从STS到SSI:社会性科学议题的内涵、教育价值与展望 被引量：25

1

作者 刘辰艳 张颖之 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第29期7-9,共3页

社会性科学议题是有关科学和社会的开放性、结构不良、无统一答案的问题,具有时代性、争议性、全面性和特殊性。把社会性科学议题引入课堂能够促进学生对科学知识的理解、伦理道德的认知、非形式推理能力的培养以及科学本质的理解。我... 社会性科学议题是有关科学和社会的开放性、结构不良、无统一答案的问题,具有时代性、争议性、全面性和特殊性。把社会性科学议题引入课堂能够促进学生对科学知识的理解、伦理道德的认知、非形式推理能力的培养以及科学本质的理解。我国应该加强对社会性科学议题的理论与实践研究,注重科学教育中社会性科学议题的渗透,同时考虑利用社会性科学议题开启学校道德教育的新方向。 展开更多

关键词 社会性科学议题 科学知识 伦理道德 科学本质 非形式推理能力

下载PDF 职称材料

引入社会性科学议题教学 落实生物学学科核心素养 被引量：8

2

作者 刘辰艳 刘家熙 张颖之 《中小学教师培训》 2019年第4期71-74,共4页

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出要在生物学课程中培养学生生物学学科核心素养,即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。基于新课标和国外学者提出的社会性科学议题教学模型,阐释了社会性科学议题教学如何促进生物学学科... 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出要在生物学课程中培养学生生物学学科核心素养,即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。基于新课标和国外学者提出的社会性科学议题教学模型,阐释了社会性科学议题教学如何促进生物学学科核心素养的落实。 展开更多

关键词 高中生物学 学科核心素养 社会性科学议题教学

下载PDF 职称材料

生物学教学中社会性科学议题的分类与应用

3

作者 牛志冰 付言朋 刘辰艳 《基础教育研究》 2024年第16期56-59,共4页

让学生参与社会性科学议题的讨论,作出理性判断和决策,是生物学课程标准的重要目标和要求。文章将人教版初中和高中生物学教材中涉及的社会性科学议题按照内容属性进行梳理和分类,研究发现生物学教材中社会性科学议题包括人类健康型、... 让学生参与社会性科学议题的讨论,作出理性判断和决策,是生物学课程标准的重要目标和要求。文章将人教版初中和高中生物学教材中涉及的社会性科学议题按照内容属性进行梳理和分类,研究发现生物学教材中社会性科学议题包括人类健康型、伦理道德型、资源利用型、环境保护型四种类型,并对不同类型的议题应用进行分析,以期为生物学教师在教学中有效应用社会性科学议题提供参考。 展开更多

关键词 社会性科学议题 课程标准 中学生物学教材 分类

下载PDF 职称材料

生物学学科核心素养中社会责任的内涵与培育 被引量：3

4

作者 张颖之 刘辰艳 李智辰 《中学生物教学》 北大核心 2022年第8期14-17,共4页

社会责任是“中国学生发展核心素养”中的重要组成部分,也是生物学学科核心素养中的关键要素。生物学学科核心素养中的社会责任有着显著的自然科学特性和独特的培养价值,尤为强调个人能够理解科学是如何与社会相联系的,意识到科技可能... 社会责任是“中国学生发展核心素养”中的重要组成部分,也是生物学学科核心素养中的关键要素。生物学学科核心素养中的社会责任有着显著的自然科学特性和独特的培养价值,尤为强调个人能够理解科学是如何与社会相联系的,意识到科技可能会带来问题,并有问题解决的责任与行动意愿。基于真实情境展开的问题讨论、角色扮演、思维导图等教学策略可为学生感受社会责任提供机会,培养学生的责任意识和行为意愿。 展开更多

关键词 生物学学科核心素养 社会责任 教学情境

下载PDF 职称材料

利用社会性科学议题在生物学课程中促进学生的品格和价值观教育 被引量：3

5

作者 刘辰艳 张颖之 《生物学通报》 2020年第1期14-17,共4页

基于国外包含生态观、道德和社会责任的品格和价值观理论及相关研究,提出了在社会性科学议题情境中促进学生品格和价值观的教学活动框架,并以转基因社会性科学议题为例呈现教学活动的设计,拓展我国品格和价值观教育的理论和实践,为生态... 基于国外包含生态观、道德和社会责任的品格和价值观理论及相关研究,提出了在社会性科学议题情境中促进学生品格和价值观的教学活动框架,并以转基因社会性科学议题为例呈现教学活动的设计,拓展我国品格和价值观教育的理论和实践,为生态教育、道德教育及社会责任感的培养提供新的思路和启示。 展开更多

