历史事物 历史概念 历史评价——关于历史学科核心素养的讨论 被引量：6

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作者 全仁经 《课程教学研究》 2019年第5期19-24,共6页

立足于历史学科核心素养的历史教学,需要将历史知识的传授、历史思维能力的训练与唯物史观的培养融为一体,创设人文的、科学的思辨课堂。其中,第一要务是历史事物的讲述,主要抓手是历史概念的解读,综合训练的落脚点是历史评价的研判。

关键词 历史教学 学科核心素养 历史事物 历史概念 历史评价

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北宋三次兴学运动的主要特点及失败教训 被引量：2

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作者 全仁经 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 1987年第1期63-68,共6页

北宋仁宗庆历四年三月到五年三月范仲淹主持的庆历兴学、神宗熙宁四年到元丰八年王安石主持的熙丰兴学和微宗崇宁元年到宣和三年蔡京主持的崇宁兴学,是为革除北宋中后期科举和官学的流弊,培养具有真才实学的经世致用人才而产生的,是北... 北宋仁宗庆历四年三月到五年三月范仲淹主持的庆历兴学、神宗熙宁四年到元丰八年王安石主持的熙丰兴学和微宗崇宁元年到宣和三年蔡京主持的崇宁兴学,是为革除北宋中后期科举和官学的流弊,培养具有真才实学的经世致用人才而产生的,是北宋选举制度的一次重大改革。三次兴学虽然终告失败,却为后人提供了极为宝贵的历史教训。本文拟就这三次兴学的特点和失败原因作些论述。三次兴学实际时间共三十六年,若自庆历四年算起,到宣和三年为止,则前后逶迤近八十年。总括三次兴学,我以为全部内容尽在科举制度改革和振兴官学两个方面,主要有如下几个特点: 展开更多

关键词 北宋中后期 北宋仁宗 神宗 宣和 熙宁 崇宁 三经新义 选举制度 三舍法 失败原因

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历史问题教学之我见 被引量：2

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作者 全仁经 《中学历史教学参考》 1995年第7期15-16,共2页

历史问题教学的界定 问题教学是中学历史教学常用的方法,而且是一门教学艺术和教育科学问题。 究竟怎样的历史教学,才是具有教学艺术和教育科学意义的历史问题教学?笔者以为,起码要符合三条: (1)基本形式是激疑置问,释疑解惑。 (2)一堂... 历史问题教学的界定 问题教学是中学历史教学常用的方法,而且是一门教学艺术和教育科学问题。 究竟怎样的历史教学,才是具有教学艺术和教育科学意义的历史问题教学?笔者以为,起码要符合三条: (1)基本形式是激疑置问,释疑解惑。 (2)一堂课中,只是就教材某一环节或某一部分,孤立地或偶尔地激疑置问,就不能体现历史问题教学的特色。必须是整堂课充满着激疑置问的气氛。 展开更多

关键词 问题教学 中学历史教学 历史问题 教学艺术 历史知识 历史理论 教材内容 教材编写 教学大纲 历史教科书

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浅说靖难之役后明代政治的几个变化——兼论朱棣的历史功过 被引量：2

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作者 全仁经 《东华理工大学学报（社会科学版）》 1990年第1期78-85,共8页

建文元年(1399)七月到四年(1402)六月的靖难之役,是明太祖朱元漳死后皇族内以燕王朱棣为首的藩王军事集团与建文帝朱允(火文)争夺皇位的流血战争,也是明初历史中极为令人注目的重大政治事件。靖难之役前后延续四年,双方用兵达数百万之多... 建文元年(1399)七月到四年(1402)六月的靖难之役,是明太祖朱元漳死后皇族内以燕王朱棣为首的藩王军事集团与建文帝朱允(火文)争夺皇位的流血战争,也是明初历史中极为令人注目的重大政治事件。靖难之役前后延续四年,双方用兵达数百万之多,战火延及冀鲁至江淮流域广大地区,暴殄天物,涂炭生灵,给人民带来极大痛苦,这是不言而喻的。就战争本身来说。 展开更多

关键词 靖难之役 明代政治 朱棣 建文帝 明初 政治事件 建文新政 江淮流域 瓜蔓抄 六部尚书

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人性化教学的曙光——高中历史新课程“分组合作自主学习”教学模式的探索与思考 被引量：2

