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混合式学习中学生学习投入现状与影响因素研究
被引量:
7
1
作者
卜彩丽
陈文静
+2 位作者
侯素芳
王珂
卞
茗
慧
《数字教育》
2021年第2期15-21,共7页
混合式学习以其能够促进主动和深度学习的优势,在国内外高等教育教学中得到广泛应用。本研究的目的是,在把握学生学习投入现状的基础上,进一步探讨影响混合式学习环境下学生学习投入的内外部因素。研究采用问卷的方式进行调查与系统分析...
混合式学习以其能够促进主动和深度学习的优势,在国内外高等教育教学中得到广泛应用。本研究的目的是,在把握学生学习投入现状的基础上,进一步探讨影响混合式学习环境下学生学习投入的内外部因素。研究采用问卷的方式进行调查与系统分析,结果发现:混合式学习背景下,学生整体学习投入为中等偏上水平,相对而言,学生行为投入较高,情感投入表现中等,认知投入最低。影响学习投入的关键因素从高到低依次为教师教学、学生学习动机、平台资源等,同时学生的性格、班级角色、师生关系等也是影响学生学习投入的重要因素。在此基础上,研究提出改进建议:提高教师混合式教学素养,提高学生满意度与学习投入水平;优化线上、线下学习活动设计,持续激发学生学习动机;丰富在线学习资源形式,提升质量,激发并维持学生在线学习兴趣;融合线上、线下多元互动,促进主动学习;构建易用、有用的在线教学平台,改善线上学习体验。
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关键词
混合式教学
学习投入
在线学习
课堂学习
影响因素
下载PDF
职称材料
教育智能体情绪线索赋能在线学习的模型构建及实践研究
被引量:
1
2
作者
朱珂
卞
茗
慧
王东
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024年第3期68-78,112,共12页
教育数字化转型会带来课程内容、教学活动等要素的内涵及其关系的变化,在线学习和混合教学等数字化学习方式将成为主流教学方式。在线学习带来诸多优越性的同时,也存在师生交互缺失、情绪交流缺乏的问题。虚拟学习环境中具有情绪线索的...
教育数字化转型会带来课程内容、教学活动等要素的内涵及其关系的变化,在线学习和混合教学等数字化学习方式将成为主流教学方式。在线学习带来诸多优越性的同时,也存在师生交互缺失、情绪交流缺乏的问题。虚拟学习环境中具有情绪线索的教育智能体为破解该问题提供了一种更加智慧化的手段。教育智能体是用于在线学习环境以满足不同教学目标要求、类似教师的虚拟角色,可为学习者提供认知和情感支持。然而,已有研究关于教育智能体情绪线索对在线学习全过程的作用效果尚未达成共识。为此,从动机、情绪、理解、巩固和迁移5个角度对2003年以来国内外42个相关实证研究进行了系统性分析,构建教育智能体情绪线索赋能在线学习的理论模型,并结合问卷量表法、社会网络分析法和内容分析法对高校专业课教学进行实践探究。结果表明:(1)情绪智能体组学习者的学习动机在实验前后呈现了最大幅度的提升,且存在显著高效应;(2)情绪智能体组学习者协作交互的积极性在增加,交互水平也在提升,学习热情最高;(3)情绪智能体组学习者的内部和外部认知负荷无明显变化,而相关认知负荷显著增加,促进其新知的掌握;(4)教育智能体情绪线索助力学习者记住更多的项目,从而提高了其知识保持成绩;(5)教育智能体情绪线索可以帮助学习者对更高层次的反思进行深度构建,从而发展了反思能力,也反映了其迁移能力的提升。最后,针对教育智能体的设计提出建议,以期为在线学习提供更符合个性化需求的情感认知工具,推动人工智能与教育的融合发展。
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关键词
教育智能体
情绪线索
在线学习
模型构建
实践探究
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职称材料
题名
混合式学习中学生学习投入现状与影响因素研究
被引量:
7
1
作者
卜彩丽
陈文静
侯素芳
王珂
卞
茗
慧
机构
河南师范大学教育学部
出处
《数字教育》
2021年第2期15-21,共7页
基金
2017年河南省哲学社会科学规划项目“翻转课堂对本科生深度学习影响的设计研究”(2017BJY014)
2018年河南省教师教育课程改革研究项目“提升职前教师信息化教学设计能力的课程建设研究——基于深度学习的视角”(2018-JSJYZD-011)
+1 种基金
