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高职院校校企合作课程开发的互动模式研究 被引量：57
1
作者 刘合群 陈小龙 《职业技术教育》 北大核心 2011年第7期32-37,共6页
高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发... 高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发主体间的有效互动,其具有课程开发主体互动意识明确、课程内容更新及时、课程评价机制创新等特征,在实践中获得了良好的效果。 展开更多
关键词 高等职业院校 校企合作 课程开发 互动模式 深度融合
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大学体育社会化与体育俱乐部教学模式 被引量：21
2
作者 汤春华 刘合群 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期81-83,共3页
体育社会化是世界大学体育教学改革的趋势。在此理念指导下 ,我国很多高校开展了大学生体育俱乐部教学模式的改革实践 ,取得了初步成绩 ,展现了各校特色 ,也存在诸多不足 。
关键词 大学生 体育社会化 体育俱乐部 体育教学 教学模式
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基于创新教育的“翻转课堂”教学模式探究 被引量：26
3
作者 李慧娟 杨彦伟 刘合群 《教育与职业》 北大核心 2015年第5期160-161,共2页
"翻转课堂"是一种以培养学生创新素质为重点的新型教学模式,是高职创新教育研究的重要课题。"翻转课堂"以视频准备、视频学习、课堂教学、课后拓展四个环节进行设计。实践证明,实施"翻转课堂"教学模式,... "翻转课堂"是一种以培养学生创新素质为重点的新型教学模式,是高职创新教育研究的重要课题。"翻转课堂"以视频准备、视频学习、课堂教学、课后拓展四个环节进行设计。实践证明,实施"翻转课堂"教学模式,对培养高职创新人才具有重要作用。 展开更多
关键词 高职 创新教育 翻转课堂 教学模式
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以合格职业人为导向的中职德育立体模式探讨 被引量：17
4
作者 刘合群 黄成忠 李召旭 《职教论坛》 北大核心 2010年第21期63-68,共6页
中职德育越来越受到重视,德育效果却难尽人意,为了解决中职德育中存在的问题,对中职德育模式进行改革已经十分必要。文章以德育双主体论、多元智能理论、系统理论为依据,尝试构建以合格职业人为导向的中职德育立体模式,并对它的运行效... 中职德育越来越受到重视,德育效果却难尽人意,为了解决中职德育中存在的问题,对中职德育模式进行改革已经十分必要。文章以德育双主体论、多元智能理论、系统理论为依据,尝试构建以合格职业人为导向的中职德育立体模式,并对它的运行效果及应注意的问题进行阐述。 展开更多
关键词 合格职业人 中职 德育 模式
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经济转型背景下高职学生关键能力培养的互动模式研究 被引量：17
5
作者 刘合群 陈小龙 《广东技术师范学院学报》 2011年第1期1-5,137,共5页
我国正在加快实施转变经济发展方式的战略任务,为了适应经济转型对人力资源配置的更高要求,作为高素质"产业大军"的主要输出单位,高职院校必须加大学生关键能力的培养力度,提高毕业生的综合职业素质和能力。本文试图从"... 我国正在加快实施转变经济发展方式的战略任务,为了适应经济转型对人力资源配置的更高要求,作为高素质"产业大军"的主要输出单位,高职院校必须加大学生关键能力的培养力度,提高毕业生的综合职业素质和能力。本文试图从"生生互动"、"师生互动"、"师徒互动"、"师师互动"和"校企互动"等五个方面来构建高职学生关键能力培养的互动模式,以求更好地培养高职学生关键能力,进而促进广东经济社会的可持续快速发展。 展开更多
关键词 经济转型 高职 关键能力 互动模式