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作者 罗士祷 李长福 +1 位作者 梁仁华 全仁经 《中学历史教学参考》 2006年第5期27-29,共3页

现代教育理论认为，课堂是教师、学生、教材、环境等多种因素的整合，教学是师生运用教材、环境等载体而进行的一种对话、一种沟通、一种相互切磋、一种合作共建。只有这种课堂教学，才能称得上是真正意义上的人性化的教学。在这种教学... 现代教育理论认为，课堂是教师、学生、教材、环境等多种因素的整合，教学是师生运用教材、环境等载体而进行的一种对话、一种沟通、一种相互切磋、一种合作共建。只有这种课堂教学，才能称得上是真正意义上的人性化的教学。在这种教学理念的引导下，我们在高中课改年级进行了“分组合作自主学习”教学模式的探索与实践。所谓“分组合作自主学习”教学模式，是指依据现代教育理念，在老师的指导和调控下，由学生组成若干学习小组，通过自由讨论、合作探究和师生互动等形式，解决特定的历史问题，使学生的历史知识、学习方法、学习潜能、情感体验都能得到较大发展的一种教学模式。通过一年多的实践，我们自感受益匪浅，启迪良多。现将几点主要体会流露笔端，祈望能与同仁们交流探讨，从而获得进一步的完善与提高。 展开更多

关键词 教学模式 人性化教学 自主学习 分组合作 高中历史 新课程 现代教育理论 现代教育理念 课堂教学 师生互动

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“靖难之役”的胜败原因究竟何在 被引量：2

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作者 全仁经 《东华理工大学学报（社会科学版）》 1982年第2期56-63,共8页

洪武三十一年闰五月,明太祖朱元璋寿终正寝.皇太孙朱允炆继位登极(是为建文帝),诏以明年为建文元年,命黄子澄为太常寺卿,与兵部尚书齐泰共同参政.又用方孝孺为翰林侍讲,凡大政多所咨询。是时,朱元璋诸子皆以皇叔之尊,拥重兵边陲,已成尾... 洪武三十一年闰五月,明太祖朱元璋寿终正寝.皇太孙朱允炆继位登极(是为建文帝),诏以明年为建文元年,命黄子澄为太常寺卿,与兵部尚书齐泰共同参政.又用方孝孺为翰林侍讲,凡大政多所咨询。是时,朱元璋诸子皆以皇叔之尊,拥重兵边陲,已成尾大不掉之势。建文帝在齐、黄等臣僚支持下锐意削藩,打击以燕王朱棣为首的藩王势力,致使明王朝统治集团内部的矛盾迅速激化。建文元年七月,朱棣借口“朝无正臣,内有奸恶”而“靖难”兴师.四年六月,燕师兵陷南京,推翻了建文朝。朱棣篡位称帝,这就是明成祖。这场战争,史谓“靖难之役”。 展开更多

关键词 靖难之役 建文帝 明太祖朱元璋 朱棣 黄子澄 朱允炆 方孝孺 明王朝 皇太孙 洪武朝

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耕读人生——我的心路 被引量：1

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作者 全仁经 《中学历史教学参考》 2008年第6期13-21,共9页

入行：误入“歧”途 从一而“终” 腊月二十三灶神爷述职时，我来到人间——江西抚河边水乡小镇的一个小商之家。这年是己丑年。属牛。属相是在农历年交替时变换的，农历纪年和公历纪年总有一段时间交叉。年末出生的虽然是牛，但“小... 入行：误入“歧”途 从一而“终” 腊月二十三灶神爷述职时，我来到人间——江西抚河边水乡小镇的一个小商之家。这年是己丑年。属牛。属相是在农历年交替时变换的，农历纪年和公历纪年总有一段时间交叉。年末出生的虽然是牛，但“小”。过了年三十才出生的属虎，但“大”。所以，我属小牛。 展开更多

关键词 人生 耕读 公历纪年 “小” “大” 农历

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随风潜入夜 润物细无声——如何认识中学历史教学渗透德育? 被引量：2

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作者 全仁经 《中学历史教学参考》 1997年第12期6-10,共5页

