尼莫地平预防蛛网膜下腔出血的脑血管痉挛 被引量：11

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作者 李义召 韩丹春 +4 位作者 李明欣 郭洪志 苑仁毅 傅开国 成广芝 《新药与临床》 CSCD 北大核心 1996年第5期311-312,共2页

目的：观察尼莫地平预防蛛网膜下腔出血（ＳＡＨ）后的脑血管痉挛（ＣＶＳ）。方法：ＳＡＨ病人１０７例，男性５５例，女性５２例，年龄５４±ｓ９ａ，随机分尼莫地平组（６７例）与对照组（４０例）。尼莫地平组中２９例于ｄ１～... 目的：观察尼莫地平预防蛛网膜下腔出血（ＳＡＨ）后的脑血管痉挛（ＣＶＳ）。方法：ＳＡＨ病人１０７例，男性５５例，女性５２例，年龄５４±ｓ９ａ，随机分尼莫地平组（６７例）与对照组（４０例）。尼莫地平组中２９例于ｄ１～２用静脉滴注（静滴）２ｍｇ／ｄ，ｄ３起４ｍｇ／ｄ，７～１４ｄ以后口服尼莫地平３０ｍｇ／６ｈ，另３８例于ｄ１～１４用尼莫地平２ｍｇ／ｄ静滴，余同上，共４ｗｋ．对照组用一般的综合治疗４ｗｋ．结果：尼莫地平组死亡率为１５％，症状性ＣＶＳ发生率为３％，分别低于对照组３２％与２２％（Ｐ＜０．０５与Ｐ＜０．０１）。未发现副作用。结论：尼莫地平预防ＳＡＨ后的ＣＶＳ有效。 展开更多

关键词 尼莫地平 蛛网膜下腔出血 脑出血 药物疗法

原文传递

小学生惧怕作文心理的形成 被引量：1

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作者 傅开国 《四川教育》 北大核心 1991年第4期13-15,共3页

害怕作文,是学生的一种普遍心理。从到各地听课、抽看学生作文、同师生座谈等方面了解,形成学生惧怕作文心理的主要因素有以下几种:一、训练“度”。“度”指深浅程度,即作文训练要求。小语《大纲》对各年级的写作要求是十分清楚的,但... 害怕作文,是学生的一种普遍心理。从到各地听课、抽看学生作文、同师生座谈等方面了解,形成学生惧怕作文心理的主要因素有以下几种:一、训练“度”。“度”指深浅程度,即作文训练要求。小语《大纲》对各年级的写作要求是十分清楚的,但由于包括升学压力在内的各种原因。 展开更多

关键词 作文能力 升学压力 深浅程度 《大纲》 写作对象 思想健康 话则 中差生 指导模式 书面语言

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“三邀同行”新课程走进社区——万州区实验小学新课程实验亮点

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作者 傅开国 王小毅 《今日教育》 2004年第1期16-17,共2页

关键词 课程改革 小学 教学实践 基础教育 家长 媒体 社区

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乘着梦想的翅膀飞翔——优秀青年教师谭仕政的成长足迹

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作者 傅开国 《今日教育》 2009年第2期46-47,共2页

2008年,是谭仕政在专业成长的征途中步步坚实、成果丰硕的一年——荣获重庆市首届中小学教师教学基本功竞赛全能一等奖、重庆市小学语文青年教师阅读课堂教学大赛第一名、全国教学录像课二等奖……青年教师怎样才能不断成长?他在专业发... 2008年,是谭仕政在专业成长的征途中步步坚实、成果丰硕的一年——荣获重庆市首届中小学教师教学基本功竞赛全能一等奖、重庆市小学语文青年教师阅读课堂教学大赛第一名、全国教学录像课二等奖……青年教师怎样才能不断成长?他在专业发展道路上的足迹,定能给我们许多宝贵的启示。 展开更多

关键词 成长足迹 小学语文 优秀青年教师

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语文整组教学的宏观与微观

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作者 傅开国 《小学教学研究》 1989年第8期12-13,共2页

