初中语文“主题教学”四步推进法的建构与实践 被引量：3

1

作者 卢立银 《中学语文教学参考（中旬刊）》 2017年第7期17-20,共4页

课改以来，语文阅读教学曾一度出现了“课堂氛围热热闹闹、回答问题活跃积极、答案见解层出不穷、教师评价莫衷一是”的现象。如此教学确实活跃了课堂，发挥了学生的主动性；但一个阶段学习结束之后，便能发现诸多问题：细读指向不明确... 课改以来，语文阅读教学曾一度出现了“课堂氛围热热闹闹、回答问题活跃积极、答案见解层出不穷、教师评价莫衷一是”的现象。如此教学确实活跃了课堂，发挥了学生的主动性；但一个阶段学习结束之后，便能发现诸多问题：细读指向不明确，内容把握不深入，个性理解走极端，价值取向被践踏，阅读体验不深刻。 展开更多

关键词 主题教学 初中语文 实践 语文阅读教学 课堂氛围 回答问题 教师评价 阅读体验

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战争动员建设面临的新挑战与新要求

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作者 卢立银 《国防》 2001年第10期25-26,共2页

伴随着新世纪的步伐,科技、经济、政治、军事等领域的变革加速推进,给战争动员建设带来了新的挑战,提出了新的要求。 未来战争突出表现为技术对抗,动员民间力量夺取和扩大技术优势,对于赢得战争主动权越来越重要。

关键词 战争动员 新挑战 世贸组织 国防经济 经济全球化 《国防教育法》 高技术战争 国防动员 技术优势 中国经济

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单元整理课的设计路径 被引量：2

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作者 卢立银 《中学语文教学参考》 2021年第26期75-77,共3页

不同的课型承担着不同的教学任务。单元整理课的设计,旨在帮助学生在某一单元的单篇课型教学之后,对该单元的学习内容做一个提升性的梳理和归纳,以便学生自主建构该单元的知识体系。本文按照提取单元学习大概念、制订精准的学习目标、... 不同的课型承担着不同的教学任务。单元整理课的设计,旨在帮助学生在某一单元的单篇课型教学之后,对该单元的学习内容做一个提升性的梳理和归纳,以便学生自主建构该单元的知识体系。本文按照提取单元学习大概念、制订精准的学习目标、设计学习任务等三个步骤来谈单元整理课的设计路径。 展开更多

关键词 单元整理课 设计路径 角度

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二线三维:结构化视野下的单元整理课模型 被引量：1

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作者 卢立银 《中学语文教学参考》 2023年第14期47-50,共4页

单元整理课是实施单元整体教学的一种重要课型,目的是帮助学生对本单元的学习内容进行梳理和探究,以更好地建构属于学生的知识能力体系。它的主要语文实践活动是梳理与探究,思维核心是让知识走向结构化、系统化。课堂建构呈现“二线三... 单元整理课是实施单元整体教学的一种重要课型,目的是帮助学生对本单元的学习内容进行梳理和探究,以更好地建构属于学生的知识能力体系。它的主要语文实践活动是梳理与探究,思维核心是让知识走向结构化、系统化。课堂建构呈现“二线三维结构”,即借助“人文主题”和“语文要素”两条线索,对单元内容进行提纲挚领式地整理,同时达成单元整理三个维度的目标:自主梳理知识,让语文知识结构化;实现个体经验向方法策略的建构与运用;在具体语言情境中有效运用,发展高阶思维能力。 展开更多

关键词 单元整理课 结构化 二线三维

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谈语文课堂“语文味”的回归 被引量：2

5

作者 卢立银 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2006年第9期51-53,共3页

关键词 语文课堂 《语文课程标准》 回归 语文教学 课堂教学 个人素质 新课程 高低 解读

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莫让个性在整合中迷失

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作者 卢立银 《教育技术资讯》 2006年第9期32-33,共2页

信息技术与学科教学的整合有利于提高学科教学的效率，越来越多的学校、老师参与到这场变革中来。然而，整合是一项系统工程，它涉及到信息技术的软硬件环境、教师与学生的能力素质、相关学科的特点等众多因素，应当从实际情况出发，有... 信息技术与学科教学的整合有利于提高学科教学的效率，越来越多的学校、老师参与到这场变革中来。然而，整合是一项系统工程，它涉及到信息技术的软硬件环境、教师与学生的能力素质、相关学科的特点等众多因素，应当从实际情况出发，有序、有效、有个性地推进。语文学科在与信息技术学科整合的过程中应根据语文学科、教师以及学生的特点，在教学中坚守个性。 展开更多

关键词 个性 迷失 学科教学 信息技术 语文学科 软硬件环境 课程整合 教学目的 中学 教学内容

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结构化教学应对结构化测评——中考古诗文阅读测评的趋势与应对策略

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作者 卢立银 《中学语文教学参考》 2023年第43期3-6,共4页

