-
题名关于大学语文与传统文化教育的思考
被引量：7
- 1
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
肇庆学院
-
出处
《教育与教学研究》
2009年第3期77-79,82,共4页
-
文摘
中国传统文化博大精深,为了民族的振兴、历史的传承和提高人文素质,有必要对大学生进行传统文化教育。"大学语文"介绍优秀的古代文学作品和杰出的历代作家,成为传统文化教育的重要载体,在传统文化教育中发挥重要作用,然而"大学语文"教学现状不容乐观。"大学语文"贯穿的传统文化教育内容应当包括传统人文主义、中和的民族文化心态、追求崇高人格的精神、优良的爱国主义精神,以及汉字文化教育。对大学生进行传统文化教育要掌握客观的、历史辩证的原则,并要结合具体教学内容进行。
-
关键词
传统文化
大学语文
教育
人文
民族
-
Keywords
traditional culture
College Chinese
education
humanity
nation
-
分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名略论《说文解字》中的反形字
被引量：7
- 2
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
华东师范大学中文系
-
出处
《宁夏大学学报（人文社会科学版）》
CSSCI
2011年第5期1-6,共6页
-
文摘
反形字作为《说文解字》一书中的一类特殊字体,许慎认为是由某一字体的反形构成的,在意义方面也与原字有着某种程度的联系。后世学者对此有所讨论,但不够全面。笔者从反形字形体的分类、反形字与原字古音的远近、字义的差异三个方面,对反形字进行了具体分析,反形字与原字之间在音、义方面既有联系又有区别,而联系是主要方面。笔者并对反形字字形的历史演变及历史作用进行了考察,《说文》中的篆体反形字大多是从早期的字形继承和分化而来,是在字体演变的历史过程中形成的。
-
关键词
说文解字
反形字
形体
声韵
字义
-
分类号
H123
[语言文字—汉语]
-
-
题名从《国语》看“有”字的早期用法
被引量：4
- 3
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
广州大学人文学院
-
出处
《广州大学学报（社会科学版）》
2004年第6期48-52,共5页
-
文摘
"有"字是先秦时期的常用词之一。它位置不定,用法灵活,因而学者们对其看法也有争议。本文结合《国语》中"有"字的用例,从动词、名词、词头和连词与副词四个方面进行了论述,揭示了上古时期"有"字在用法上的一些特点,并对"有"字的固定结构进行了分析。
-
关键词
有
动词
名词
词头
连词和副词
固定结构
-
Keywords
verb
noun
article
conjunction and adverb
fixed structure
-
分类号
H131
[语言文字—汉语]
-
-
题名《墨子》中的同形字探析
被引量：3
- 4
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
肇庆学院师范学部
-
出处
《宁夏大学学报（人文社会科学版）》
2013年第2期52-55,共4页
-
文摘
异词同形是指用一个文字符号分别记录两个或两个以上的词语的用字现象,有广义和狭义之分。《墨子》一书保存了早期历史用字的一些真实面貌,其中广义的异词同形现象比较多见。根据同形字所记录的词语之间的关系,《墨子》中的同形字有五种类型:其一,早期同形,词语之间有同源关系。其二,假借同形,词语之间无联系。其三,假借同形,词语之间本为同源关系。其四,音变构词造成同形,音变有声变、韵变、变调等类型,词语之间有同源关系。其五,造字耦合造成同形,词语之间无联系。同形字的产生有造字和用字两方面的历史原因,主要是文字的创制赶不上词语的发展、古今相同的造字心理、文字的简化等。同形字在书面表达中有造成识读困难的消极作用,也有减省文字的积极作用。
-
关键词
《墨子》
词语
同形字
关系
-
分类号
H161
[语言文字—汉语]
-
-
题名浅谈男女通用称谓语
- 5
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
肇庆学院
-
出处
《辽宁行政学院学报》
2008年第6期208-209,共2页
-
文摘
称谓语是重要的社会交际用语,体现了丰富的文化内涵。古往今来,许多称谓语既适用于男性,也适用于女性。其形成因素有词义是概念义与具体义的统一、文字假借导致的同形异指现象、以男性为中心的宗族观、交通闭塞的地域因素。
-
关键词
称谓语
通用
词义
方言
-
分类号
H03
[语言文字—语言学]
-
-
题名从同根字与同源字看词义的系统性
被引量：1
- 6
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
肇庆学院外国语学院
-
出处
《肇庆学院学报》
2012年第1期52-56,共5页
-
文摘