随风潜入夜润物细无声——如何认识中学历史教学渗透德育？全仁经中学历史教学渗透德育，这是一个涉及方方面面的老课新题。在市场经济大潮涌动、各种意识形态互相碰撞的改革开放年代，认真地、冷静地思考这一课题，是具有特殊现实意义... 随风潜入夜润物细无声——如何认识中学历史教学渗透德育？全仁经中学历史教学渗透德育，这是一个涉及方方面面的老课新题。在市场经济大潮涌动、各种意识形态互相碰撞的改革开放年代，认真地、冷静地思考这一课题，是具有特殊现实意义的。本文拟就此有关四个问题展述个人... 展开更多

关键词 渗透德育 中学历史教学 政治思想教育 德育渗透 社会主义 中学教育 意识形态 实事求是原则 历史教师 “德”

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古代中国封建专制主义中央集权制度的演变 被引量：1

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作者 全仁经 《历史学习》 2003年第5期24-26,共3页

关键词 古代 中国 封建专制主义 中央集权制度 历史演变 中学 选择题 问答题 材料解析题 参考答案

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基石·抓手·关键 关于历史学科核心素养的讨论 被引量：1

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作者 全仁经 《课程教学研究》 2019年第3期34-38,共5页

历史学科核心素养的基石是历史知识、历史思维能力和唯物史观。培养历史学科核心素养的抓手是历史思维能力尤其是逻辑思维能力的训练。而要将历史学科核心素养的培养真正落到实处,关键还在于具有良好历史学科核心素养的历史教师。

关键词 历史学科核心素养 基石 抓手 关键

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历史总复习中的求异思维教学 被引量：1

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作者 全仁经 《中学历史教学参考》 1996年第5期31-33,共3页

我主张历史总复习中要加强求异思维教学。 求异思维,又称发散思维、分散思维。根据已有信息,从不同角度,向不同方向思考,从多方面求得多样性的认识。这种具有变通、灵活、展开、创造性的思维,充分发挥教师的引导作用,强调学生复习中的... 我主张历史总复习中要加强求异思维教学。 求异思维,又称发散思维、分散思维。根据已有信息,从不同角度,向不同方向思考,从多方面求得多样性的认识。这种具有变通、灵活、展开、创造性的思维,充分发挥教师的引导作用,强调学生复习中的主动意义,运用在历史总复习中可以收到事半功倍之效。其根据至少有二:第一,从教育心理学角度看,它适应历史复习教学过程中师生特殊心理活动的需要。 展开更多

关键词 求异思维 总复习 教学过程 创造思维 考试说明 历史复习 知识点 发散思维 心理障碍 能力训练

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历史评价要准确——岳麓版高中历史教材的几点商榷 被引量：1

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作者 全仁经 《中学历史教学》 2015年第3期26-30,共5页

教材仅仅是课程标准具体化之一种表现而非全部表现，仅仅是帮助学生实现三维发展目标之一种载体而非全部载体。这已经是教育界不用讨论的基本共识。高中历史教材是实现高中历史课程目标的具体体现，是教师赖以施教和学生籍以学习的基本... 教材仅仅是课程标准具体化之一种表现而非全部表现，仅仅是帮助学生实现三维发展目标之一种载体而非全部载体。这已经是教育界不用讨论的基本共识。高中历史教材是实现高中历史课程目标的具体体现，是教师赖以施教和学生籍以学习的基本资源，在高中历史课程实施上其重要性是显而易见的。 展开更多

关键词 高中历史教材 历史评价 岳麓版 课程标准 基本共识 历史课程 基本资源 课程实施

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论宋初的科举制度

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作者 全仁经 《社会科学家》 1988年第3期50-55,共6页

自隋炀帝大业二年(606)试策取士创立“进士科”后,法垂千三百的科举制开始了它漫长的历史,中经盛唐数百载的充实,已成封建统治者牢笼士子,择取新贵的一条重要途径。不过,由于门阀贵族的操纵,毕竟取士不多,还称不上举足轻重的作用。及至... 自隋炀帝大业二年(606)试策取士创立“进士科”后,法垂千三百的科举制开始了它漫长的历史,中经盛唐数百载的充实,已成封建统治者牢笼士子,择取新贵的一条重要途径。不过,由于门阀贵族的操纵,毕竟取士不多,还称不上举足轻重的作用。及至北宋初期,历经战乱的门阀贵族已荡然无存,加以太祖太宗等四朝尚文抑武及对科举制度的高度重视和竭力提倡,科举才条式大备,空前发达,成为选拔官员的主要渠道,在众多途径的选举制度中居于捷要的地位,一方面具有鲜明的时代特点和历史的进步性,另一方面随着时日推移又弊端丛生,使宋中后期科举制度改革成为历史的必然。如何评价宋初科举制,自宋中期以来就有争论,见仁见智莫衷一是。本文就此作些肤浅论述。我以为最主要的特点是: 展开更多

