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试述历史解释的基本方式——“历史解释与历史教学”专题研究之三 被引量：14
1
作者 冯一下 占心磊 《中学历史教学参考》 2017年第4期16-24,共9页
历史解释的主体是各种各样的人，历史解释的客体（对象）是各种各样的历史事物（现象），这两个因素的多样性决定历史解释的方式方法必定也是多样的。所以，斯坦福在《历史研究导论》一书中说：“历史学家运用多种类型的解释。只有一种... 历史解释的主体是各种各样的人，历史解释的客体（对象）是各种各样的历史事物（现象），这两个因素的多样性决定历史解释的方式方法必定也是多样的。所以，斯坦福在《历史研究导论》一书中说：“历史学家运用多种类型的解释。只有一种解释模式有效，而其他模式的解释，均不足取（的说法），似乎并不可信。”不过，为方便学习、研究和运用，长期以来，人们（首先是历史研究者和历史教师）仍孜孜不倦地总结和归纳历史解释的主要或基本方式。英国学者阿特金森在《历史知识与解释》等著述中就将历史解释方式归结为以下三大类：法则解释、理性解释、叙事解释。浙江历史教师余文伟也认为，西方史学家的历史解释观主要有三种，即覆盖定律解释观（以波普尔、亨普尔为代表）、理性解释观（以克罗齐、柯林武德为代表）、叙事解释观（以奥克肖特、雷尼尔为代表）。 展开更多
关键词 历史解释 历史教学 专题 历史学家 历史教师 历史研究 解释模式 历史知识
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跨撒哈拉贸易和廷巴克图的兴衰
2
作者 占心磊 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第S1期283-287,共5页
作为中世纪时期西非重要的经济和文化中心,廷巴克图在西非历史上有着极为重要的地位,她随着跨撒哈拉贸易的兴盛而兴盛,跨撒哈拉贸易的衰落而衰落。
关键词 廷巴克图 盐路 贸易 文化中心
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教学立意在课堂教学中的实践与思考——以《新文化运动》一课为例
3
作者 占心磊 《新课程》 2017年第15期85-85,共1页
确定以岳麓版必修Ⅲ《新文化运动》参赛后,通过集体备课与阅读思考,我将本课的教学立意定为＂个人的思想启蒙＂,围绕＂思想启蒙＂,确立了教学基本思路,即＂为什么要进行思想启蒙＂＂怎样进行思想启蒙＂和＂思想启蒙的影响如何＂。
关键词 尊孔复古 思想启蒙 心声 效果 转向
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