从一道思考题教学实践引发的思考

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作者 卢崇金 《中小学数学（小学版）》 2024年第7期78-79,共2页

苏教版四年级下册第三单元《三位数乘两位数》有这样一道思考题:用0、1、2、3、4这五个数字组成一个两位数和一个三位数,要使乘积最大,应是哪两个数?要使乘积最小呢?换五个数字,再试一试。之前教学该思考题,因课堂时间所限只让学生试着... 苏教版四年级下册第三单元《三位数乘两位数》有这样一道思考题:用0、1、2、3、4这五个数字组成一个两位数和一个三位数,要使乘积最大,应是哪两个数?要使乘积最小呢?换五个数字,再试一试。之前教学该思考题,因课堂时间所限只让学生试着找一找,然后全班汇报,通过比较找出乘积最大(或最小)的三位数和两位数,到了这一步也就戛然而止,不了了之。 展开更多

关键词 课堂时间 思考题 苏教版 两位数 三位数 找一找 试一试 四年级

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《小数的意义整理与练习》教学设计与说明

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作者 卢崇金 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2012年第10期55-56,共2页

【教学内容】五年级上册第44～45页“回顾与整理”以及“练习与应用”第1～5题。 【教学目标】1．使学生进一步理解小数的意义、性质，掌握小数大小比较的方法、求小数近似数的方法、将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法... 【教学内容】五年级上册第44～45页“回顾与整理”以及“练习与应用”第1～5题。 【教学目标】1．使学生进一步理解小数的意义、性质，掌握小数大小比较的方法、求小数近似数的方法、将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能应用知识解决实际问题。 展开更多

关键词 小数 教学设计 练习 整理 意义 教学内容 教学目标 大小比较

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小星睡了几小时

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作者 卢崇金 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2011年第6期6-7,共2页

同学们，你们会计算经过的时间吗？计算经过的时间，有许多不同的方法，下面同学们就一起来学习口巴!

关键词 同学 时间 学习

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《求商的近似值》教学设计

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作者 卢崇金 《教学与管理（小学版）》 2007年第11期58-59,共2页

[教学内容]：苏教国标五上P99例8，以及相应的“试一试”、“练一练”。 [教学目标]： 1．探索并理解求商的近似值的不同方法； 2．能根据具体情境合理地求出商的近似值，解决简单的实际问题； 3．在学习活动中体会数学与生活的紧... [教学内容]：苏教国标五上P99例8，以及相应的“试一试”、“练一练”。 [教学目标]： 1．探索并理解求商的近似值的不同方法； 2．能根据具体情境合理地求出商的近似值，解决简单的实际问题； 3．在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，培养应用意识，获得成功的体验， 展开更多

关键词 近似值 教学设计 求商 教学内容 教学目标 学习活动 应用意识 情境

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谁是冠军

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作者 卢崇金 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2009年第6期24-25,共2页

[病例]学校运动会上，四年级同学“三项比拼”的决赛成绩如下表： 根据规则，每项的一、二、三名分别得5分、3分和1分。综合评定后，他们三个人中谁是冠军呢？

关键词 冠军 学校运动会 决赛成绩 综合评定 四年级

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《观察物体》教学设计与说明

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作者 卢崇金 《教学与管理（小学版）》 2008年第3期59-60,共2页

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第41—42的例题和“想想做做”的1—2题。 教学目标： 1．通过对4个同样大小的正方体摆成的物体进行观察，正确选择或描述相应的视图；知道从同一角度观察不同形... 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第41—42的例题和“想想做做”的1—2题。 教学目标： 1．通过对4个同样大小的正方体摆成的物体进行观察，正确选择或描述相应的视图；知道从同一角度观察不同形状的物体，看到的视图可能相同，也可能不相同。 展开更多

关键词 《观察物体》 教学设计 义务教育课程标准 三年级下册 实验教科书 教学内容 教学目标 苏教版

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从整体出发

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作者 卢崇金 《数学小灵通（启智版）（低年级）》 2007年第Z2期15-16,共2页

一个边防哨所有6名战士,每天从晚上8时到第二天清晨5时,要轮流派出2名战士站岗。在这段时间内平均每名战士休息几小时?

