方式分别从现实生活与数学两个角度展开，6种方式的解释都是基于教学的而不是基于科学的，保持运算律是从数学角度解释法则合理性的主要依据．不同版本教材解释法则的目的各有侧重．最后得到的教材编写及教学建议如下：数学教材及教学要说理，要沟通“负负得正”法则与现实及学生已有认知的联系，要设置“解释方式”应用的习题． 展开更多
关键词 负负得正 解释方式 中学数学教材
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对APOS理论在高中数学概念教学中应用的再思考 被引量：7
15
作者 张海东 叶蓓蓓 《中学数学月刊》 2011年第4期4-6,共3页
通过介绍起源于国外的APOS理论,对其在初中、小学的适用性提出质疑,并探讨此理论在高中数学概念教学中的应用,在此基础上提出高中概念教学的几点建议：（1）注意不同概念的特点,合理选择运用理论;（2）深入理解建构主义,灵活运用于教学... 通过介绍起源于国外的APOS理论,对其在初中、小学的适用性提出质疑,并探讨此理论在高中数学概念教学中的应用,在此基础上提出高中概念教学的几点建议：（1）注意不同概念的特点,合理选择运用理论;（2）深入理解建构主义,灵活运用于教学实践;（3）坚持＂螺旋式上升＂的教学原则,引导学生概念图式的建构. 展开更多
关键词 APOS理论 高中数学 概念教学
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基于核心素养的数学教师素养结构与培养路径 被引量：9
16
作者 邱勋宇 叶蓓蓓 崔文琴 《南昌教育学院学报》 2019年第4期28-31,共4页
素养,是由后天训练和实践而获得的品质修养,它来自于知识技能,又高于知识技能。核心素养推动课程与教学变革,引起对教师素养的关注。厘清数学核心素养与教师素养的概念,辨析两者的关系,有助于深化对核心素养下数学教师素养结构的认识,... 素养,是由后天训练和实践而获得的品质修养,它来自于知识技能,又高于知识技能。核心素养推动课程与教学变革,引起对教师素养的关注。厘清数学核心素养与教师素养的概念,辨析两者的关系,有助于深化对核心素养下数学教师素养结构的认识,深拓数学教师培养路基。 展开更多
关键词 数学核心素养 教师素养结构 培养路径
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我国职业教育与共同富裕的协调互动关系研究 被引量：7
17
作者 冯淑慧 叶蓓蓓 《职业技术教育》 北大核心 2022年第31期15-21,共7页
职业教育作为跨界融合的教育类型,与共同富裕有着天然的内在联系,推进职业教育与共同富裕协调发展是一种着眼于未来的战略选择。选取2011-2020年我国31个省域的宏观数据,在构建职业教育和共同富裕测评指标体系的基础上,运用耦合协调度... 职业教育作为跨界融合的教育类型,与共同富裕有着天然的内在联系,推进职业教育与共同富裕协调发展是一种着眼于未来的战略选择。选取2011-2020年我国31个省域的宏观数据,在构建职业教育和共同富裕测评指标体系的基础上,运用耦合协调度模型测量我国职业教育与共同富裕的协调水平,然后采用PVAR模型分析二者的互动关系。结果表明:2011-2020年我国职业教育发展水平和共同富裕水平以及二者耦合协调度均逐渐提升,但总体上耦合协调度不高,截至2020年仍有较多省域处于磨合阶段;在互动关系方面,职业教育与共同富裕之间存在正向的相互作用,但二者交互促进作用不明显,尚未形成良性互动。为此,应提升职业教育与共同富裕的总体水平;增强职业教育的适应性,推动职业教育与共同富裕之间的良性互动;加强区域联动,促进职业教育与共同富裕协调发展。 展开更多
关键词 职业教育 共同富裕 耦合协调度 PVAR模型
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进城务工人员子女初中阶段数学焦虑调查研究——来自桂林市石油中学与穿山中学的案例 被引量：5
18
作者 叶蓓蓓 韦琴琴 梁丹 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期43-46,共4页
数学焦虑在一定程度上影响着学生的数学学习.进城务工人员子女初中阶段的数学焦虑受数学学科特点、学生个体自身特点、教师的行为教法、班级的环境气氛和家庭背景的影响.数学教师在教学中应细心观察、及时发现、及时教育、帮助学生分析... 数学焦虑在一定程度上影响着学生的数学学习.进城务工人员子女初中阶段的数学焦虑受数学学科特点、学生个体自身特点、教师的行为教法、班级的环境气氛和家庭背景的影响.数学教师在教学中应细心观察、及时发现、及时教育、帮助学生分析数学焦虑的实质;帮助学生建立自信心,增强数学自我效能感;对进城务工人员的子女准确实施教育评价;培养学生正确的数学观、激发学习动机;教给学生学习的策略,提高学习技能. 展开更多
关键词 进城务工人员子女 初中 数学焦虑 调查
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我国中等职业教育与乡村振兴协调发展研究 被引量：6
19
作者 冯淑慧 叶蓓蓓 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2022年第6期34-41,共8页
提升中等职业教育与乡村振兴协调水平,有利于我国巩固拓展脱贫攻坚成果、加快高质量发展新格局。选取2010-2020年我国31个省级行政单元的宏观数据,在构建中等职业教育和乡村振兴发展指数的基础上,首先运用耦合协调度模型测量我国中等职... 提升中等职业教育与乡村振兴协调水平,有利于我国巩固拓展脱贫攻坚成果、加快高质量发展新格局。选取2010-2020年我国31个省级行政单元的宏观数据,在构建中等职业教育和乡村振兴发展指数的基础上,首先运用耦合协调度模型测量我国中等职业教育与乡村振兴的协调水平,然后采用面板空间计量模型分析二者耦合协调度的影响因素。结果表明:我国中等职业教育和乡村振兴的耦合协调度水平逐渐提升,但整体上耦合协调水平不高,以初级协调为主,并呈东部地区高—高集聚与西部地区低—低集聚的空间分异特征;中等职业教育和乡村振兴的耦合协调度存在显著的正向空间溢出效应,经济发展水平、区域创新环境、基础设施、产业结构、政府能力对二者耦合协调度具有显著的影响效应,而对外开放程度的影响效应则不显著。最后,从协同推进中等职业教育发展与乡村振兴建设、促进农业技术创新与应用、充分发挥政府的引导作用等方面提出了建议。 展开更多
关键词 中等职业教育 乡村振兴 耦合协调 影响因素
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小学数学“综合与实践”领域教材内容的比较研究——以人教、北师大2011版第一学段为例 被引量：4
20
作者 叶蓓蓓 黎诗瑜 《数学教学研究》 2015年第2期23-27,39,共6页
“综合与实践”是数学课程中的一个较新且有特色的领域，通过比较研究法分析人教版和北师大版这两种版本教材的这一领域对四基要求的体现，归纳出这两种教材都注重以学生为主体、体现四基，但北师大版思想内容跳跃性大、人教版数学知识... “综合与实践”是数学课程中的一个较新且有特色的领域，通过比较研究法分析人教版和北师大版这两种版本教材的这一领域对四基要求的体现，归纳出这两种教材都注重以学生为主体、体现四基，但北师大版思想内容跳跃性大、人教版数学知识性强等特点， 展开更多
关键词 教材内容 小学数学 北师大版 数学课程 人教版 知识性 跳跃
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