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启智增慧铸魂:新时代教材建设的价值恪守 被引量:9
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作者 江宏 江楠 《当代教育论坛》 北大核心 2022年第3期73-80,共8页
步入新时代,我国教材建设的力度获得进一步的加强,厘清新时代教材建设的价值恪守是开展教材建设的必要前提。新时代教材建设启智增慧铸魂的核心要义为:以知识载体启民智,以实践载体开民慧,以文明向导铸人魂。教材建设是国家事权,需在价... 步入新时代,我国教材建设的力度获得进一步的加强,厘清新时代教材建设的价值恪守是开展教材建设的必要前提。新时代教材建设启智增慧铸魂的核心要义为:以知识载体启民智,以实践载体开民慧,以文明向导铸人魂。教材建设是国家事权,需在价值方面坚持教材建设作为国家事权,强化铸魂育人实质,弘扬中华优秀传统文化。基于此,新时代教材建设启智增慧铸魂的实践路径应牢牢把握教材政治方向,奠定教材建设根基;以人才培养为目标,落实教材育人本质;提升文化自信,展现教材文化底色。 展开更多
关键词 启智增慧铸魂 智慧 教材建设 价值恪守
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乡村教育师资问题的省思与改进 被引量:4
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作者 江宏 费秀芬 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第20期29-32,共4页
乡村教育师资问题制约着乡村教育质量提升。乡村教育师资问题集中体现在缺员与超编并存的结构失衡、老龄化问题严峻的师资队伍补充不足、教学任务与专业素养失配的实践矛盾凸显。究其原因,主要在于乡村吸引力式微、教师的单向度流动以... 乡村教育师资问题制约着乡村教育质量提升。乡村教育师资问题集中体现在缺员与超编并存的结构失衡、老龄化问题严峻的师资队伍补充不足、教学任务与专业素养失配的实践矛盾凸显。究其原因,主要在于乡村吸引力式微、教师的单向度流动以及教师的教学胜任力不足。乡村教育师资问题作为一项复杂性系统工程,需通盘考虑,凝聚各方合力。其改进路径为:从宏观层面加强政策倾斜,平衡乡村教师的师资结构;从中观层面推动“县管校聘”,强化城乡教师的有序流动;从微观层面完善培养模式,提升乡村教师的教学胜任力。 展开更多
关键词 乡村教育 师资问题 乡村教师 政策倾斜 县管校聘 培养模式
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浅议在新课改背景下如何建设中学校园文化 被引量:2
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作者 黄莉妃 《科教导刊》 2010年第8期74-75,共2页
作为中学校园文化核心的精神文化,主要是由学校办学理念、价值追求、整体形象以及师生教育教学活动等载体综合而成,是学校是在新课改革背景下持续发展的动力。在新课改背景下教学文化是指教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,... 作为中学校园文化核心的精神文化,主要是由学校办学理念、价值追求、整体形象以及师生教育教学活动等载体综合而成,是学校是在新课改革背景下持续发展的动力。在新课改背景下教学文化是指教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立自主能力,引导学生大胆质疑,促进学生自主管理意识的提高,富有个性学习习惯的形成。并使学生在实践中学习,提高综合能力。 展开更多
关键词 校园文化 新课改 精神文化 学习文化
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理解多元一体格局 强化民族认同意识——《辽夏金元的统治》一课的教学分析
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作者 延广 《教学考试》 2021年第26期37-39,共3页
新课程的一个重要理念是用新的课程观取代旧的教材观,在教材的编写上尽量让教科书成为学材和学本,提供丰富的材料和学习支架,使教科书成为学生学习的重要参考资料。中学教科书的篇幅有限,尚简、求精成为其编写的基本要求。部编版教材在... 新课程的一个重要理念是用新的课程观取代旧的教材观,在教材的编写上尽量让教科书成为学材和学本,提供丰富的材料和学习支架,使教科书成为学生学习的重要参考资料。中学教科书的篇幅有限,尚简、求精成为其编写的基本要求。部编版教材在编写的过程中精选了具有基础性、关键性和典型性的史实. 展开更多