抓好整组教学的关键,在于和谐地处理宏观与微观的问题。所谓“宏观”,即以“组”为单位,从大处着眼,统观全局,明确目标,以避免在教学各篇课文以至教学各篇课文的各个环节、各个训练点中出现盲目性与随意性。而“微观”,即围绕一组课文... 抓好整组教学的关键,在于和谐地处理宏观与微观的问题。所谓“宏观”,即以“组”为单位,从大处着眼,统观全局,明确目标,以避免在教学各篇课文以至教学各篇课文的各个环节、各个训练点中出现盲目性与随意性。而“微观”,即围绕一组课文的整体教学目标,各个击破,最终达到整体目标。 展开更多

关键词 整组 整体教学 教学单元 训练点 训练重点 顺序观察 精读课文 大处着眼 教学方法 课文内容

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精心设计语文书面作业“四要”

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作者 傅开国 《四川教育》 北大核心 1994年第4期28-29,共2页

作业设计质量的高低,直接关系到教学质量的高低,直接影响学生在本学科内全面的发展,以致使素质教育受到影响。就设计语文书面作业而言,应做到以下“四要”。

关键词 书面作业 作业设计 教学质量 作业练习 理解词语 鸟的天堂 读写结合 训练形式 教师检查 复习巩固

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披文人情 体味母爱——第七册《春蚕》教学难点突破

7

作者 傅开国 《四川教育》 北大核心 1995年第Z2期39-40,共2页

一、教学难点及分析《春蚕》通过写母亲养蚕为“我们组弟俩”交学费的事,歌颂了母亲任劳任怨,无私奉献的品格。本文的显著特点,是以母亲养蚕过程为序,将母亲养蚕辛苦和可贵精神融入其中。纵观全文,通篇无“辛苦”一词,而母亲养蚕的艰辛... 一、教学难点及分析《春蚕》通过写母亲养蚕为“我们组弟俩”交学费的事,歌颂了母亲任劳任怨,无私奉献的品格。本文的显著特点,是以母亲养蚕过程为序,将母亲养蚕辛苦和可贵精神融入其中。纵观全文,通篇无“辛苦”一词,而母亲养蚕的艰辛贯穿始终;通篇无“热爱”一词,而对母亲的热爱、崇敬与怀念之情饱含字里行间。这自然就成了本文教学的重点与难点。 展开更多

关键词 教学难点 《春蚕》 母亲 文人 养蚕 训练方法 无私奉献 规律方法 重点与难点 字里行间

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语文

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作者 白德钿 傅开国 徐观之 《四川教育》 北大核心 1992年第Z1期39-54,共16页

复习,是为了帮助学生巩固、深化、扩展知识,灵活运用知识,培养读写能力。总复习工作要在教方法、指规律上下功夫,重在对小学阶段学的知识进行分析比较,梳理归纳,综台慨括,揭示规津,形成知识网络。因此,复习时,一要抓住知识的纵横联系,... 复习,是为了帮助学生巩固、深化、扩展知识,灵活运用知识,培养读写能力。总复习工作要在教方法、指规律上下功夫,重在对小学阶段学的知识进行分析比较,梳理归纳,综台慨括,揭示规津,形成知识网络。因此,复习时,一要抓住知识的纵横联系,分类归纳,使知识与能力形成系统;二要通过比较,摸清规律,掌握解决问题的方法;三要搞好知识与能力的结台,实现正迁移,举一反三。 展开更多

关键词 知识网络 写景状物 分类归纳 总复习 梳理归纳 读写能力 纵横联系 监考老师 拔河比赛 思想意义

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公开课引发的思考

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作者 傅开国 《福建教育》 2006年第11A期27-28,共2页

公开课，顾名思义，就是向广大教师开放的课堂教学，与日常的常态课堂教学相对。相较而言，公开课具有示范性与探究性两大显著特征。它不仅要让学生从不懂到懂、从不会到会、从不好到好，还要让众多的听课教师在某一点或某几点上明白怎... 公开课，顾名思义，就是向广大教师开放的课堂教学，与日常的常态课堂教学相对。相较而言，公开课具有示范性与探究性两大显著特征。它不仅要让学生从不懂到懂、从不会到会、从不好到好，还要让众多的听课教师在某一点或某几点上明白怎样才能科学、高效地达到上述理想境界，因而具有示范性。把《语文课程标准》的要求落实于课堂教学，把先进的课程改革理念转化成实实在在的教学行为，是既需经验又超越经验，既需继承又饱含创意的实践活动。实践必然伴随反思，在总结成败得失中重建。这个由稚嫩走向成熟，由缺失走向完美的过程，就是不断发现、解决问题的探究过程。 展开更多

