2019年底,笔者有幸参加福建省教育厅组织的中职学校专业骨干教师赴新加坡南洋理工学院教学能力提升专题研修班,对新加坡南洋理工学院的管理模式、专业设置、课程体系、人才培养、校企合作、教学工厂、“双师型”教师培养、教学质量评价...2019年底,笔者有幸参加福建省教育厅组织的中职学校专业骨干教师赴新加坡南洋理工学院教学能力提升专题研修班,对新加坡南洋理工学院的管理模式、专业设置、课程体系、人才培养、校企合作、教学工厂、“双师型”教师培养、教学质量评价和实训基地建设等方面进行了解探究。其中,新加坡南洋理工学院的师资培养之道,是基于教师专业化发展的生态取向,关注教师自身的局限性,关注教育背景中各因素的相互关系和团队合作,其具体做法可归纳为:指导(Guidance)、定位(Orien原tation)、领导(Leadership)、发展(Development)、赋予新教师权利(Empowering New teacher),取每个方面的英文首字母,也可将其简称为师资培养的黄金(GOLDEN)路径。展开更多
文摘2019年底,笔者有幸参加福建省教育厅组织的中职学校专业骨干教师赴新加坡南洋理工学院教学能力提升专题研修班,对新加坡南洋理工学院的管理模式、专业设置、课程体系、人才培养、校企合作、教学工厂、“双师型”教师培养、教学质量评价和实训基地建设等方面进行了解探究。其中,新加坡南洋理工学院的师资培养之道,是基于教师专业化发展的生态取向,关注教师自身的局限性,关注教育背景中各因素的相互关系和团队合作,其具体做法可归纳为:指导(Guidance)、定位(Orien原tation)、领导(Leadership)、发展(Development)、赋予新教师权利(Empowering New teacher),取每个方面的英文首字母,也可将其简称为师资培养的黄金(GOLDEN)路径。
