石灰石中CaO、MgO含量的分析方法探讨 被引量：7

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作者 王永惠 王旭宏 史东良 《山西科技》 2003年第4期75-76,共2页

文章对EDTA络合滴定法测定石灰石中CaO。

关键词 石灰石 CAO MGO EDTA络合滴定法 含量测定 氧化钙 氧化镁 氧化铝生产 原料分析

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磷酸三丁酯增敏极谱法测定铜的研究 被引量：2

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作者 李建平 刘峥 史东良 《分析试验室》 CAS CSCD 1998年第2期20-23,共4页

在０．００４ｍｏｌ／ＬＨＣｌ－１×１０－３ｍｏｌ／ＬＳＣＮ－－５×１０－５ｍｏｌ／Ｌ磷酸三丁酯（ＴＢＰ）溶液中，Ｃｕ２＋可在－０．４２Ｖ（ｖｓ．ＳＣＥ）产生灵敏的极谱波，波高较无ＴＢＰ存在时增加近３倍，二阶导... 在０．００４ｍｏｌ／ＬＨＣｌ－１×１０－３ｍｏｌ／ＬＳＣＮ－－５×１０－５ｍｏｌ／Ｌ磷酸三丁酯（ＴＢＰ）溶液中，Ｃｕ２＋可在－０．４２Ｖ（ｖｓ．ＳＣＥ）产生灵敏的极谱波，波高较无ＴＢＰ存在时增加近３倍，二阶导数峰电流与０．００５～４．０ｍｇ／ＬＣｕ２＋呈线性关系。研究了极谱波性质及增敏机理，表明该极谱波为配合物吸附波，ＴＢＰ起协同吸附作用。本法已用于实际样品分析，结果满意。 展开更多

关键词 配合物吸附波 磷酸三丁酯 铜 极谱法 测定 增敏

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氢化物-无色散原子荧光光谱法测定微量碲 被引量：1

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作者 王振福 史东良 马力 《辽宁地质》 1997年第1期76-78,共3页

氢化物—无色散原子荧光光谱法测定黄铁矿及地球化学样品中微量碲，采用硝酸，盐酸，高氯酸分解样品，用浓盐酸将六价碲还原成四价碲，再用硼氢化钾继续还原使碲形成氢化物ＴｅＨ２，在ＡＦＳ１２０１Ｃ原子荧光光谱仪进行测定碲的检示... 氢化物—无色散原子荧光光谱法测定黄铁矿及地球化学样品中微量碲，采用硝酸，盐酸，高氯酸分解样品，用浓盐酸将六价碲还原成四价碲，再用硼氢化钾继续还原使碲形成氢化物ＴｅＨ２，在ＡＦＳ１２０１Ｃ原子荧光光谱仪进行测定碲的检示限为０．１８μｇ／ｇ，精密度ＲＳＤ％为６．８％，该方法操作简便、快速、准确、费用低，可应用于大批量地球化学样品的分析。 展开更多

关键词 无色散原子 荧光光谱法 氢化物 碲

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问题驱动内涵 探究拓展思维——一道一次函数应用题的探究与思考

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作者 史东良 《初中数学教与学》 2016年第5期3-5,8,共4页

数学活动是以问题的方式呈现的，而问题驱动是数学教学活动的特征，所以，数学活动应以问题驱动为主线贯穿于整个课堂教学；数学活动的意义在于拓展学生的思维、培养学生创新能力，所以，数学活动应以“方法形成”贯穿于整个问题的研究... 数学活动是以问题的方式呈现的，而问题驱动是数学教学活动的特征，所以，数学活动应以问题驱动为主线贯穿于整个课堂教学；数学活动的意义在于拓展学生的思维、培养学生创新能力，所以，数学活动应以“方法形成”贯穿于整个问题的研究过程．以下以一道函数应用题的探究与思考来进行说明． 展开更多