关键词 公开课 《语文课程标准》 课堂教学 课程改革理念 听课教师 实践活动 理想境界 教学行为

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从阅读“双向”心理过程谈阅读整体训练

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作者 傅开国 《四川教育》 北大核心 1990年第1期14-15,共2页

一、阅读整体训练的实质阅读教学是指学生在教师的指导下,通过大量的阅读实践形成阅读能力、养成阅读习惯的活动.因此,它同一般的“阅读”是有区别的。一般的“阅读”,主要目的在于获取信息,了解内容(如我们平时看书报);而语文教学中的... 一、阅读整体训练的实质阅读教学是指学生在教师的指导下,通过大量的阅读实践形成阅读能力、养成阅读习惯的活动.因此,它同一般的“阅读”是有区别的。一般的“阅读”,主要目的在于获取信息,了解内容(如我们平时看书报);而语文教学中的“阅读”,目的不仅如此,更重要的是要让学生掌握读书方法,训练学生获得技能。 展开更多

关键词 心理过程 整体训练 阅读教学 阅读实践 读书方法 阅读过程 学习方法 阅读课堂 发展性阅读 大纲要求

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特级教师教你备好课

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作者 傅开国 《今日教育》 2006年第07S期6-8,共3页

关键词 特级教师 教学备课 改革背景 阅读 课程 “对话” 教育思考 教学经验 下学期 研究员

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小学语文毕业复习教学指导 阅读部分

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作者 傅开国 《四川教育》 北大核心 1993年第Z1期29-34,共6页

一、段 (一)复习目标 1.能准确地分清自然段中有几句话,理解句子意思和句子间是怎样联接起来的。 2.能正确划分段内层次,归纳各层意思;概括自然段大意。 3.能把排列错乱的句子整理成顺序合理的段落。 (二)重点难点指南 1.分清一个自然... 一、段 (一)复习目标 1.能准确地分清自然段中有几句话,理解句子意思和句子间是怎样联接起来的。 2.能正确划分段内层次,归纳各层意思;概括自然段大意。 3.能把排列错乱的句子整理成顺序合理的段落。 (二)重点难点指南 1.分清一个自然段有几句话,关键要看句末标点。句号、问号、叹号、省略号,是一句话结束的标志。分层必须要保持句子的完整。分清了一段话由几句构成,明白每句话讲了什么。 展开更多

关键词 生日礼物 阅读部分 学语文 内层次 复习教学 构段方式 游来游去 一朵朵 大树下 小蜜蜂

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在整合中实现学习方式转变

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作者 傅开国 《重庆教育》 2003年第3期13-15,共3页

关键词 学习方式 基础教育 课程改革 自主学习 建构主义

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贴着地面幸福地行走——王小毅印象

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作者 傅开国 《语文教学通讯（小学）（C）》 2012年第1期8-8,12,共2页

一 与王小毅相识，是在22年前。我一直习惯叫他“小毅”，我喜欢他——沉稳而阳光、踏实而智慧。他叫我“师傅”，其实主要是我比他早出道，当时我是地区教研室的语文教研员，准确地说，我们都是语文教育的求索者。

关键词 印象 幸福 地面 语文教研员 语文教育 教研室

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《手》教学难点的突破

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作者 傅开国 《四川教育》 北大核心 1996年第11期26-27,共2页

一、教学难点及分析 《手》这篇课文,通过讲陈秉正老人有一双技术高超、坚硬有力和灵巧的手,说明熟练的劳动技能只有在严格要求、勤学苦练中才能获得,同时说明时代变了,艰苦奋斗的精神不能变。