关键词 社会性科学议题 转基因 品格与价值观 教学设计

下载PDF 职称材料

教师学科教学知识测评研究的进展与启示 被引量：2

6

作者 张颖之 刘辰艳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第10期54-65,共12页

学科教学知识(PCK)作为影响教师专业能力发展的重要因素,一直受到国内外教育研究者的广泛关注,然而由于PCK本身所具有的复杂性、内在性和缄默性,使得教师PCK测评研究困难重重。舒尔曼等研究者新近提出了教师专业知识与技能共识模型,明确... 学科教学知识(PCK)作为影响教师专业能力发展的重要因素,一直受到国内外教育研究者的广泛关注,然而由于PCK本身所具有的复杂性、内在性和缄默性,使得教师PCK测评研究困难重重。舒尔曼等研究者新近提出了教师专业知识与技能共识模型,明确了PCK测评研究的进展方向,包括:PCK测评研究的学科内容情境应具体到主题层面,研究应注意明确研究目的和研究对象,研究内容不仅包括知识、也包括实践技能,研究需关注教师个人存在诸多影响PCK发展的增效/减效因素,研究还需纳入学生视角。新近PCK测评研究的方法与工具从基于教师共同体PCK、基于教师个人PCK知识理解、基于教师PCK课堂实践三个研究层面展开,由此得到对我国教师研究的启示:构建教师共同体PCK资源库是沉淀本土名师教学经验的有效途径,对于教师PCK的测评应该包括知识理解和实践运用两个方面,高质量的PCK研究需要专业团队进行科学严谨的设计和实施。 展开更多

关键词 教师 学科教学知识 测评研究 共识模型

下载PDF 职称材料

新时代中学生物学教师的基本素养 被引量：2

7

作者 王运贵 刘辰艳 刘家熙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第10期105-111,共7页

当前中学生物学教师学科教学知识水平较低,对学生的知识性错误概念理解不足,有效教学策略和表征的知识有待加强。学科教学知识是教师专业知识的重要维度,生物学教师学科教学知识低下的现状进一步表明,当前生物学教师的素养亟须更新。新... 当前中学生物学教师学科教学知识水平较低,对学生的知识性错误概念理解不足,有效教学策略和表征的知识有待加强。学科教学知识是教师专业知识的重要维度,生物学教师学科教学知识低下的现状进一步表明,当前生物学教师的素养亟须更新。新时代中学生物学教师须具备通识素养、专业素养和时代素养。 展开更多

关键词 新时代 生物学教师 通识素养 专业素养 时代素养

下载PDF 职称材料

利用社会性科学议题在生物学课程中渗透道德教育 被引量：2

8

作者 刘辰艳 张颖之 《教育评论》 2018年第10期9-12,共4页

道德教育是我国教育发展的重要内容。文章先阐述了引入社会性科学议题对道德教育的发展,即注重学生的生活和情感体验,为学生提供冲突的情景,促进学生的道德对话,拓展学生的道德内容,进而介绍了国外社会性科学议题促进道德教育的相关研究... 道德教育是我国教育发展的重要内容。文章先阐述了引入社会性科学议题对道德教育的发展,即注重学生的生活和情感体验,为学生提供冲突的情景,促进学生的道德对话,拓展学生的道德内容,进而介绍了国外社会性科学议题促进道德教育的相关研究,提出在生物学课程中引入社会性科学议题促进学生道德教育的策略,创新我国道德教育的形式和内容。 展开更多

关键词 社会性科学议题 道德教育 生物学课程

下载PDF 职称材料

构建科学论证概念框架,促进科学思维的落实 被引量：1

9

作者 刘辰艳 刘家熙 张颖之 《中学生物教学》 北大核心 2023年第36期21-24,共4页

科学论证教学是培养科学思维的有效途径,阐述论证概念是科学论证概念框架的基础。剖析科学论证概念框架由构成、分类、形式、情境和过程组成,并结合“光合作用”的概念实例从科学思维素养达成水平要求的角度,分析科学论证概念框架对科... 科学论证教学是培养科学思维的有效途径,阐述论证概念是科学论证概念框架的基础。剖析科学论证概念框架由构成、分类、形式、情境和过程组成,并结合“光合作用”的概念实例从科学思维素养达成水平要求的角度,分析科学论证概念框架对科学思维的促进作用,为中学生物学教师开展科学论证教学落实科学思维提供支撑。 展开更多