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职业教育公益性视域下校企合作深度融合研究 被引量：11
6
作者 刘合群 尚娜娜 《职业技术教育》 北大核心 2011年第25期24-27,共4页
校企合作深度融合是职业教育内涵建设的关键,也是职业教育发展过程中的难题。校企合作深度融合中出现的种种问题,究其本质原因是职业教育公益性的缺失。职业教育是一种公共产品,公益性是职业教育的基本属性。从职业教育公益性出发,根据... 校企合作深度融合是职业教育内涵建设的关键,也是职业教育发展过程中的难题。校企合作深度融合中出现的种种问题,究其本质原因是职业教育公益性的缺失。职业教育是一种公共产品,公益性是职业教育的基本属性。从职业教育公益性出发,根据校企双方的需求,从舆论、制度、财政补偿、立法等方面加强建设,提高校企双方积极性,可以推动校企合作实现深度融合。 展开更多
关键词 职业教育 公益性 校企合作 深度融合
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广东高职校企合作的良好态势及发展走向 被引量：8
7
作者 刘合群 赵丽洁 《广东技术师范学院学报》 2010年第1期1-5,共5页
校企合作是有利于高职院校持续发展的办学模式。当前广东省各高职校企合作开展得如火如荼并呈现良好发展态势,但可喜成绩之下也存在一些隐忧。本文着重阐述省内各高职院校校企合作现状,并在分析隐忧原因基础之上,预测其发展走向。
关键词 广东省 高职教育 校企合作 良好态势 发展走向
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试论高校教育职员制度 被引量：3
8
作者 刘合群 《云南教育（小学教师）》 2002年第6期27-29,共3页
高校实行教育职员制度是一项意义深远的制度改革和创新,为此,本文专门阐述了高校教育职员制度的意义和高校管理专业化的重要性。
关键词 教育职员 职员 制度 理论思考
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职业教育学研究生参与导师课题的创新能力培养——基于协同理论的讨论 被引量：8
9
作者 刘合群 张筠 《中国职业技术教育》 北大核心 2010年第12期11-15,共5页
职业技术教育学研究生创新能力培养是一个复杂的系统工程，它需要借助研究生参与导师课题研究这个平台，在协同理论的指导下进行。基于协同理论，本文认为研究生创新能力培养是由课题引导、导师指导和学生研究三个子系统共同构成．通过... 职业技术教育学研究生创新能力培养是一个复杂的系统工程，它需要借助研究生参与导师课题研究这个平台，在协同理论的指导下进行。基于协同理论，本文认为研究生创新能力培养是由课题引导、导师指导和学生研究三个子系统共同构成．通过真情实景的研究训练．三者协同作用才能达到培养职业技术教育学研究生创新能力的目的。 展开更多
关键词 协同理论 职业技术教育学 研究生创新能力 导师课题研究
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论学术自由的“常”与“变” 被引量：2
10
作者 刘合群 《煤炭高等教育》 2002年第6期7-9,共3页
从学术权力的变化 ,看到学术自由的“常”与“变”。着重论述了学术自由恒常规律的特征 ,以及学术自由变化的一些特点 ,并提出由变到通、由通而常的观点。特别论述了学术自由是相对的而不是绝对的看法 。
关键词 学术自由 学术权力 高等教育 科研工作 民主管理
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旅游企业核心竞争力培育的几点思考 被引量：4
11
作者 吴立鹏 刘合群 熊曦 《企业科技与发展》 2007年第11X期26-27,共2页
文章基于对旅游企业核心竞争力培育的几个基本问题认识的基础上,分析了阻碍旅游企业核心竞争力增长的几个问题,进而提出了培育旅游企业核心竞争力的途径在于构建和打造难于仿制的核心能力、精心设计企业组织和人才培养、建立知识扩散保... 文章基于对旅游企业核心竞争力培育的几个基本问题认识的基础上,分析了阻碍旅游企业核心竞争力增长的几个问题,进而提出了培育旅游企业核心竞争力的途径在于构建和打造难于仿制的核心能力、精心设计企业组织和人才培养、建立知识扩散保护机制、创新旅游企业管理新价值观。 展开更多