词义具有系统性。考察由"辰"字构成的同根字、同源字以及相关释义,词义的系统性既体现在义素与义位之间的关系上,也体现在同根字之间意义的相互联系和同源字之间核义素的贯穿上。另外,在文化层面上,词义的系统性也体现在事物的异称与喻指、异体字形符方面的义理的贯通上。词义的系统性缘于客观事物的普遍联系和人们对事物的认知方式。
-
关键词
辰
同根字
同源字
词义
系统性
-
Keywords
chen（辰） the same morph characters the same root characters lexical-meaning systematic
-
分类号
H139
[语言文字—汉语]
-
-
题名如何面对心理困惑
- 7
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
广东省肇庆市端州区肇庆学院外语系
-
出处
《青少年心理健康》
2005年第4期29-30,共2页
-
文摘
1．心理困惑的解说。心理困惑指的是人们在现实生活中遭遇到困境而又找不到解决方法时所产生的一种疑惑、迷茫的心理体验。心理是人的主观状态，包括认知、情感和意志品质，如果这些方面出现了问题就有可能导致心理困惑，并且主要以情感的方式表现出来。日常生活中，每个学生都会遇到学习、交友、恋爱、择业等问题，由于缺乏经验，他们常常出现烦恼。如果长时间里情绪低落或波动较大，那么他就很可能是处于心理困惑的状态之中。
-
关键词
心理困惑
青少年
人际交往
性冲动
社会环境
思想认识
价值观教育
-
分类号
B844.2
[哲学宗教—发展与教育心理学]
-
-
题名论黄侃的“同文”与“同字”
- 8
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
肇庆学院教师教育学院
-
出处
《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》
2015年第1期137-141,共5页
-
基金
肇庆学院博士科研启动基金项目(611280)
-
文摘
"同文"与"同字"是黄侃语言文字学中的两个重要概念,有学者认为二者内涵相同,其实二者并不相同。考察黄侃的文字观和有关用例,"同文"是指相关文字来自同一字形,有明确的"初文"存在;"同字"是指相关文字在声义方面同源,不一定有明确的"初文"。同文现象揭示了黄侃同源研究的特点是融合字源学与词源学,用文字的变化和孳乳比附词语的分化与派生。同文现象反映了四种字际关系:同形,同词,同源,同意。
-
关键词
同文
同字
同源
初文
-
Keywords
Tongwen（同文）
Tongzi（同字）
same origin
original form
-
分类号
H13
[语言文字—汉语]
-
-
题名略谈词语的搭桥现象
- 9
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
肇庆学院师范学部
-
出处
《廊坊师范学院学报（社会科学版）》
2013年第4期39-43,共5页
-
基金
广东省教育科研"十二五"规划2012年度研究项目(2012JK319)
-
文摘
在训诂研究中,词语的搭桥现象是指没有同义关系的词语之间基于一个多义词或音变同源词构成了训释关系或同源系列。词语搭桥现象存在于词义训释和同源系联中。在词义训释中,被释词因与释词的一个义位相同而得以训释另一个义位,这归因于古人不同的字观念。在同源系联中,不同的词由于源于一词的不同义位而构成同源系列,各词有不同的语源义特征。确认同源系联中的搭桥现象需要辨别相关义位是否源自一词,排除同形词、字的双本义和假借用法形成的搭桥假象。词义训释和同源系联在搭桥现象上存在一些不同。
-
关键词
词义训释
同源系联
搭桥
义位
转换
-
Keywords
lexical exegesis
cognate connection
bridging
sememe
conversion
-
分类号
H139
[语言文字—汉语]
-
-
题名从“辰”字看词义的系统性
被引量：1
- 10
-
-
作者
倪怀庆
-
机构
华东师范大学中文系
肇庆学院外国语学院
-
出处
《绵阳师范学院学报》
2011年第12期101-104,共4页
-
文摘
词义存在着系统性,表现在人们对事物的概括与分类,体现为表层意义的不同概念和范畴;也表现在词源义和文化义的构成方面,体现为深层意义的内在联系和贯通。以"辰"字为基点所构成的字词也鲜明体现了词义的系统性,表现在许慎的说解、字词的派生、异称的关联、龙的文化寓意等方面。词义的系统性有助于人们加深对文字的认识和对词义的理解。
-
关键词
辰
词义
系统性
-
Keywords
Chen
lexical meaning
systematization
-
分类号
H139
[语言文字—汉语]
-
-
题名“隧”字补注
被引量：1
- 11
-
-
作者
倪怀庆
-
出处
《语文建设》
北大核心
2006年第5期8-8,共1页
-
-
关键词
《郑伯克段于鄢》
补注
《左传》
“隧”字
中学
语文
-
分类号
H12
[语言文字—汉语]
-