关键词 教学难点 劳动技能 机械化 自然段 句子含义 严格要求 灵巧的手 课文教学 人体上肢 下一代

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选准事物 说清道理——第十一册“基础训练3”作文难点突破

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作者 傅开国 《四川教育》 北大核心 1995年第10期28-29,共2页

一、训练内容、要求及难点分析“写一篇作文,通过一个事物说明一个道理。重点部分写详细些,其它部分写简单些。”这就是第十一册基础训练3的习作内容。细细分析,以上内容包括这样三点具体要求:第一,要求说明一个道理;第二,这个道理要求... 一、训练内容、要求及难点分析“写一篇作文,通过一个事物说明一个道理。重点部分写详细些,其它部分写简单些。”这就是第十一册基础训练3的习作内容。细细分析,以上内容包括这样三点具体要求:第一,要求说明一个道理;第二,这个道理要求通过一个事物去说明;第三,写作时要有主有次,详略得当。 展开更多

关键词 基础训练 作文难 详略得当 《落花生》 训练内容 要求说明 突破难点 难点分析 选材 《古井》

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根据语文学科特点进行思想教育

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作者 傅开国 《四川教育》 北大核心 1990年第5期17-18,共2页

语文教材中的“思想性”通过具体的语言文字体现,语文课的思想教育必须在训练语言文字的掌握过程中实施才能充分发挥作用,如此日积月累,潜移默化。这种授文传道,教书育人的特殊任务,是语文课进行思想教育区别于思想品德课的思想教育的... 语文教材中的“思想性”通过具体的语言文字体现,语文课的思想教育必须在训练语言文字的掌握过程中实施才能充分发挥作用,如此日积月累,潜移默化。这种授文传道,教书育人的特殊任务,是语文课进行思想教育区别于思想品德课的思想教育的显著特点,也是我们在语文教学中进行思想品德教育所必须遵循的。一、语文教材中“道”的客观规定,决定了思想品德教育应“挖掘”而不应“附加”。所谓“道”。 展开更多

关键词 思想教育 思想品德教育 语言文字 爱人民 熏陶感染 黄河象 爱社会主义 爱科学 心理过程 劳动教育

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实现优化　确保训练到位──第五册《曼谷的小象》教学谈

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作者 傅开国 《小学语文教学》 1996年第Z1期66-67,共2页

实现优化确保训练到位──第五册《曼谷的小象》教学谈四川特级教师傅开国一、目标优化保证教学指向准《曼谷的小象》用优美的语言，生动有趣地讲述了一个感人至深的故事：我国人员乘坐的汽车陷进泥坑，一位泰国女孩指挥小象把汽车拉出... 实现优化确保训练到位──第五册《曼谷的小象》教学谈四川特级教师傅开国一、目标优化保证教学指向准《曼谷的小象》用优美的语言，生动有趣地讲述了一个感人至深的故事：我国人员乘坐的汽车陷进泥坑，一位泰国女孩指挥小象把汽车拉出泥坑并将其冲洗干净。全文饱含着对聪... 展开更多

关键词 《曼谷的小象》 教学目标 教学谈 训练方法 学生学习积极性 关键字 训练点 笑眯眯 局部优化 泰国人

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对语言文字训练到位的思考

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作者 傅开国 《四川教育》 1997年第11期15-17,共3页

语言文字训练——阅读教学的难点热点应该加强,已取得共识,如何到位。

关键词 语言文字训练 阅读教学 教学目标 全体学生 志愿军 学习方法 训练目标 教学实践 《再见了 亲人》 学习困难学生

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教育大计 教师为本

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作者 傅开国 《今日教育》 2010年第4期14-15,共2页

教育大计，教师为本。没有优秀的教师队伍，就不可能有优质的教育。加强教师队伍建设，打造优秀教师队伍，必须以制度、机制作保障。《纲要》明确提出了“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满... 教育大计，教师为本。没有优秀的教师队伍，就不可能有优质的教育。加强教师队伍建设，打造优秀教师队伍，必须以制度、机制作保障。《纲要》明确提出了“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的目标和系列务实措施。 展开更多

关键词 教师为本 教育 教师队伍建设 教师素质 《纲要》 结构合理 专业化 师德

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