目的:研究通过阅读成绩和眼动指标了解冗余信息是否会影响学习效果,为大学生注意力的提升提出相关的建议与理论支持。方法:实验选取某高校62名大学生被试,采用Eyel i nkⅡ眼动仪记录被试在无干扰、图片干扰及文字干扰条件下阅读材料的...目的:研究通过阅读成绩和眼动指标了解冗余信息是否会影响学习效果,为大学生注意力的提升提出相关的建议与理论支持。方法:实验选取某高校62名大学生被试,采用Eyel i nkⅡ眼动仪记录被试在无干扰、图片干扰及文字干扰条件下阅读材料的成绩和眼动指标。结果:(1)大学生在文字干扰条件下学习效果最差,而图片干扰学习效果相对较好,但不同干扰条件下的学习效果差异不显著;(2)无干扰条件下学习效果相对好于有干扰条件,但有无干扰对大学生的阅读成绩影响差异不显著。结论:在实验材料相对简单、学习目的明确的情况下,干扰材料的干扰效果不明显,同时有些干扰材料会起到补充信息的作用,反而会提升学习效果。展开更多
文摘目的:研究通过阅读成绩和眼动指标了解冗余信息是否会影响学习效果,为大学生注意力的提升提出相关的建议与理论支持。方法:实验选取某高校62名大学生被试,采用Eyel i nkⅡ眼动仪记录被试在无干扰、图片干扰及文字干扰条件下阅读材料的成绩和眼动指标。结果:(1)大学生在文字干扰条件下学习效果最差,而图片干扰学习效果相对较好,但不同干扰条件下的学习效果差异不显著;(2)无干扰条件下学习效果相对好于有干扰条件,但有无干扰对大学生的阅读成绩影响差异不显著。结论:在实验材料相对简单、学习目的明确的情况下,干扰材料的干扰效果不明显,同时有些干扰材料会起到补充信息的作用,反而会提升学习效果。