关键词 旅游企业 核心竞争力 培育 思考
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论构建广东特色现代职业教育体系的若干问题 被引量：6
12
作者 刘合群 王婷婷 《职教论坛》 北大核心 2012年第30期7-10,共4页
构建广东特色现代职业教育体系是广东职业教育领域关注的重大问题,也是服务广东现代产业体系的必然诉求。但在构建广东现代职业教育体系的过程中却存在定位不突出、体制机制缺少突破、行政部门利益冲突导致的体系构建障碍等问题。反思... 构建广东特色现代职业教育体系是广东职业教育领域关注的重大问题,也是服务广东现代产业体系的必然诉求。但在构建广东现代职业教育体系的过程中却存在定位不突出、体制机制缺少突破、行政部门利益冲突导致的体系构建障碍等问题。反思构建广东现代职业教育体系遇到的若干问题,究其本质原因,是没有突出广东特色的定位问题,缺少大胆改革、敢于突破的创新意识。笔者认为这几个问题的解决,可以加快推动富有岭南文化内涵的广东特色现代职业教育体系构建。 展开更多
关键词 广东特色 现代职业教育体系 体系构建 若干问题
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中国职教师资培养培训基地发展若干问题研究 被引量：6
13
作者 刘合群 裴祥静 《职教论坛》 北大核心 2013年第33期18-22,共5页
随着经济社会的发展,中国职教师资培养培训基地建设取得了显著成绩,但同时也出现了定位模糊、培养同质化、发展不均衡等一系列问题。由于职教师资培养培训基地建设是培养职业教育师资的关键,研究职教师资培养培训基地的建设与发展对于... 随着经济社会的发展,中国职教师资培养培训基地建设取得了显著成绩,但同时也出现了定位模糊、培养同质化、发展不均衡等一系列问题。由于职教师资培养培训基地建设是培养职业教育师资的关键,研究职教师资培养培训基地的建设与发展对于加强高素质专业化教师队伍建设,提高职业教育科学发展水平和能力具有非常积极的现实意义。 展开更多
关键词 职教师资 培养培训基地 教师队伍
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新加坡职业教育文化观及其影响 被引量：6
14
作者 刘合群 《职教通讯（江苏技术师范学院学报）》 2008年第2期78-80,共3页
新加坡的职业教育文化观,影响了社会对职业教育的认识,影响了教育制度和教育体系的确立,影响着学校定位和课程设置的创新,彰显出教育公平的真谛。启迪我们全社会要形成平等对待职业教育的文化观念,形成人人都能成才的文化观念和重视职... 新加坡的职业教育文化观,影响了社会对职业教育的认识,影响了教育制度和教育体系的确立,影响着学校定位和课程设置的创新,彰显出教育公平的真谛。启迪我们全社会要形成平等对待职业教育的文化观念,形成人人都能成才的文化观念和重视职业教育文化力的观念。 展开更多
关键词 新加坡 职业教育 文化观
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基于SVM-AFSA的公租房REITs融资风险评价 被引量：6
15
作者 刘合群 《建筑技术》 北大核心 2017年第7期768-771,共4页
为解决公租房REITs融资过程风险因素非线性、高度拟合特点等导致难以快速、高效对融资风险进行评价的问题,提出一种基于SVM-AFSA的公租房REITs融资风险评价模型。首先利用人工鱼群算法(AFSA)对支持向量机(SVM)的核函数及惩罚因子优化处... 为解决公租房REITs融资过程风险因素非线性、高度拟合特点等导致难以快速、高效对融资风险进行评价的问题,提出一种基于SVM-AFSA的公租房REITs融资风险评价模型。首先利用人工鱼群算法(AFSA)对支持向量机(SVM)的核函数及惩罚因子优化处理,寻找最优训练参数,提高支持向量机的预测精度;再借助支持向量机在处理非线性、小样本数据方面的优势对兰考县健康小区公租房REITs融资风险进行评价,结果表明该公租房REITs融资风险等级为一般。 展开更多