关键词 一次函数应用题 问题驱动 拓展思维 学生创新能力 数学活动 内涵 数学教学活动 课堂教学

原文传递

强化思维训练——培养学生的创新意识

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作者 史东良 《中学数学（初中版）》 2010年第7期22-23,共2页

在数学教学中，提高学生的数学思维能力是培养学生数学能力的核心．布莱希特说：“最重要的是教会人们思考．”从某种意义来说加强思维训练，提高思维品质是使学生从“知识型”向“智能型”转化的途径．本文对在教学过程中，强化思维训... 在数学教学中，提高学生的数学思维能力是培养学生数学能力的核心．布莱希特说：“最重要的是教会人们思考．”从某种意义来说加强思维训练，提高思维品质是使学生从“知识型”向“智能型”转化的途径．本文对在教学过程中，强化思维训练，培养学生创新意识和创新精神进行了探究． 展开更多

关键词 学生创新意识 思维训练 培养 数学思维能力 数学教学 布莱希特 数学能力 教学过程

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旋转变换显方法 归纳类比孕思想

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作者 史东良 《初中数学教与学》 2015年第7期27-29,共3页

在初中数学阶段,图形的旋转变换既是学习的重点,又是考试的难点,学生对此类问题往往感到比较困惑。其实通过类比、归纳这类图形旋转变换问题,可以帮助我们突破思维瓶颈,使问题得以解决。一、常规问题彰显方法图形的旋转是一种基本的图... 在初中数学阶段,图形的旋转变换既是学习的重点,又是考试的难点,学生对此类问题往往感到比较困惑。其实通过类比、归纳这类图形旋转变换问题,可以帮助我们突破思维瓶颈,使问题得以解决。一、常规问题彰显方法图形的旋转是一种基本的图形变换,旋转变换前后的图形全等是旋转变换的基本性质。 展开更多

关键词 旋转变换 图形变换 常规问题 全等三角形 图形的 等腰直角三角形 角边 判定定理 对应边 解题思路

原文传递

有效思维训练 提高学生解题能力

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作者 史东良 《中小学教学研究》 2014年第1期59-61,共3页

“数学最重要的是教会人们思考。”强化学生的思维训练、提高学生的思维品质，使学生从“知识型”向“智能型”、“智慧型”转变是现代数学教学的新理念。“学成于思、思源于学”，提高学生的思维品质就是从发现问题开始。疑惑、好奇是... “数学最重要的是教会人们思考。”强化学生的思维训练、提高学生的思维品质，使学生从“知识型”向“智能型”、“智慧型”转变是现代数学教学的新理念。“学成于思、思源于学”，提高学生的思维品质就是从发现问题开始。疑惑、好奇是发现问题的根源；探索、交流是思考问题的根基；追本溯源、返璞归真是解决问题的根本。创设问题情境，探究问题过程，反思问题教学是提高学生的思维品质的关键。 展开更多

关键词 思维训练 学生 解题能力 现代数学教学 思维品质 创设问题情境 返璞归真 探究问题

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追本溯源——展现数学思维价值

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作者 史东良 《初中数学教与学》 2011年第5X期6-9,共4页

教学中发现很多学生在解题时,往往满足于得到正确的答案,而对于解题的方法不甚知之,或知其然不知所以然.教师也往往满足于解决一种问题的解法、思维,而忽略对问题本质的探究.本文谈谈在数学教学过程中,我们教师不仅要注重思维与方法的训... 教学中发现很多学生在解题时,往往满足于得到正确的答案,而对于解题的方法不甚知之,或知其然不知所以然.教师也往往满足于解决一种问题的解法、思维,而忽略对问题本质的探究.本文谈谈在数学教学过程中,我们教师不仅要注重思维与方法的训练,更要帮助学生追本溯源,反思问题最一般。 展开更多

关键词 问题本质 顶点式 化归 轴对称变换 解题过程 函数解析式 平面直角坐标系 函数图像 初中教材 不定方程

原文传递

双变量函数问题的探究——剖析一道中考试题

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作者 史东良 《初中数学教与学》 2016年第12期35-36,27,共3页

