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注重数学实验 展示探索过程 积累思想方法——提升初中学生数学核心素养的实践与探索 被引量：39
1
作者 卢良芳 《中学数学（初中版）》 2016年第5期63-65,共3页
所谓核心素养,是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.可以从两个维度来理解：一是指学生自身发展应具备的素质需求,具有个体性质;另一个是指学生应具备适应社会发展的素质要求,具有社会性质.突出强调个人修... 所谓核心素养,是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.可以从两个维度来理解：一是指学生自身发展应具备的素质需求,具有个体性质;另一个是指学生应具备适应社会发展的素质要求,具有社会性质.突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀;更加注重自主发展、合作参与、创新实践.2016年3月11日,笔者参加了由苏州市教育科学研究院组织的苏州市基于数学核心素养的初中课堂教学观摩活动. 展开更多
关键词 素质需求 教学思考 社会关爱 个人修养 课堂教学 家国 观摩活动 几何画板 过程性知识 社会性质
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构建课堂教学模式 精心打造生态课堂 被引量：4
2
作者 卢良芳 《科学大众（智慧教育）》 2008年第1期93-94,共2页
建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。即既强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被... 建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。即既强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在进行课题研究中形成了富有特色、行之有效的课堂教学模式,精心打造生态课堂。 展开更多
关键词 课堂教学 模式 生态课堂
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架起中小学数学学习的桥梁 被引量：3
3
作者 卢良芳 《数学学习与研究》 2013年第4期104-104,103,共2页
开展中小学数学课程衔接教学是《数学课程标准》提出的要求,是教师教学和学生学习的需要.教师要根据课程的变化情况、学生的学习情况、心理发展水平在衔接知识、课堂教学、学习方法等方面进行研究.
关键词 中小学数学 教学 衔接
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初中数学实验教学需要把握好几个“度”
4
作者 卢良芳 《中学数学（初中版）》 2017年第12期43-45,共3页
写在前面《基础教育课程改革纲要（试行）》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”.《义务教育数学课程标准（2011年版）》也明确... 写在前面《基础教育课程改革纲要（试行）》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”.《义务教育数学课程标准（2011年版）》也明确提出“提倡有条件的学校可以建立数学实验室”.随着课程标准的修订,数学实验更加受到一线教师的青睐.初中数学实验,是让学生通过观察、操作、试验等实践活动来进行数学学习的一种方式,这种学习方式, 展开更多
关键词 学习方式 实验教学需要 机械训练 活动经验 新课程 课程标准 教学思考 教材文本 文本解读 课本知识
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用“残缺题”引导学生活动
5
作者 卢良芳 刘振明 姚荣 《中小学数学（初中版）》 2003年第11期12-13,共2页
关键词 初一 数学教学 工程问题 教学目标 教学设计 数学建模 方程 应用题
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强化探究互动 融入数学实验 解困应用教学——以北师大版八年级(上)“应用二元一次方程组”为例
6
作者 卢良芳 《上海中学数学》 2019年第10期34-37,共4页
应用题的教学是初中数学教学的难点.教师要充分利用教材提供的例题和练习,对教学内容进行深加工,帮助学生充分理解题意,同时增加数学实验与操作的环节,帮助学生学会建模,迅速找到等量关系,增加新知与旧知之间的比较,帮助学生充分认识引... 应用题的教学是初中数学教学的难点.教师要充分利用教材提供的例题和练习,对教学内容进行深加工,帮助学生充分理解题意,同时增加数学实验与操作的环节,帮助学生学会建模,迅速找到等量关系,增加新知与旧知之间的比较,帮助学生充分认识引入新知的必要性,增加生生互动、师生互动的时间与频率,帮助学生积累数学探究发现和思考活动的经验.发展学生的学科素养. 展开更多
关键词 应用题教学 探究互动 数学实验
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复习课也精彩
7
作者 卢良芳 《上海中学数学》 2012年第10期35-37,共3页
数学复习课，一般都是教师先罗列一下知识点，然后准备大量的例题、习题，让学生去做，以求在考试中能考到同类型的题型或题目，致使学生成了“解题的机器”．试卷一发下来学生先找是否有做过的题目，如有则喜形于色，如稍发生变化或碰... 数学复习课，一般都是教师先罗列一下知识点，然后准备大量的例题、习题，让学生去做，以求在考试中能考到同类型的题型或题目，致使学生成了“解题的机器”．试卷一发下来学生先找是否有做过的题目，如有则喜形于色，如稍发生变化或碰到没有做的题目则变得无所适从．这种为考试而复习、为考试而训练的复习课让学生感到枯燥无味，根本提不起学习的兴趣，更谈不上感受学习数学的快乐，学习效果自然不理想．笔者尝试从5个方面去设计复习课． 展开更多
关键词 数学复习课 学习数学 无所适从 学习效果 学生 知识点 考试 教师
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建立合理生态场 发挥小组合作效益 被引量：2
8
作者 卢良芳 《科学大众（智慧教育）》 2010年第6期24-24,共1页
传统的课堂教学中师生交往绝大多数情况下是由教师启动,课堂教学过程是由教师主宰、控制的过程。而生态课堂追求的学习是动态的、生成的、热烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的,特别倡导体验和幸福。
关键词 生态场 小组合作 教学效益
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清水出芙蓉 天然去雕饰——2008年苏州市中考数学试题评述
9
作者 卢良芳 《科学大众（智慧教育）》 2009年第1期7-7,共1页
2008年苏州市中考数学试题在考查基础知识、基本技能和基本方法的同时,尤其注意了学生对数学思想方法的领悟和数学思维能力的达成水平的考查,命题实现了由"知识立意"向"能力立意"的过渡,着力渗透了新课程理念。试... 2008年苏州市中考数学试题在考查基础知识、基本技能和基本方法的同时,尤其注意了学生对数学思想方法的领悟和数学思维能力的达成水平的考查,命题实现了由"知识立意"向"能力立意"的过渡,着力渗透了新课程理念。试卷紧扣教材,立意新颖,不仅有利于高一级学校选拔人才,而且对初中教学有良好的导向作用。 展开更多
关键词 中考数学试题“知识立意”“能力立意”新课程理念
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也谈中小学英语教学的衔接
10
作者 卢良芳 《长三角.教育》 2010年第1期108-108,共1页
一、把握中小学英语教学的差异 英语作为必修课已在义务教育中得到普及，授课对象的起始年龄也从12／13岁（初一）缩小到6／7岁（小学一年级）。搞好中小学英语衔接教学，是当今英语教学改革中的一个热点。
关键词 小学英语教学 英语教学改革 小学一年级 中小学英语 义务教育 起始年龄 授课对象 衔接教学
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