指向数学思维培养的小学数学实验教学范式建构——以“大树有多高”教学为例 被引量：2

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作者 冷蓉晖 《小学教学研究》 2019年第30期82-84,共3页

"数学是思维的体操,思维是数学的灵魂。"数学实验不只是动手操作,更要动脑思考。在数学实验教学中,要让学生自主猜测、设计方案,通过合作实验,搜集数据,经历分析思辨,提炼规律,回归生活,在拓展应用中提升。

关键词 小学数学 数学思维 数学实验

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练习:高效数学课堂的“助推器” 被引量：2

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作者 冷蓉晖 《名师在线》 2019年第22期16-17,共2页

练习是课堂教学不可或缺的环节,教师借助于练习,可以促进学生吸纳、消化所学知识,提升学生的理解力、创造力,帮助他们掌握相关的解题技巧,形成良好的知识结构。因此,小学数学教师应重视练习设计,并针对具体的教学内容,设计多元化的练习... 练习是课堂教学不可或缺的环节,教师借助于练习,可以促进学生吸纳、消化所学知识,提升学生的理解力、创造力,帮助他们掌握相关的解题技巧,形成良好的知识结构。因此,小学数学教师应重视练习设计,并针对具体的教学内容,设计多元化的练习,以训练学生的思维,促进其对所学知识的理解,为其全面发展奠定良好的基础。 展开更多

关键词 小学数学 高效课堂 练习设计

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路漫漫而上下求索——江苏省特级教师孙双金个案研究

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作者 朱斌 冷蓉晖 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2004年第4期5-8,共4页

本个案以实地访谈为主的质性研究方法 ,对江苏省小学语文特级教师孙双金进行了研究 ,目的是探究他成长为名教师的规律及机制。研究表明 ,孙双金的成功是由其所处的校本文化、亲身参与的行动研究及其个性倾向特征

关键词 孙双金 个案研究 成功机制

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追问——精彩数学课堂的触发器

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作者 冷蓉晖 《内蒙古教育（B）》 2018年第3期56-57,共2页

问题是学生探究的起点,更是促使他们深入思考的出发点,而追问更是激活学生思考欲望的重要手段。因此,在数学课堂教学中,教师要善于捕捉追问的时机,巧妙地向学生进行追问,以激活学生的思维,提升课堂的教学效果。

关键词 小学数学 追问 课堂教学 思维

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“构建开放式教学模式开发学生潜能”的研究

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作者 孙双金 冷蓉晖 《江苏教育研究》 2002年第11期61-62,共2页

关键词 教学模式 学生 潜能开发 教学目标 教学研究 构建 开放式教学

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浅谈数学思想渗透渠道的多种选择

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作者 冷蓉晖 《教学管理与教育研究》 2020年第21期72-73,共2页

数学思想和方法有很多渗透切入点,教师要做针对性引导,让数学思想渗透自然推进,给学生提供更多学习数学方法的机会,以提升学科学习效率和品质。在教学设计中渗透、在学习活动中渗透、在解决问题中渗透、在延伸实践中渗透,都属于比较科... 数学思想和方法有很多渗透切入点,教师要做针对性引导,让数学思想渗透自然推进,给学生提供更多学习数学方法的机会,以提升学科学习效率和品质。在教学设计中渗透、在学习活动中渗透、在解决问题中渗透、在延伸实践中渗透,都属于比较科学的渗透选择,教师要做好学情分析,以更好地促进数学思想的渗透。 展开更多

关键词 小学数学 数学思想 渗透渠道

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融入数学史,为课堂增效导航

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作者 冷蓉晖 《新教育（海南）》 2020年第20期39-40,共2页

一、引入数学史,培养学生数感数感是学生的一种基本数学素养,在课堂教学中,教师可以引入数学史,让学生更好地感受"数"的意义,获得丰富的情感体验,形成良好的数感。在教学数字"10"时,教师在课前做了精心准备,将数字... 一、引入数学史,培养学生数感数感是学生的一种基本数学素养,在课堂教学中,教师可以引入数学史,让学生更好地感受"数"的意义,获得丰富的情感体验,形成良好的数感。在教学数字"10"时,教师在课前做了精心准备,将数字形成的历史事件和故事融入到课堂中,提升课堂的生动性和丰富性。教师向学生介绍说:在古代,人们在日常的生活、计物分配等方面早就产生了记数需求。古人在打猎之前,会对出去多少人先数一数;打猎回来之后,也会数一数,防止有人走失,与此同时,对收获的猎物也会数一数后进行分配等。 展开更多

关键词 精心准备 数学史 数学素养 数感 课堂增效 丰富性 丰富的情感 生动性

原文传递

借力“三度开放”探究设计,点燃课堂思维之花

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作者 冷蓉晖 《数学教学通讯》 2017年第1期9-10,14,共3页

