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题名借助亲子游戏进行家庭中的听觉口语康复
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作者
罗薇
初冬明
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机构
中国听力语言康复研究中心
不详
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2023年第S01期55-57,共3页
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文摘
游戏是学前儿童的基本活动,是儿童与周围环境相互作用的基本形式.众多哲学家、心理学家、人类学家和教育工作者对游戏未达成一致的定义,许多研究者都认为游戏有以下特征:游戏让人快乐;游戏需要主动参与;游戏是自发、自愿且具有内在动机的;游戏强调过程胜于结果;游戏是灵活而多变的;游戏具有非表面性.游戏对于儿童早期的学习和发展具有重要作用.在幼儿教育领域,游戏是幼儿的工作、让幼儿在游戏中学习是被广泛认可的重要原则和信条.在听障儿童的听觉口语康复教学中,也会借助游戏的形式实现康复目标,并建议家长借助亲子游戏在家庭中进一步促进听障儿童的全面发展.
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关键词
教育工作者
幼儿教育
听障儿童
亲子游戏
学前儿童
周围环境
内在动机
康复教学
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分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
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题名听觉口语法有效性研究的“循证实践”分析
被引量：2
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作者
张莉
初冬明
陈军兰
梁
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机构
中国聋儿康复研究中心
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2014年第1期19-22,共4页
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文摘
本文从“循证实践”的角度对国外有关听觉口语法有效性的研究进行分析和总结。现有研究在一定程度上证明了听觉口语法是有效的听障儿童早期干预方法，但其可信度和支持度有待进一步提高。
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关键词
循证实践
听觉口语法
有效性
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Keywords
Evidence-based practice
Auditory-verbal therapy （AVT）
Effectiveness
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分类号
R-05
[医药卫生]
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题名学前听障儿童与健听儿童家庭早期阅读现状对比研究
被引量：2
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作者
初冬明
张莉
罗薇
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机构
中国聋儿康复研究中心
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2013年第6期422-424,共3页
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文摘
目的分析听障儿童与健听儿童在家庭早期阅读方面的差异，找出听障儿童家庭早期阅读存在的不足，以期为其提出相应的建议。方法采用自编的（（学前儿童家庭早期阅读问卷》，对67名听障儿童、42名健听儿童的家长进行调查，对数据进行整理和分析。结果①在开始阅读的时间方面，56．7％的听障儿童2岁之后开始阅读，而35．7％的健听儿童1岁之前就开始阅读；②在选择阅读材料方面，听障儿童家长选择的图书类型比健听儿童家长少，前者更偏向于选择有助于提高孩子认知、语言等能力的书籍；③在遇到幼儿不配合时，40．3％的听障儿童家长会停止阅读，而42．9％的健听儿童家长会换用更吸引孩子的方式进行阅读，④在早期阅读遇到的困难方面，听障儿童家长选择比例最高的困难是“孩子不配合”（47．0％），而健听儿童家长选择比例最高的困难是“家长没时间”（42．9％）。结论学前听障儿童家庭早期阅读与同龄健听儿童相比存在一定差距，听障儿童家长在引导孩子阅读方面更需要指导。
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关键词
听障儿童
健听儿童
家庭早期阅读
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Keywords
Hearing-impaired child
Normal-hearing child
Early family reading
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分类号
R764
[医药卫生—耳鼻咽喉科]
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题名亲子阅读怎么读?
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作者
初冬明
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机构
北京师范大学
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2016年第S1期44-45,共2页
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文摘
亲子阅读,又称亲子共读,就是父母和孩子一起阅读.以书为媒介,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程.通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享阅读的感动和乐趣.父母与孩子一起学习,共同成长. 现如今,越来越多的父母及家庭开始重视亲子阅读.对于听障儿童及其家庭来说,亲子阅读同为重要. 但是,很多家长反映,由于听障儿童听力损失程度不同,语言理解能力不高且词汇量不够丰富,因此在开展亲子阅读时困难重重.那么,听障儿童家长如何帮助孩子建立阅读习惯,如何陪伴孩子阅读呢?
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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