在中考试题中,有一类探究性问题设计得较为简单,入口也宽,但知识含量丰富,值得我们对此进行探究和拓展.本文对江苏省镇江市2016年中考数学试卷中的一道试题进行剖析.一、原题呈现题目a,b,c是实数,点A（a＋1,b）、B（a＋2,c）在二次函数y... 在中考试题中,有一类探究性问题设计得较为简单,入口也宽,但知识含量丰富,值得我们对此进行探究和拓展.本文对江苏省镇江市2016年中考数学试卷中的一道试题进行剖析.一、原题呈现题目a,b,c是实数,点A（a＋1,b）、B（a＋2,c）在二次函数y=x^2-2ax＋3的图象上,则b、 展开更多

关键词 中考试题 函数问题 中考数学试卷 问题设计 知识含量 二次函数 探究性 镇江市

原文传递

剖析初中生形成数学学习障碍的成因及应对策略

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作者 史东良 《数学学习与研究》 2012年第22期113-113,共1页

初中生大面积存在数学学习障碍已是不争的事实,分析初中生存在数学学习障碍的成因、类型,帮助初中生克服数学学习障碍,提升初中生数学素养和数学思维能力、创新能力是我们需要研究的重要课题.本文从数学学习思维障碍、数学学习方法障碍... 初中生大面积存在数学学习障碍已是不争的事实,分析初中生存在数学学习障碍的成因、类型,帮助初中生克服数学学习障碍,提升初中生数学素养和数学思维能力、创新能力是我们需要研究的重要课题.本文从数学学习思维障碍、数学学习方法障碍、数学学习心理障碍等方面进行研究,探究克服数学学习障碍的方法,优化学生的理性思维,提高学生的数学学习能力. 展开更多

关键词 数学学习障碍 思维障碍 方法障碍 心理障碍

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整体代入思想“惹”的祸——深刻理解用字母表示数

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作者 王辉国 史东良 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2014年第9期15-15,共1页

整体思想是初中数学学习中一种重要的数学思想，它包括整体代入思想、整体换元思想、整体变形思想、整体值思想、整体构造思想等数学思想与方法．在求代数式的值或解方程的过程中，若利用常规方法在已知关系式中求出未知数后再代人求值... 整体思想是初中数学学习中一种重要的数学思想，它包括整体代入思想、整体换元思想、整体变形思想、整体值思想、整体构造思想等数学思想与方法．在求代数式的值或解方程的过程中，若利用常规方法在已知关系式中求出未知数后再代人求值式，往往计算很不方便，这时就需要研究问题的条件和结论的整体形式，挖掘式子结构上的特征关系，将已知条件进行恰当的变形，或把一些已知关系式作为整体，直接代人求值式或方程中进行计算，这种思想称为整体代入思想． 展开更多

关键词 字母 数学思想 整体变形 数学学习 换元思想 构造思想 特征关系 已知条件

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整体代入思想“惹”的祸——深刻理解用字母表示数

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作者 史东良 王辉国 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2014年第10期33-33,共1页

整体思想是初中数学学习中一种重要的数学思想，它包括整体代人思想、整体换元思想、整体变形思想、整体值思想、整体构造思想等数学思想与方法．在求代数式的值或解方程的过程中，若利用常规方法在已知关系式中求出未知数后再代人求值... 整体思想是初中数学学习中一种重要的数学思想，它包括整体代人思想、整体换元思想、整体变形思想、整体值思想、整体构造思想等数学思想与方法．在求代数式的值或解方程的过程中，若利用常规方法在已知关系式中求出未知数后再代人求值式，往往计算很不方便，这时就需要研究问题的条件和结论的整体形式，挖掘式子结构上的特征关系，将已知条件进行恰当的变形，或把一些已知关系式作为整体，直接代人求值式或方程中进行计算，这种思想称为整体代入思想． 展开更多

关键词 字母 数学思想 整体变形 数学学习 换元思想 构造思想 特征关系 已知条件

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