近年来,从各省市中考语文卷子的古诗文测评中发现,试题命制趋势是从单篇文本测评到多文本组合测评,从纯粹考查文言材料的阅读理解到凭借文言材料进行探究性学习。测评材料往往是多文本组合,构建主题学习单元;测评方式一般是从做题到解... 近年来,从各省市中考语文卷子的古诗文测评中发现,试题命制趋势是从单篇文本测评到多文本组合测评,从纯粹考查文言材料的阅读理解到凭借文言材料进行探究性学习。测评材料往往是多文本组合,构建主题学习单元;测评方式一般是从做题到解决问题,构建学习任务群,开展综合性学习活动。面对结构化的古诗文测评样态,一线教师应该如何应对?文章提出,应该以结构化教学应对结构化测评,具体建议如下:组建复习共同体,开发主题学习单元;依据“不变考点”,创设单元学习任务群;借助思维工具,课堂呈现学生完整的思维进阶。 展开更多

关键词 结构化 古诗文阅读测评 趋势 策略

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单元整体教学的构建与实施 被引量：1

8

作者 卢立银 《中学语文教学参考（中旬刊）》 2018年第12期13-16,共4页

随着时代对人才的新要求,单篇阅读教学不能满足学生阅读能力的提高和语文思维的形成。在语文学科核心素养的背景下,教师应考虑对统编初中语文教材实施单元整体教学。

关键词 单元整体教学 构建 实施

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机智应对 意外精彩

9

作者 卢立银 《语文建设》 北大核心 2006年第8期44-45,共2页

关键词 机智 意外事件 课堂 学生 老师

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平等对话是语文阅读教学的本真

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作者 卢立银 《中学语文教学参考（中旬刊）》 北大核心 2013年第8期14-16,共3页

2011版语文课标强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”笔者认为，真正的对话不是顺从、听从，而是上述四个要素基于相互尊重、信任和平等的立场，敞开心扉，充分表达意见，自由交换看法，并获得真诚的接纳... 2011版语文课标强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”笔者认为，真正的对话不是顺从、听从，而是上述四个要素基于相互尊重、信任和平等的立场，敞开心扉，充分表达意见，自由交换看法，并获得真诚的接纳与倾听。 展开更多

关键词 语文阅读教学 平等对话 本真 语文课标 相互尊重 自由交换 教科书 学生

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《登岳阳楼》教学实录及点评

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作者 郭进贵 卢立银 《中学语文教学参考（中旬刊）》 2015年第12期35-38,共4页

一、由史入诗：观看视频做铺垫，了解背量入情境 师：今天，我们要一起学习一首诗歌，作者是南宋诗人陈与义，下面我们一起观看一段视频。（播放视频——《靖康之难》）师：这就是历史上著名的“靖康之难”，或者叫作“靖康之变”“靖... 一、由史入诗：观看视频做铺垫，了解背量入情境 师：今天，我们要一起学习一首诗歌，作者是南宋诗人陈与义，下面我们一起观看一段视频。（播放视频——《靖康之难》）师：这就是历史上著名的“靖康之难”，或者叫作“靖康之变”“靖康之耻”。有人说，“靖康之难”就像一把刀把大宋王朝的历史一劈两半，分为北宋和南宋。我觉得，它就是一把刀，深深地扎进了大宋王朝每一位子民的心。（屏显） 展开更多

关键词 《登岳阳楼》 教学实录 靖康之难 宋王朝 视频 陈与义 观看 诗歌

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觅得“缝隙” 别有洞天--肖培东文本教学突破口的选择

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作者 卢立银 《中学语文教学参考》 2021年第29期16-17,共2页

肖培东老师曾说过,任何一篇文章都藏着一个文本教学的缝隙,把这个缝隙找到了,文章的教学就有出口了。细读肖老师的一篇篇教学实录我们会发现,肖老师对文本教学突破口的选择是很有智慧的:或基于文本标题,或基于文体,或基于文本核心词句,... 肖培东老师曾说过,任何一篇文章都藏着一个文本教学的缝隙,把这个缝隙找到了,文章的教学就有出口了。细读肖老师的一篇篇教学实录我们会发现,肖老师对文本教学突破口的选择是很有智慧的:或基于文本标题,或基于文体,或基于文本核心词句,或基于统编教材的助读系统,或基于现场突发灵感,看似信手拈来却是精心选择。笔者就从肖老师的课堂实录中去发现、去解读他的教学突破口选择的用心所在。 展开更多

关键词 文本教学 老师 统编教材 助读系统 肖培东 课堂实录 教学实录 缝隙

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探求文言词句表达的美——《醉翁亭记》课堂实录及点评

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作者 吴世广 卢立银 《中学语文教学参考（中旬刊）》 2016年第9期40-44,共5页