关键词 公租房 REITS 支持向量机 人工鱼群算法 风险评价
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中国高等职业教育的新使命:城市文化建设 被引量：5
16
作者 刘合群 《广东技术师范学院学报》 2004年第1期1-3,共3页
高等职业教育呼应城市文化建设的诉求 ,是全面建设小康社会的需要 ,是城市现代化发展的需要 ,是历史赋予的新使命。认识城市文化建设与高等职业教育的关系 ,有利于高等职业教育打破现有的办学模式 ,实现跨越式发展。
关键词 高等职业教育 城市文化建设 使命
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以企业永续发展为导向的校企合作深度融合研究 被引量：5
17
作者 刘合群 朱飞 《广东教育（职教）》 2011年第10期27-29,共3页
企业的永续发展在各个层面上均被忽视，导致职业院校的校企合作难以深度融合，同时企业对校企合作深度融合存在认识误区，也影响了自身的永续发展，本文对此进行了归纳和深入剖析，提出了以促进企业永续发展为导向改善校企合作深度融合... 企业的永续发展在各个层面上均被忽视，导致职业院校的校企合作难以深度融合，同时企业对校企合作深度融合存在认识误区，也影响了自身的永续发展，本文对此进行了归纳和深入剖析，提出了以促进企业永续发展为导向改善校企合作深度融合的对策。 展开更多
关键词 校企合作 深度融合 永续发展
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中国高等职业教育跨越式发展的体制创新问题研究 被引量：5
18
作者 刘合群 《高教探索》 北大核心 2004年第3期30-32,共3页
高教体制创新,是中国高等职业教育跨越式发展的保障。破解高教管理的体制性障碍,消解计划经济的办学情结,淡化精英化的评价观念,能促使中国高等职业教育完成向优质教育等方面的跨越,从而适应全面建设小康社会的要求。
关键词 高等职业教育 跨越式发展 体制创新 办学模式 评价观念 市场定位
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浅谈“校店合一”办学模式的内涵、特征及构建 被引量：5
19
作者 刘合群 李灿佳 《教育与职业》 北大核心 2005年第35期73-74,共2页
构建"校店合一"办学模式,破解中等职业学校在办学中面临的"第三年问题",是提高技能型人才培养质量的关键."校店合一"办学模式是中等职业教育发展的内生模式,它的内涵集中体现在学校教育目标与企业人才需... 构建"校店合一"办学模式,破解中等职业学校在办学中面临的"第三年问题",是提高技能型人才培养质量的关键."校店合一"办学模式是中等职业教育发展的内生模式,它的内涵集中体现在学校教育目标与企业人才需求的合二为一上,让学生在参与经营中主动学习够用的专业知识,自觉系统训练专业技能的教育架构形式. 展开更多
关键词 校店合一 办学模式 内涵 特征及构建
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大学教授的教学观念及其对大学的影响 被引量：3
20
作者 刘合群 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2003年第5期96-100,共5页
大学教授与学者的区别 ,是其有教学观念 ,而大学教授的教学观念又对大学的发展直接产生影响。大学教授教学观念的基本特征有 :高深学问观 ,传知高足观 ,培养专才观。教学观念的文化类型有 :知识本位的学科教学文化 ,经验本位的学院派教... 大学教授与学者的区别 ,是其有教学观念 ,而大学教授的教学观念又对大学的发展直接产生影响。大学教授教学观念的基本特征有 :高深学问观 ,传知高足观 ,培养专才观。教学观念的文化类型有 :知识本位的学科教学文化 ,经验本位的学院派教学文化 ,活动本位的创新教学文化。对大学的发展和影响表现在 :以学术权威为核心的显性影响 ,以集体权威为主干的隐性影响 ,以教授为中心的校园文化影响。 展开更多
关键词 大学 教授 教学观念 影响
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