关键词 科举制度 北宋初期 封建统治者 进士科 进步性 选举制度 贵族 隋炀帝 主要渠道 重要途径

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《工农武装割据的形成》一课的问题教学 被引量：1

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作者 全仁经 《历史教学问题》 北大核心 1995年第5期49-50,共2页

关键词 “工农武装割据” 土地革命 问题教学 毛泽东 井冈山根据地 井冈山斗争 党对军队绝对领导 农村包围城市 武装夺取政权 武装斗争

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哪些是完成民主革命遗留任务? 被引量：1

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作者 全仁经 《历史学习》 2003年第7期53-54,共2页

关键词 民主革命 遗留任务 高中 中国历史 教学

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试论王安石的“饶之以财” 被引量：1

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作者 吴汉 全仁经 《社会科学家》 1987年第3期74-80,29,共8页

王安石在嘉祜三年《上仁宗皇帝言事书》即《万言书》中,针对北宋中期人才缺乏,统治危机严重的情况,提出了一整套人才救国的纲领。他的教之、养之、取之、任之四者并重的陶冶人才的思想;确有创见。即使现用,对我们培养、使用人才,改革干... 王安石在嘉祜三年《上仁宗皇帝言事书》即《万言书》中,针对北宋中期人才缺乏,统治危机严重的情况,提出了一整套人才救国的纲领。他的教之、养之、取之、任之四者并重的陶冶人才的思想;确有创见。即使现用,对我们培养、使用人才,改革干部制度,加强干部队伍建设也有一定的借鉴作用和参考价值。不过,我们认为,其中也有某些不切实际的成份。本文试就“饶之以财”即增加官吏俸禄的主张,谈谈我们的几点看法。王安石的《万言书》是这样表述他的“饶之以财”观点的:所谓养之之道何也?饶之以财,约之以礼,裁之以法也。何谓饶之以财?人之情,不足于财,则贪鄙苟得,无所不至,先王知其如此,故其制禄,自庶人之在官者。 展开更多

关键词 王安石变法 俸禄 贪鄙 北宋中期 治道 下级官吏 节度使 官僚队伍 吏治 公用钱

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高考历史分析及对策

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作者 全仁经 《广东教育（高中版）》 2005年第1期34-35,共2页

本文就高三历史复习谈两个问题,希望能给正在读历史班的高三学生提供一点参考.

关键词 历史 高中 学习辅导 试题内容 价值取向

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用教材教:历史教学的关键点——以“中国古代的中央集权制度”单元为例 被引量：1

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作者 全仁经 《课程教学研究》 2017年第8期58-64,共7页

我们的历史教学,既不能只教教材,也不能抛开教材教,只能是用教材教。为此,教师对历史教材不仅要钻研、理解、吃透,还必须质疑、批判乃至超越。要做到这点,必须用心熟悉教材、反复质疑教材、大胆处理教材,紧紧抓住课题、概念、史料、史... 我们的历史教学,既不能只教教材,也不能抛开教材教,只能是用教材教。为此,教师对历史教材不仅要钻研、理解、吃透,还必须质疑、批判乃至超越。要做到这点,必须用心熟悉教材、反复质疑教材、大胆处理教材,紧紧抓住课题、概念、史料、史识几个关键点质疑问难,在培养学生历史思维能力上下功夫。 展开更多

关键词 教材 用教材教 历史教学 历史思维能力

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近代资本主义世界体系的形成

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作者 全仁经 《历史学习》 2004年第10期40-42,共3页

关键词 近代资本主义世界体系 世界近代史 高中 历史 专题复习

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“春天”是什么? 被引量：1

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作者 全仁经 《历史学习》 2003年第3期8-9,共2页

关键词 《中国近代现代史》 中国 民族工商业 历史 中学

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