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多维体验 丰盈量感 被引量:1
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作者 刘付 钱燕 《文理导航》 2023年第5期67-69,共3页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》增加了“量感”这一核心素养,并明确指出“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”“认识升”一课借助数学实验的开展,将量感的培养根植于丰富多样的体验活动,以多维体验丰盈学生... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》增加了“量感”这一核心素养,并明确指出“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”“认识升”一课借助数学实验的开展,将量感的培养根植于丰富多样的体验活动,以多维体验丰盈学生的量感:立足认知起点,让量感可长;借助直观模型,让量感可量;灵活择标估测,让量感可比;关注输出评价,让量感可见。在丰富的体验活动中,学生的“量感”不断沉淀,拔节生长。 展开更多
关键词 量感 数学实验 体验
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精设“陷阱”,“诱”出计算的精彩——小学四年级数学计算教学中的“陷阱”练习研究 被引量:4
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作者 刘付 《小学教学参考(数学版)》 2018年第2期67-68,共2页
计算教学一直是数学教学中的一个难点. 审视计算教学, 发现很多教师只注重学生基础知识和基本技能的训练, 期待通过 “练” 来促进学生巩固和强化算理, “精讲多练” 成为计算课常见的教学模式.这样的教学模式既浪费时间,又增加学生的... 计算教学一直是数学教学中的一个难点. 审视计算教学, 发现很多教师只注重学生基础知识和基本技能的训练, 期待通过 “练” 来促进学生巩固和强化算理, “精讲多练” 成为计算课常见的教学模式.这样的教学模式既浪费时间,又增加学生的学习负担.在计算教学中,设置 “陷阱” , 让学生先掉进 “陷阱” , 进行反思, 厘清错因, 再从 “陷阱”中出来, 可加深学生对知识的理解, 提高计算教学的效率. 展开更多
关键词 计算教学 “陷阱”练习 策略探究
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教学冲突及其策动效应 被引量:2
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作者 刘付 王松平 《教学与管理(理论版)》 2011年第4期15-16,共2页
教学冲突是存在于师生之间、生生之间的对立与排斥的态势,是常态存在的文化性冲突,对教学群体和师生个体发展而言,教学冲突具有一定的建设性,即具有策动效应,是教学活动的一种潜在动力。为实现其策动效应,将冲突逐级转化、消解紧张态势... 教学冲突是存在于师生之间、生生之间的对立与排斥的态势,是常态存在的文化性冲突,对教学群体和师生个体发展而言,教学冲突具有一定的建设性,即具有策动效应,是教学活动的一种潜在动力。为实现其策动效应,将冲突逐级转化、消解紧张态势是一种有效的实践策略,能较好地促进教学。 展开更多
关键词 教学活动 冲突 个体发展 潜在动力 实践策略 文化性 师生
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中学数学课前备课与课堂教学的契合与差异
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作者 刘付 马勇军 《数学学习与研究》 2011年第1期36-36,38,共2页
备课是课堂教学的起点,备好课是教学质量的基本保障,但是课堂教学与课前备课并非完全相同,它们有契合之处,也有差异之处.以中学数学学科为例,在通晓其上课与备课的契合与差异的基础上,就如何处理好两者之间的关系进行策略性的探讨.
关键词 课前备课 课堂教学 契合 差异
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适时而“动”,打开思维新视窗
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作者 刘付 《数学教学通讯》 2022年第10期37-38,共2页
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学过程中,教师应基于儿童思维发展的规律,引导他们课始“趣”动,课中“智”动,课尾“巧”动,在适时而“动”的过程中,打... 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学过程中,教师应基于儿童思维发展的规律,引导他们课始“趣”动,课中“智”动,课尾“巧”动,在适时而“动”的过程中,打开思维新视窗,积累丰富的数学活动经验,发展学科素养,提升思维品质。 展开更多
关键词 数学活动 适时而“动” 数学思维