关键词 整体 出发

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“倍数和因数”教学设计与说明

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作者 卢崇金 《中小学数学（小学版）》 2008年第5期29-31,共3页

教学内容:苏教版《义教课标数学》四下第70～71的例题以及72页"想想做做"的1～3题。教学目标:1.通过操作活动得出相应的乘除法算式,帮助学生理解倍数和因数的意义;探索求一个数的倍数和因数的方法,发现一个数倍数和因数的某... 教学内容:苏教版《义教课标数学》四下第70～71的例题以及72页"想想做做"的1～3题。教学目标:1.通过操作活动得出相应的乘除法算式,帮助学生理解倍数和因数的意义;探索求一个数的倍数和因数的方法,发现一个数倍数和因数的某些特征。 展开更多

关键词 因数和 倍数 引导学生 除法算式 培养学生 设计说明 数学知识 教学内容 教学目标 探索

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《除数是整十数的除法》教学设计

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作者 卢崇金 《教学与管理（小学版）》 2010年第8期58-60,共3页

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第1页例题以及第2页“想想做做”。

关键词 教学设计 整十数 义务教育课程标准 除法 除数 实验教科书 四年级 苏教版

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观察物体有诀窍

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作者 卢崇金 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2008年第9期7-8,共2页

正确认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的基础,在实际观察的过程中,同学们如果能掌握下面的诀窍,便可以取得事半功倍的效果。

关键词 物体 观察图 侧面 图形 正面 上面 正确认识 再结合 同学 想象

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“确定位置”的两种视角

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作者 卢崇金 《小学教学（数学版）》 2023年第3期74-74,共1页

一、立足观察者的角度观察学生在认识东南、西南、东北、西北这四个方向的时候,需分清楚以“谁”为参照物,要引导学生“站在参照物的位置观察”,以参照物(“自已”)的位置确定“东、南、西、北”,确定物体是在“自己”的哪个方向。参照... 一、立足观察者的角度观察学生在认识东南、西南、东北、西北这四个方向的时候,需分清楚以“谁”为参照物,要引导学生“站在参照物的位置观察”,以参照物(“自已”)的位置确定“东、南、西、北”,确定物体是在“自己”的哪个方向。参照物不同,观察到的结果不同。 展开更多

关键词 参照物 位置确定 确定位置 两种视角 观察者 四个方向 学生

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理解 体验 形成——关于“解决问题策略”的几点想法

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作者 卢崇金 《小学教学参考（数学版）》 2011年第9期59-59,共1页

苏教版数学教材从四年级上册起，每册都编排了一个“解决问题的策略”单元，这是为了落实课程标准“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”的目标。解决问题的策略是在长期数学学习中，在各... 苏教版数学教材从四年级上册起，每册都编排了一个“解决问题的策略”单元，这是为了落实课程标准“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”的目标。解决问题的策略是在长期数学学习中，在各个领域的数学内容学习中，通过大量解决问题的活动逐渐培养和发展的。关于策略的教学，我认为应把握以下三点。 展开更多

关键词 解决问题策略 数学学习 数学教材 课程标准 创新精神 实践能力 数学内容 四年级

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懒牛的故事

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作者 卢崇金 《少年科普世界（快乐数学4-6年级版）》 2010年第7期9-9,共1页

一头懒牛住在一个边长4米的正方形牛棚里。 一天，主人把懒牛拴在离牛棚较远的一块草地上。由于拴牛的绳子长4米，所以牛能吃到草的范围正好是一个半径是4米的圆，

关键词 牛棚 故事 正方形

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理解习题意图 促进学生发展

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作者 卢崇金 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2014年第2期78-78,共1页