关键词 科学论证 概念框架 科学思维

下载PDF 职称材料

美国科学教育中科学论证教学的困境、策略与启示 被引量：1

10

作者 刘辰艳 张颖之 《教学与管理》 2022年第33期100-103,共4页

科学论证教学是国际科学教育中培养学生科学思维的有效方式。研究表明教师不了解科学论证是什么,缺乏科学论证教学专业知识,以及开展科学论证教学与日常教学任务之间的时间矛盾是美国科学论证教学的实践困境。为了促进科学论证教学的发... 科学论证教学是国际科学教育中培养学生科学思维的有效方式。研究表明教师不了解科学论证是什么,缺乏科学论证教学专业知识,以及开展科学论证教学与日常教学任务之间的时间矛盾是美国科学论证教学的实践困境。为了促进科学论证教学的发展,美国科学教育者不断推进科学论证教学模式、评价标准和专业发展研究。借鉴美国的经验,我国教师需要深度把握科学论证是什么,拥有科学论证教学专业知识,意识到科学知识的传递是科学论证教学的途径,选择适当的科学概念开展论证教学,为落实我国科学思维学科核心素养提供有力支撑。 展开更多

关键词 科学论证 科学论证教学 科学思维 学科核心素养 美国科学教育

下载PDF 职称材料

凸显传统文化和科学思维的“基因控制生物的性状”教学设计

11

作者 刘辰艳 刘世恩 +1 位作者 李刚 武晓英 《中学生物教学》 北大核心 2021年第26期45-47,共3页

在"基因控制生物的性状"一节教学中,利用龙和龙九子的形象、龙的传人特征观察以及寻找证据等活动构建概念,在宣扬传统文化的同时引导学生根据证据得出结论,培养其科学思维。

关键词 科学思维 传统文化 初中生物学 教学设计

下载PDF 职称材料

基于Rasch模型的生物学科职前教师错误分析能力研究

12

作者 张颖之 陈冬丽 刘辰艳 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2020年第6期83-87,共5页

为了调查生物学科职前教师对学生错误进行合理分析处理的能力,本研究基于Rasch模型,构建了职前教师错误分析能力发展模型.通过对99名中学生和125名职前教师进行问卷测试,展开对生物学科职前教师错误分析能力的研究.研究显示70.00%受试... 为了调查生物学科职前教师对学生错误进行合理分析处理的能力,本研究基于Rasch模型,构建了职前教师错误分析能力发展模型.通过对99名中学生和125名职前教师进行问卷测试,展开对生物学科职前教师错误分析能力的研究.研究显示70.00%受试者对学生错误分析的能力仅处于初阶水平,表明本研究中生物学科职前教师对学生的错误分析能力亟需提高. 展开更多

关键词 学生错误 RASCH模型 职前教师 生物学科 错误分析能力

下载PDF 职称材料

引入产生论证和评价论证教学模式落实生物学核心素养

13

作者 刘辰艳 杨凯丽 赵晓东 《基础教育研究》 2021年第23期42-43,46,共3页

培养学生尊重事实和证据的实证意识是生物教学的重要目标。教学实践证明,在生物教学中引入产生论证和评价论证两种教学模式,有助于落实学生的生物学核心素养。文章以初中生物光合作用为例,论述产生论证和评价论证教学模式的课堂应用,并... 培养学生尊重事实和证据的实证意识是生物教学的重要目标。教学实践证明,在生物教学中引入产生论证和评价论证两种教学模式,有助于落实学生的生物学核心素养。文章以初中生物光合作用为例,论述产生论证和评价论证教学模式的课堂应用,并阐释了这两种教学模式在落实生物学核心素养方面的重要作用。 展开更多

关键词 论证教学模式 光合作用 生物学核心素养

下载PDF 职称材料

对大学生网课焦虑的原因分析与思考

14

作者 昝宏雷 刘辰艳 《江西教育》 2021年第18期7-9,共3页

在新冠肺炎疫情防控期间,线下教学突然大规模地向线上转移,网课在保障了高校教学稳定的同时,给师生带来了种种不适。本研究以178位疫情期间上过网课的大学生为研究对象,调查、分析了大学生网课焦虑的主要原因,并结合对上好网课的思考,... 在新冠肺炎疫情防控期间,线下教学突然大规模地向线上转移,网课在保障了高校教学稳定的同时,给师生带来了种种不适。本研究以178位疫情期间上过网课的大学生为研究对象,调查、分析了大学生网课焦虑的主要原因,并结合对上好网课的思考,为学生的网课焦虑提出了解决之策。 展开更多

关键词 网络课程 大学生 焦虑原因

原文传递