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以“实学”思想 引领品质发展——浅谈阮元“实学”思想对乡村小学教育的启发
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作者 刘付 《教育界(教师培训)》 2018年第8期157-158,共2页
如何将阮太傅的"实学"教育思想运用于"办合适的教育,建高品质学校"的教育实践中?文章认为需要在深入学习的基础上,结合农村小学的实际,将核心理念落实于文化打造,书香弥漫落实于阅读推进,队伍建设落实于学习研修,幸福成长落实于活... 如何将阮太傅的"实学"教育思想运用于"办合适的教育,建高品质学校"的教育实践中?文章认为需要在深入学习的基础上,结合农村小学的实际,将核心理念落实于文化打造,书香弥漫落实于阅读推进,队伍建设落实于学习研修,幸福成长落实于活动体验,教育合力落实于家校共建,从而使乡村学校的老师和孩子们获得实实在在的发展。 展开更多
关键词 实学 教育 高品质
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让学生在“做”中智慧地学
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作者 刘付 《内蒙古教育(B)》 2016年第12期14-14,71,共2页
在数学学习过程中有效引导学生开展有思维含量的动手操作活动,有利于培养学生学习数学的热情,帮助他们积累丰富的数学活动经验,促进对数学知识本质的理解与把握,实现数学智慧的生长。如何引导学生在“做”中智慧地学?名家课堂启发... 在数学学习过程中有效引导学生开展有思维含量的动手操作活动,有利于培养学生学习数学的热情,帮助他们积累丰富的数学活动经验,促进对数学知识本质的理解与把握,实现数学智慧的生长。如何引导学生在“做”中智慧地学?名家课堂启发我们:精设“导趣点”,从心而行;找准“对比点”,由表及里;立足“生长点”,由浅入深;打通“连接点”,由异求同;紧扣“突破点”,由此及彼。 展开更多
关键词 操作 数学学习 智慧
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数学表达:让思维在“言”中漫溯
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作者 刘付 《数学教学通讯》 2021年第13期75-76,共2页
数学表达能充分反映学生数学思考的广度,折射数学思维的深度,体现数学学习的效度。数学学习应立足课堂,培养学生的数学表达能力,让数学思维在“言”中漫溯:营造和谐氛围,在言之有信中点燃思维;呈现表达模式,在言之有序中发展思维;基于... 数学表达能充分反映学生数学思考的广度,折射数学思维的深度,体现数学学习的效度。数学学习应立足课堂,培养学生的数学表达能力,让数学思维在“言”中漫溯:营造和谐氛围,在言之有信中点燃思维;呈现表达模式,在言之有序中发展思维;基于生活经验,在言之有物中提升思维;倡导质疑问难,在言之有理中深化思维。 展开更多
关键词 数学表达 数学学习 数学思维
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巧借“变式” 提升素养
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作者 刘付 《小学教学研究》 2020年第13期68-71,共4页
本文结合具体的教学实例,从四个方面谈了立足于常态化的课堂教学,巧借"变式"启迪学生智慧,提升其数学素养的一些做法:一、读透教材意图,找准变式的"点",点燃思维;二、遵循逻辑规律,把准变式的"脉",发展思... 本文结合具体的教学实例,从四个方面谈了立足于常态化的课堂教学,巧借"变式"启迪学生智慧,提升其数学素养的一些做法:一、读透教材意图,找准变式的"点",点燃思维;二、遵循逻辑规律,把准变式的"脉",发展思维;三、紧扣知识结构,定准变式的"本",提升思维;四、依据数学逻辑,摸准变式的"理",深化思维。 展开更多
关键词 变式 思维 素养
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优化课堂教学 开辟创新天地
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作者 刘付 《广西教育》 2003年第25期19-20,共2页
关键词 优化课堂教学 创新教育 创新思维 质疑问难 引火线 主体地位 中心词语 课堂评价 求异思维 创造力
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凸显自主,让复习走向精彩
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作者 刘付 《小学教学研究》 2016年第12期47-48,共2页
毕业总复习是小学数学六年级下册教学内容的一个重要组成部分,是对小学阶段的数学知识和方法的系统而全面的整理与巩固,内容涉及"数与代数""图形与几何""统计与概率"等领域,旨在促进学生的基础知识、基本技能、基本数学活动经验... 毕业总复习是小学数学六年级下册教学内容的一个重要组成部分,是对小学阶段的数学知识和方法的系统而全面的整理与巩固,内容涉及"数与代数""图形与几何""统计与概率"等领域,旨在促进学生的基础知识、基本技能、基本数学活动经验和基本数学思想方法的同步发展。面对如此大容量的复习,如何立足课堂,将有限的时间用在刀刃上,切实提高复习的效率呢?笔者结合毕业班教学的实际经验,谈谈自己的一些做法。 展开更多