教材习题都是经过专家反复研讨、推敲后确定的，每道题的设置都有一定的合理性。教材习题的加工使用不能盲目、随意，应该理解教材意图，遵循以学生发展为本的理念。本期“问题研讨”栏目中《认识整亿数》的课后习题，其设计意图是让学... 教材习题都是经过专家反复研讨、推敲后确定的，每道题的设置都有一定的合理性。教材习题的加工使用不能盲目、随意，应该理解教材意图，遵循以学生发展为本的理念。本期“问题研讨”栏目中《认识整亿数》的课后习题，其设计意图是让学生进行两次推算，即1000万枚是60吨，1亿枚是600吨。需要学生进行“渐进式”的连续推想。通过这样的练习，既让学生感受到“满十进一”的计数方法，同时也发展了学生的数学思考。而改编后的习题给人亦步亦趋的感觉，弱化了问题的价值。 展开更多

关键词 以学生发展为本 教材习题 设计意图 课后习题 问题研讨 计数方法 数学思考 合理性

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改动数据并非“舍近求远”

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作者 胡德平 卢崇金 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2013年第4期78-78,共1页

看到讨论话题“计算数据有必要舍近求远吗”深有感触。上学年校内“同课异构”活动中，一位教师将教材例题略加改动：

关键词 同课异构 教材例题 校内 教师

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注重方法引领 提升思维品质——“观察物体”教学感悟

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作者 卢崇金 《中小学数学（小学版）》 2022年第11期44-44,共1页

苏教版四年级上册《观察物体》这一内容富含生活气息、操作性、思考性,我曾于2008年公开发表过一篇教学设计,今年再次教学这个内容之后又多了些感悟,作为教与学的组织者、引导者、参与者,我们应该借助这一教学内容对学生进行方法上的指... 苏教版四年级上册《观察物体》这一内容富含生活气息、操作性、思考性,我曾于2008年公开发表过一篇教学设计,今年再次教学这个内容之后又多了些感悟,作为教与学的组织者、引导者、参与者,我们应该借助这一教学内容对学生进行方法上的指导、创新思维的训练,以及求真务实的教育。 展开更多

关键词 教学感悟 思考性 教学设计 创新思维 教学内容 引导者 观察物体 教与学

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从儿子解题谈创新思维的培养

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作者 卢崇金 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2011年第12期78-78,共1页

儿子读五年级，刚巧在我教的班上，在家里他总喜欢找一些数学难题与我PK。 这个星期天中午我正准备休息，儿子“不怀好意”地说：“老爸，敢接招吗？”他让我求出右图中阴影部分的面积。思考片刻后我有了思路，但儿子竟脱口说出答案：... 儿子读五年级，刚巧在我教的班上，在家里他总喜欢找一些数学难题与我PK。 这个星期天中午我正准备休息，儿子“不怀好意”地说：“老爸，敢接招吗？”他让我求出右图中阴影部分的面积。思考片刻后我有了思路，但儿子竟脱口说出答案：“太慢了!答案是6．88平方厘米。我是根据课本上‘画出美丽的图案’画出图形后自己想出来的。我将上面的图形分割成4块（下左图），原来图中最上面的阴影部分分成两部分， 展开更多

关键词 儿子 创新思维 培养 解题 阴影部分 图形分割 数学难题 五年级

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促进学生发展的作业评价

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作者 胡德平 卢崇金 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2013年第8期81-81,共1页

作业评价是反馈学生学习情况的有效形式，其目的是为了促进学生发展。对学生作业的评价应该包括三个方面：一是作业的态度，二是作业的质量，三是作业后的反思。作业评价应统筹兼顾，以赏识的、多元的、延迟的评价方式促进学生的持续发展。

关键词 作业评价 学生发展 有效形式 学习情况 学生作业 持续发展 评价方式 赏识

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