目的评价基于影像归档和通信系统（picture archiving and communication system，PACS）的病例导入式教学在影像学见习教学中的效果。方法选取中南大学湘雅医学院2009级五年制临床医学专业学生148人为研究对象，分成10组，随机抽取组...目的评价基于影像归档和通信系统（picture archiving and communication system，PACS）的病例导入式教学在影像学见习教学中的效果。方法选取中南大学湘雅医学院2009级五年制临床医学专业学生148人为研究对象，分成10组，随机抽取组号分为实验组（n=73）和对照组（n=75）。对照组采用传统教学方法（应用胶片教学）；实验组利用PACS资源，采用病例导入式教学，分为3个步骤。实验组和对照组采用调查表和测验成绩评价教学效果。采用χ^2检验比较2组学生的理论成绩，检验水准α=0．05。结果与对照组比较，更多的实验组学生认为，基于PACS资源的病例导入式教学可以达到教学目的，提高学习兴趣，加强了对知识的掌握。测试成绩显示：实验组测试成绩90～100分及80-89分的学生百分比（14％、75％）明显高于对照组（5％、66％）（χ^2=17．932，P= 0．000）。结论基于PACS的病例导入式教学提高了学生的学习主动性及临床能力，也让教师及时补漏订讹，使影像学见习教学收到更大的实效，值得推广。展开更多
文摘目的评价基于影像归档和通信系统（picture archiving and communication system，PACS）的病例导入式教学在影像学见习教学中的效果。方法选取中南大学湘雅医学院2009级五年制临床医学专业学生148人为研究对象，分成10组，随机抽取组号分为实验组（n=73）和对照组（n=75）。对照组采用传统教学方法（应用胶片教学）；实验组利用PACS资源，采用病例导入式教学，分为3个步骤。实验组和对照组采用调查表和测验成绩评价教学效果。采用χ^2检验比较2组学生的理论成绩，检验水准α=0．05。结果与对照组比较，更多的实验组学生认为，基于PACS资源的病例导入式教学可以达到教学目的，提高学习兴趣，加强了对知识的掌握。测试成绩显示：实验组测试成绩90～100分及80-89分的学生百分比（14％、75％）明显高于对照组（5％、66％）（χ^2=17．932，P= 0．000）。结论基于PACS的病例导入式教学提高了学生的学习主动性及临床能力，也让教师及时补漏订讹，使影像学见习教学收到更大的实效，值得推广。