关键词 数学活动经验 数学思想方法 总复习 教学情境 计数单位 乘法分配律 运算律 自我纠错 数学书 复习课
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丰富经验积累 丰盈素养提升
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作者 刘付 《小学教学研究(理论版)》 2018年第9期73-75,共3页
数学活动经验是指对具体、形象的事物进行一定的观察、操作、实验过程中所获得的一种经验。笔者认为数学学习中,教者应精妙巧设,给予学生触摸数学的双手,让学生"联系生活经验,有感觉地学""积累实践经验,有方向地想"... 数学活动经验是指对具体、形象的事物进行一定的观察、操作、实验过程中所获得的一种经验。笔者认为数学学习中,教者应精妙巧设,给予学生触摸数学的双手,让学生"联系生活经验,有感觉地学""积累实践经验,有方向地想""综合认知经验,有建构地联""感悟创新经验,有价值地迁",使学生在自主探究、操作体验中发展数学学习能力,丰盈学科素养的提升。 展开更多
关键词 数学学习 活动经验 素养提升
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高龄初产妇产前的心理分析及其护理 被引量:6
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作者 李春芝 洪小娟 刘付 《医学信息(中旬刊)》 2011年第1期258-259,共2页
目的:探讨高龄初产妇产前的心理特征及临床护理。方法:通过交谈和观察了解高龄初产妇产前的心理特征和心理需求,实施相应的临床护理。结果:消除或减轻高龄初产妇产前的焦虑、忧郁和恐惧等心理,使其以平稳、放松的心态配合产前工作。结论... 目的:探讨高龄初产妇产前的心理特征及临床护理。方法:通过交谈和观察了解高龄初产妇产前的心理特征和心理需求,实施相应的临床护理。结果:消除或减轻高龄初产妇产前的焦虑、忧郁和恐惧等心理,使其以平稳、放松的心态配合产前工作。结论:高龄初产妇存在对母婴安全的担忧和对顺产或剖宫产的焦虑、恐惧的心理,做好心理护理能使高龄初产妇保持身心健康,利于配合分娩或手术,促进产后恢复。 展开更多
关键词 高龄初产妇 产前 心理护理
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应用大头棉签予卧床老年女性患者会阴抹洗的效果观察与护理 被引量:3
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作者 刘付 招彩玲 谭清华 《医学信息》 2011年第4期656-657,共2页
目的观察对老年女性患者应用大头棉签进行会阴抹洗的临床效果。方法将80个老年女性卧床患者160例会阴抹洗按住院的先后顺序分组,实验组应用大头棉签+配好的PP水会阴抹洗方法,对照组应用传统的会阴抹洗方法。结果实验组舒适度为81.25%,... 目的观察对老年女性患者应用大头棉签进行会阴抹洗的临床效果。方法将80个老年女性卧床患者160例会阴抹洗按住院的先后顺序分组,实验组应用大头棉签+配好的PP水会阴抹洗方法,对照组应用传统的会阴抹洗方法。结果实验组舒适度为81.25%,对照组为16.35%,差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论采用大头棉签会阴抹洗舒适效果明显优于传统的棉球会阴抹洗法,既能有效清洁会阴皮肤,又能提高护士的工作效率,而且经济实惠,节约成本。 展开更多
关键词 大头棉签 会阴抹洗 老年女性 效果
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创设情境教数学
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作者 钱燕 刘付 《数学学习与研究》 2010年第20期51-51,共1页
《数学课程标准》明确提出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会."在数学情境... 《数学课程标准》明确提出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会."在数学情境创设中,只有灵活运用情境创设的策略,才能体现情境创设的价值.那么如何创设情境呢?下面结合名师的课堂教学及自身的工作实践,谈几点策略: 展开更多
关键词 数学活动 创设情境 《数学课程标准》 数学教学 情境创设 生活实际 交往互动 生活经验
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以“问”促思 发展思维
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作者 刘付 《广西教育》 2014年第25期100-100,共1页
数学是思维的体操,人的思维往往是从问题开始的,课堂提问直接或间接影响着思维能力的发展。如何立足课堂,以"问"促思,让学生在"问"中生疑,在"问"中发展思维?