2020年大学生创新创业训练计划省级项目“如何促进大学生在线深度学习:策略体系与成效分析”(S202010476099)
2020年河南师范大学大学生创新训练项目“如何提高翻转课堂教学中合作学习有效性:方法与效果研究”(202010475880)。
文摘
混合式学习以其能够促进主动和深度学习的优势,在国内外高等教育教学中得到广泛应用。本研究的目的是,在把握学生学习投入现状的基础上,进一步探讨影响混合式学习环境下学生学习投入的内外部因素。研究采用问卷的方式进行调查与系统分析,结果发现:混合式学习背景下,学生整体学习投入为中等偏上水平,相对而言,学生行为投入较高,情感投入表现中等,认知投入最低。影响学习投入的关键因素从高到低依次为教师教学、学生学习动机、平台资源等,同时学生的性格、班级角色、师生关系等也是影响学生学习投入的重要因素。在此基础上,研究提出改进建议:提高教师混合式教学素养,提高学生满意度与学习投入水平;优化线上、线下学习活动设计,持续激发学生学习动机;丰富在线学习资源形式,提升质量,激发并维持学生在线学习兴趣;融合线上、线下多元互动,促进主动学习;构建易用、有用的在线教学平台,改善线上学习体验。
关键词
混合式教学
学习投入
在线学习
课堂学习
影响因素
Keywords
blended teaching
learning inputs
online learning
classroom learning
influential factors
分类号
G4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教育智能体情绪线索赋能在线学习的模型构建及实践研究
被引量:
1
2
作者
朱珂
卞
茗
慧
王东
机构
河南师范大学教育学部
郑州师范学院教育科学学院
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024年第3期68-78,112,共12页
基金
国家社会科学基金教育学一般项目“线上一流课程视域下的高校德育实施研究”(项目编号:BEA200112)的研究成果。
文摘
教育数字化转型会带来课程内容、教学活动等要素的内涵及其关系的变化,在线学习和混合教学等数字化学习方式将成为主流教学方式。在线学习带来诸多优越性的同时,也存在师生交互缺失、情绪交流缺乏的问题。虚拟学习环境中具有情绪线索的教育智能体为破解该问题提供了一种更加智慧化的手段。教育智能体是用于在线学习环境以满足不同教学目标要求、类似教师的虚拟角色,可为学习者提供认知和情感支持。然而,已有研究关于教育智能体情绪线索对在线学习全过程的作用效果尚未达成共识。为此,从动机、情绪、理解、巩固和迁移5个角度对2003年以来国内外42个相关实证研究进行了系统性分析,构建教育智能体情绪线索赋能在线学习的理论模型,并结合问卷量表法、社会网络分析法和内容分析法对高校专业课教学进行实践探究。结果表明:(1)情绪智能体组学习者的学习动机在实验前后呈现了最大幅度的提升,且存在显著高效应;(2)情绪智能体组学习者协作交互的积极性在增加,交互水平也在提升,学习热情最高;(3)情绪智能体组学习者的内部和外部认知负荷无明显变化,而相关认知负荷显著增加,促进其新知的掌握;(4)教育智能体情绪线索助力学习者记住更多的项目,从而提高了其知识保持成绩;(5)教育智能体情绪线索可以帮助学习者对更高层次的反思进行深度构建,从而发展了反思能力,也反映了其迁移能力的提升。最后,针对教育智能体的设计提出建议,以期为在线学习提供更符合个性化需求的情感认知工具,推动人工智能与教育的融合发展。
关键词
教育智能体
情绪线索
在线学习
模型构建
实践探究
Keywords
Pedagogical Agent
Emotional Clues
Online Learning
Model Construction
Practical Inquiry
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
混合式学习中学生学习投入现状与影响因素研究
卜彩丽
陈文静
侯素芳
王珂
卞
茗
慧
《数字教育》
2021
7
下载PDF
职称材料
2
教育智能体情绪线索赋能在线学习的模型构建及实践研究
朱珂
卞
茗
慧
王东
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024
1
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职称材料
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