在小学数学教学中,教师往往会运用各种课堂设计,以此激发学生的数学思维。随着信息技术和社会形态的多元发展,学校教育应当更加开放,以培养学生的创造性思维。本文根据教学实践,提出立足思路引领、自主过程、思维层次三个维度的开放探究... 在小学数学教学中,教师往往会运用各种课堂设计,以此激发学生的数学思维。随着信息技术和社会形态的多元发展,学校教育应当更加开放,以培养学生的创造性思维。本文根据教学实践,提出立足思路引领、自主过程、思维层次三个维度的开放探究,加强多元开放的数学课堂探究设计,培养学生解决问题的能力。 展开更多

关键词 问题解决能力 开放性课堂 多元练习设计 教学策略

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回归“生活原型”,打造属于儿童的课堂 被引量：2

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作者 冷蓉晖 《小学教学参考（数学版）》 2016年第4期86-86,共1页

在数学学习过程中,教师如能根据儿童的特点找到数学知识与生活原型之间的切入点,并且采取相应的教学策略,那么,将很容易激发儿童学习的积极性,进而提高教学效率。从学生的＂生活世界＂＂学习体验＂＂游戏世界＂入手,使学生愿意自发融入... 在数学学习过程中,教师如能根据儿童的特点找到数学知识与生活原型之间的切入点,并且采取相应的教学策略,那么,将很容易激发儿童学习的积极性,进而提高教学效率。从学生的＂生活世界＂＂学习体验＂＂游戏世界＂入手,使学生愿意自发融入数学新知的学习过程中。 展开更多

关键词 课堂教学 生活原型 儿童

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微课,让精彩唾手可得 被引量：1

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作者 冷蓉晖 《教书育人（教师新概念）》 2018年第3期33-33,共1页

微课,就是以视频为载体,教师围绕某一知识点展开的教学活动,它的引入丰富了课堂教学内容,集中了学生的注意力,让学生们的学习变得更加主动积极.

关键词 微课 课堂教学

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借力活动经历,凸显数学本质

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作者 冷蓉晖 《小学教学参考（数学版）》 2016年第7期86-86,共1页

数学的本质包括基本的数学概念、基本的数学思想方法、基本的思维方式、基本的数学探究。教师要借力数学活动,让学生经历活动探究,让学生在＂做数学＂中感受数学,从而凸显数学学科的本质。

关键词 教学策略 数学本质 活动经历

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在“探究”与“体验”中分享数学

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作者 冷蓉晖 《内蒙古教育（B）》 2015年第5期59-59,共1页

在数学课程标准的引领下，我们在课堂上应该关注学生的参与度，关注学生在学习数学的过程中“体验”数学知识与生活实践之间的联系，“探究”生活实践和数学之间的联系。这中间更多的是让学生去实践、去探究、去思考、去发现、去运用。... 在数学课程标准的引领下，我们在课堂上应该关注学生的参与度，关注学生在学习数学的过程中“体验”数学知识与生活实践之间的联系，“探究”生活实践和数学之间的联系。这中间更多的是让学生去实践、去探究、去思考、去发现、去运用。作为老师，尽可能多地给学生创设这些平台，让学生充分自由地发展，这也是促进学生均衡发展的一个有效途径。 展开更多

关键词 小学数学 探究体验 分享快乐

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巧用学具构建高效数学课堂

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作者 冷蓉晖 《江西教育（综合版）（C）》 2017年第6期79-79,共1页

学具对课堂教学意义重大,它的运用符合小学生的特点,能够将呆板的数学课堂变得多姿灵动,能够让学生的目光由茫然变得神采飞扬。在以往的数学教学中,教师常常在讲台上津津有味地讲,学生在台下却面露迷茫,不知其解。因此,在小学数学教学中... 学具对课堂教学意义重大,它的运用符合小学生的特点,能够将呆板的数学课堂变得多姿灵动,能够让学生的目光由茫然变得神采飞扬。在以往的数学教学中,教师常常在讲台上津津有味地讲,学生在台下却面露迷茫,不知其解。因此,在小学数学教学中,教师要打破这一僵局,引入学具,巧用学具,精心设计学具活动,让学生动手动脑,促使学生主动参与课堂教学,构建高效数学课堂。 展开更多

关键词 课堂教学 学习活动 学习效率 学习效果 操作活动 自主探究学习 合作探究 托盘天平 高效学习 就这样

原文传递

问题是实现深度学习的“利器”

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作者 冷蓉晖 《江西教育（综合版）（C）》 2019年第3期69-69,共1页

《数学课程标准》强调:'通过义务教育阶段的数学学习,学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。'优质、高效的问题,... 《数学课程标准》强调:'通过义务教育阶段的数学学习,学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。'优质、高效的问题,可以促进学生思考,引领学生掌握知识本质,实现良好知识体系的构建。在以往的课堂教学中,很多老师忽视问题的设计,提出的问题要么过于随意,要么毫无方向性. 展开更多

关键词 数学课堂教学 计算公式 长方体 深度学习

原文传递