关键词 巧妙设问 质疑问难 刨根问底 反思追问
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橡胶无性系IAN873引种与利用的研究 被引量:2
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作者 庞廷祥 郭森元 +12 位作者 谢善昌 张健 许春先 曾绍麟 梅景濂 李统添 刘付 曾绍如 罗家勤 黎炎 黄循学 潘文豪 巫开华 《热带作物研究》 1991年第4期5-10,4,共7页
橡胶无性系IAN873于1979年从华南热作研究院引入粤西地区,1980~1990年相继进行了前哨点抗寒苗圃系比、大田高级系比、生产性系比及多点试种等试验。调查收集4个寒冬(1982/1983,1983/1984,198d/1985,1988/1989年)的抗寒性材料。取得早... 橡胶无性系IAN873于1979年从华南热作研究院引入粤西地区,1980~1990年相继进行了前哨点抗寒苗圃系比、大田高级系比、生产性系比及多点试种等试验。调查收集4个寒冬(1982/1983,1983/1984,198d/1985,1988/1989年)的抗寒性材料。取得早期引种10株树4割年,1个树位1割年的产量材料,以及100亩的生长、抗性及副性状资料。橡胶分子量达161万,浓乳机稳520秒。IAN873在粤西地区的轻风轻寒区,轻风中寒区(北坡除外)表现适应性良好。在1990年全国橡胶良种汇评中被评为中等规模推广级。 展开更多
关键词 橡胶树 无性系 IAN873 引种
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基于优质护理在初产妇剖宫产术后母乳喂养中的应用效果评价
18
作者 刘付 《中文科技期刊数据库(文摘版)医药卫生》 2021年第4期127-127,129,共2页
探讨观察优质护理对初产妇剖宫产术后母乳喂养的影响。方法:抽取我院妇产科收治的100例剖宫产术初产妇展开研究,回顾分析产妇资料并按照不同护理模式分组,分别实施优质护理(试验组)、常规护理(对照组),获取两组护理数据并对比。结果:试... 探讨观察优质护理对初产妇剖宫产术后母乳喂养的影响。方法:抽取我院妇产科收治的100例剖宫产术初产妇展开研究,回顾分析产妇资料并按照不同护理模式分组,分别实施优质护理(试验组)、常规护理(对照组),获取两组护理数据并对比。结果:试验组母乳喂养率显著大于对照组(P<0.05)。试验组子宫复旧指标、哺乳指标水平均优于对照组(P<0.05)。结论:优质护理可提升剖宫产术初产妇的母乳喂养率,初产妇的子宫复旧情况以及哺乳情况显著更优,应用价值显著,值得推广。 展开更多
关键词 剖宫产术 初产妇 母乳喂养 优质护理 常规护理 子宫复旧
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剖宫产术后子宫瘢痕部妊娠患者的诊治与护理新进展
19
作者 刘付 《中国科技期刊数据库 医药》 2021年第6期135-136,139,共3页
剖宫产手术之后的子宫瘢痕部妊娠(即 CSP)指的是孕囊着床于前次剖宫产瘢痕部的一种高危险性的异位妊娠。在当代社会中,随着剖宫产频率的不断升高,剖宫产手术之后出现子宫瘢痕处妊娠现象也几乎是不可避免的,这也就意味着CSP的发生率也正... 剖宫产手术之后的子宫瘢痕部妊娠(即 CSP)指的是孕囊着床于前次剖宫产瘢痕部的一种高危险性的异位妊娠。在当代社会中,随着剖宫产频率的不断升高,剖宫产手术之后出现子宫瘢痕处妊娠现象也几乎是不可避免的,这也就意味着CSP的发生率也正呈现出明显增加的趋势。在病情初期,患者常常会因误诊为宫内早孕,在进行人工流产术时将引发大出血现象,即便是在停经之后也会伴有不规则阴道流血现象的发生,甚至还有患者可能会在刮宫时引发大出血,最终导致子宫被切除。针对这一疾病,大部分患者通常都没有及时进行诊断,以至于错过了最佳治疗时间,随着自身妊娠状况的发展,中晚期孕囊将会把子宫肌层粘连植入其中,甚至还有可能发生穿透子宫的现象,进而导致子宫破裂,最终危及到母体与婴儿的生命安全。本文主要是将剖宫产术后子宫瘢痕部妊娠患者的诊治与护理进行分析,希望能够为大家提供有参考性的资料与依据。 展开更多
关键词 剖宫产 术后 子宫瘢痕部妊娠 诊治 护理 进展
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中心胎心监护在产程中的应用
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作者 李春芝 邓彩芬 刘付 《医学信息(下旬刊)》 2011年第9期52-52,共1页
目的:探讨中心胎心监护在产程中应用的I临床意义。方法:将580例产妇随机分为观察组和对照组,每组290例,对照组在宫口开大3cm始每隔30分钟用胎心多普勒听诊1次,第二产程始每隔10—15分始听诊1次,每次听诊时间为1分钟。观察组在宫... 目的:探讨中心胎心监护在产程中应用的I临床意义。方法:将580例产妇随机分为观察组和对照组,每组290例,对照组在宫口开大3cm始每隔30分钟用胎心多普勒听诊1次,第二产程始每隔10—15分始听诊1次,每次听诊时间为1分钟。观察组在宫口开大3cm始给予胎G监护,通过中心胎心监护系统进行全程持续产程监护。比较两组产妇的胎儿宫内窘迫、新生儿窒息情况和分娩的方式。结果:观察组产妇胎儿宫内窘迫人数、剖宫产人数多于对照组,而新生儿窒息和阴道分娩人数少于对照组。结论:在宫口开3cm始行中G胎心监护可降低新生儿窒息,提高产科的质量。 展开更多
关键词 胎心监护 产程 胎儿宫内窘迫 新生儿窒息
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