浅谈新时期大学英语教师必须具备的素质 被引量：3

1

作者 施小芸 刘霞斐 《教育与职业》 北大核心 2005年第35期49-50,共2页

素质教育的直接实施者是教师,其思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果.提高教师素质是推进素质教育的基本保证.同时,教师应在教育工作中加强教育理论学习并研究实际问题,探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法.本文根据新时期国... 素质教育的直接实施者是教师,其思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果.提高教师素质是推进素质教育的基本保证.同时,教师应在教育工作中加强教育理论学习并研究实际问题,探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法.本文根据新时期国内外高等教育形势和发展趋势,结合大学英语教学内在规律和特点,阐述了大学英语教师在教书育人,运用现代教育技术、创新教学策略、开展科学研究方面必须具备的素质,旨在全面提高大学英语教学质量. 展开更多

关键词 素质 大学英语 教学策略 教育手段 科学研究

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营造幸福教学

2

作者 刘京平 刘霞斐 《中学语文教学》 2006年第2期25-25,35,共2页

关键词 应试技巧 价值观 创造力 教学理论

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英语会话的多元动态教学 被引量：1

3

作者 刘霞斐 刘中宇 《新余高专学报》 2004年第3期93-94,共2页

英语会话教学的目的是培养学生正确、流利而得体地运用英语进行口头交际的能力。提出应动态地看待影响教学的诸多因素,并总结了在英语会话教学中的一些经验。

关键词 英语会话 英语教学 多元 动态

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教代会民主评议领导干部制度的实施策略

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作者 刘京平 刘霞斐 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2006年第1期14-16,共3页

关键词 领导干部制度 民主评议 教代会 干部选拔任用机制 学校领导班子 政治文明建设 学校改革 民主治校 适应形势 学校管理

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运用陌生化理论 培养学生阅读创新能力

5

作者 刘霞斐 刘京平 《教育探索》 北大核心 2005年第12期10-11,共2页

运用陌生化理论指导学生阅读,能带给学生永远鲜活的教学体验,使学生容易感受到语文学习的快乐。 运用陌生化理论指导阅读的要点是指实现以下四个转变:(1)分析文章主题应由单一封闭性向多元化、开放性转变;(2) 文学形象分析应由框架式向... 运用陌生化理论指导学生阅读,能带给学生永远鲜活的教学体验,使学生容易感受到语文学习的快乐。 运用陌生化理论指导阅读的要点是指实现以下四个转变:(1)分析文章主题应由单一封闭性向多元化、开放性转变;(2) 文学形象分析应由框架式向多样性、复杂化转变;(3)文章“空白”的填补应由僵化的思维定式向大胆想象转变;(4)阅读 指导应由文内向文外、课内向课外迁移转变。 展开更多

关键词 陌生化理论 培养 阅读创新能力 指导要点

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浅谈英语素质教育与英语教师素质

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作者 刘霞斐 刘中宇 《黄河之声（科教创新版）》 2007年第8期-,共3页

本文根据英语素质教育的内容及特点,结合英语教学内在的规律,阐述了英语教师在教书育人、掌握现代化教育技术手段、不断更新教学方法、开展科学研究方面必须具备的素质。这是推进英语素质教育的基本保证。

关键词 英语素质教育 内容 特点 英语教师素质

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语言语境在公共英语词汇教学中的运用

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作者 易绍春 刘霞斐 《云南财贸学院学报（社会科学版）》 2005年第4期144-145,共2页

语言语境与词汇教学有着密切关系:语境制约着词义的理解,词义表达依赖语境。介绍语言语境的含义,着重阐述语言语境在公共英语词汇教学中的运用,目的是要培养学生在语言语境中有效地学习词汇,掌握词汇在不同语境中的用法,从而能正确地理... 语言语境与词汇教学有着密切关系:语境制约着词义的理解,词义表达依赖语境。介绍语言语境的含义,着重阐述语言语境在公共英语词汇教学中的运用,目的是要培养学生在语言语境中有效地学习词汇,掌握词汇在不同语境中的用法,从而能正确地理解和使用语言。 展开更多

关键词 语言语境 词义 词汇教学

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教学反思,期待你的行动

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作者 刘京平 刘霞斐 《江西教育（教学版）（B）》 2005年第9期20-21,共2页

关键词 教学反思 教师专业发展 突发事件 教学质量 教学相长 课堂教学

原文传递

教学反思，期待你的行动

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作者 刘京平 刘霞斐 《教育情报参考》 2005年第12期43-43,共1页

教学反思，概念何意？ 所谓教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的教育教学行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起... 教学反思，概念何意？ 所谓教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的教育教学行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性和提高教学效能的过程。教学反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是教师理想自我与现实自我的心灵上的沟通桥梁。 展开更多

关键词 教学反思 期待 教学实践 行为表现 教育教学 自我监控 “学习” 教学效能 现实自我 理想自我

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营造幸福教学

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作者 刘京平 刘霞斐 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2006年第1期39-39,共1页

关键词 初中 语文 人文关怀 学习兴趣 教育心理学

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教学反思,期待你的行动

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作者 刘京平 刘霞斐 《教书育人（教师新概念）》 2005年第10期43-43,共1页

关键词 教学反思 期待 教学实践 行为表现 教育教学 自我监控 “学习” 教学效能 现实自我

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享受教学的幸福

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作者 刘京平 刘霞斐 《四川教育》 2006年第2期1-1,共1页

“今天上课你觉得幸福吗”？没有家长这样问孩子，家长只关注孩子掌握了多少知识。

关键词 幸福 教学 享受 孩子 家长 上课

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英汉被动句对比研究

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作者 刘霞斐 《希望月报（上）》 2007年第12期61-61,共1页

由于英汉两种语言表达习惯不同,英语中被动句的使用频率比汉语多得多。本文通过对英汉被动句进行结构分析、主位分析,发现它们结构上的差异。这对说英语的人学汉语或是说汉语的人学英语有很大帮助的。同时,通过对比也进一步加深人们对... 由于英汉两种语言表达习惯不同,英语中被动句的使用频率比汉语多得多。本文通过对英汉被动句进行结构分析、主位分析,发现它们结构上的差异。这对说英语的人学汉语或是说汉语的人学英语有很大帮助的。同时,通过对比也进一步加深人们对语言的本质和共性的认识,有助干人们借助言语行为相互沟通思想和感情。 展开更多

关键词 英语 汉语 被动句 施事 受事

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营造幸福教学

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作者 刘宜祥 刘霞斐 《教学与管理（小学版）》 2006年第3期36-36,共1页

关键词 幸福 教学 孩子 家长

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