师：《醉翁亭记》是一篇千古传诵的经典名文，今天仍然在我们中间广泛流传，不同的人在不同的时期读它，常常有新的收获，可以说这是一篇常读常新的文章。前天老师要求同学们初读《醉翁亭记》，许多同学的读后感就写得非常漂亮。其实，... 师：《醉翁亭记》是一篇千古传诵的经典名文，今天仍然在我们中间广泛流传，不同的人在不同的时期读它，常常有新的收获，可以说这是一篇常读常新的文章。前天老师要求同学们初读《醉翁亭记》，许多同学的读后感就写得非常漂亮。其实，在《醉翁亭记》刚刚面世的时候，就已经造成轰动的效应。请同学们来看这段文字，一起读一读。（生读） 展开更多

关键词 《醉翁亭记》 课堂实录 词句 文言 探求 同学 读后感 文章

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对不起,蔚蓝的天空

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作者 卢文彬 卢立银 《小学生作文》 2016年第1期14-15,共2页

新春的脚步渐渐近了，可接连几日，抬眼望您——天空，脸色灰白，病恹恹的，我的心情也变得灰暗起来。不是吗？大冷天的，没有阳光的日子多难受呀。

关键词 小学生 作文 语文学习 阅读知识 课外阅读

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美景只为闲人设

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作者 卢立银 《语文学习》 2013年第12期32-34,共3页

很多老师在教学《记承天寺夜游》一文时，都把着力点放在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这一写景句，借助删改字词、调换语序等手段赏读此句，理解其虚实相生联想巧妙、

关键词 《记承天寺夜游》 美景 虚实相生 教学 老师 写景 字词 赏读

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不同文体知识下的课堂教学提问指向

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作者 卢立银 《中学语文教学参考（中旬刊）》 2016年第4期70-71,73,共3页

提问是课堂教学中一种常见的师生互动方式。不同文体的文章提问角度也要不同。在日趋重视语文文体知识教学的今天，没有文体知识制约的阅读教学课很难说是一堂真正的语文阅读课。下面，笔者分别以散文、小说、现代诗和说明文为例，来谈... 提问是课堂教学中一种常见的师生互动方式。不同文体的文章提问角度也要不同。在日趋重视语文文体知识教学的今天，没有文体知识制约的阅读教学课很难说是一堂真正的语文阅读课。下面，笔者分别以散文、小说、现代诗和说明文为例，来谈谈不同文体知识下的课堂教学提问指向。 展开更多

关键词 课堂教学提问 文体知识 指向 语文阅读课 师生互动方式 提问角度 知识教学 教学课

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把预备役部队建设成重要的“拳头”力量——军地领导谈贯彻落实《关于进一步加强预备役部队建设的意见》

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作者 牛有成 柳宝全 +3 位作者 张秀明 杨冀平 陈一远 卢立银 《国防》 2004年第7期12-19,共8页

关键词 预备役部队 调整改革 战斗力水平 部队建设 高部 军事机关 预备役军官 “三个文明”建设 质量建设 兵员

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主问题设计要以学生为本

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作者 卢立银 《中学语文教学参考（中旬刊）》 北大核心 2014年第9期20-21,共2页

“主问题”是经过概括提炼后的一种着眼于整体性阅读的教学问题，在教学中具有“一问抵多问”“一石激起千层浪”的艺术效果。它最大的意义就在于能以精、少、实、活的提问激发学生研讨的热情，让教学内容集中，课堂流程顺畅，从而使教... “主问题”是经过概括提炼后的一种着眼于整体性阅读的教学问题，在教学中具有“一问抵多问”“一石激起千层浪”的艺术效果。它最大的意义就在于能以精、少、实、活的提问激发学生研讨的热情，让教学内容集中，课堂流程顺畅，从而使教学灵动有效。 展开更多

关键词 以学生为本 问题设计 教学问题 整体性阅读 “主问题” 艺术效果 教学内容 课堂

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同课研读 异构呈彩——我的《满井游记》教学设计比较谈

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作者 卢立银 《现代语文（中旬．教学研究）》 2006年第8期64-65,共2页

关键词 《满井游记》 教学设计 研读 优质课评比 八年级下册 课时设计 驾驭能力 教学思路

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《盲孩子和他的影子》之课例研究 帮助学生建构阅读童话的路径——《盲孩子和他的影子》教学实录

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作者 卢立银 《中学语文教学参考（中旬刊）》 北大核心 2014年第3期41-44,共4页

[课例呈现] 一、热身：口语接龙 师：我们来一个接龙游戏，我讲一句话，然后你们也依次讲一句，下一句话的内容和前一句内容要接上，好不好？我想一个话题：一只小黄狗，考试考了一百分，摇摇摆摆地走在大街上——现在该你们了，来，大... [课例呈现] 一、热身：口语接龙 师：我们来一个接龙游戏，我讲一句话，然后你们也依次讲一句，下一句话的内容和前一句内容要接上，好不好？我想一个话题：一只小黄狗，考试考了一百分，摇摇摆摆地走在大街上——现在该你们了，来，大声说。 展开更多

关键词 《盲孩子和他的影子》 课例研究 教学实录 路径 童话 阅读 学生 内容

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