关键词 参考资料 学习支架 教材观 中学教科书 课程观 新课程 多元一体格局 教学分析
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新时代大国良师之红色基因课程培育--江津中学国防教育示例
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作者 龚彤 张志勇 +1 位作者 黄童超 《华夏教师教育》 2022年第3期12-15,共4页
国防教育事关国家意志和重大战略,在新时代基础教育课程改革的背景下,学校以国防教育为纽带,培育红色基因课程,传承红色基因,培育新时代大国良师,需要整合校史革命传统资源,宏观设计与系统规划国防教育课程实施方案,通过相关学科有机融... 国防教育事关国家意志和重大战略,在新时代基础教育课程改革的背景下,学校以国防教育为纽带,培育红色基因课程,传承红色基因,培育新时代大国良师,需要整合校史革命传统资源,宏观设计与系统规划国防教育课程实施方案,通过相关学科有机融入、开发适合的校本课程、综合实践活动价值体现等方法,明确普通高中国防教育的核心内容与优化路径,通过守正创新、改革教学方式、打造特色文化等措旋,增强国防教育感染力、吸引力和影响力。 展开更多
关键词 红色基因 国防教育 课程建设
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校本教研的价值定位与路径优化
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作者 《华夏教师教育》 2021年第1期50-52,共3页
学者们对如何开展校本教研讨论较多,但是对校本教研是什么讨论较少,对校本教研的价值缺乏清晰定位。本文以校本教研的现实困境,分析校本教研的价值定位,以提升教师课程领导力,开展主题式、项目化教研工作方式,构建校本教研共同体等关键... 学者们对如何开展校本教研讨论较多,但是对校本教研是什么讨论较少,对校本教研的价值缺乏清晰定位。本文以校本教研的现实困境,分析校本教研的价值定位,以提升教师课程领导力,开展主题式、项目化教研工作方式,构建校本教研共同体等关键举措,提出校本教研转型的路径优化。 展开更多
关键词 校本教研 教研工作 路径优化 教师课程领导力 主题式 定位与路径 价值定位 关键举措
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在新时代体认我国对外开放的格局和智慧——“对外开放格局的初步形成”教学设计
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作者 黄莉妃 《中学历史教学参考》 2021年第10期66-69,共4页
"对外开放格局的初步形成"是人教版高中历史必修2第四单元"中国特色社会主义建设的道路"的最后一课。学生正在享受改革开放的成果,对改革开放的原因和成就比较了解,但对我国在对外开放过程中的阻力和困难缺少了解,... "对外开放格局的初步形成"是人教版高中历史必修2第四单元"中国特色社会主义建设的道路"的最后一课。学生正在享受改革开放的成果,对改革开放的原因和成就比较了解,但对我国在对外开放过程中的阻力和困难缺少了解,对改革开放的原因也没有全面而理性的分析,对我国对外开放的格局及在全球化中的角色和担当缺乏整体的认知。 展开更多
关键词 最后一课 对外开放格局 高中历史 教学设计 人教版 第四单元 中国特色社会主义建设 体认
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论问题解决式教学设计在高中历史学科的运用
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作者 《课程教育研究(学法教法研究)》 2016年第19期114-114,共1页
【摘要】高中历史问题解决式教学设计可以有效结合传统课程和新课程,培养学生核心能力,是教学目标和教学动力的核心因素。高中问题解决式教学设计具有问题教师设疑和学生质疑相统一、问题设置与解决相统一、问题解决和教学效果相统一... 【摘要】高中历史问题解决式教学设计可以有效结合传统课程和新课程,培养学生核心能力,是教学目标和教学动力的核心因素。高中问题解决式教学设计具有问题教师设疑和学生质疑相统一、问题设置与解决相统一、问题解决和教学效果相统一的特征。高中历史问题解决式教学设计大致包括知识传授型、规律探究型、情感渲染型三种类型,与新课程改革的目标相统一。 展开更多
关键词 高中历史 问题解决式 教学设计
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