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题名试论同伴反馈在高中英语写作教学中的应用
被引量：2
- 1
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作者
倪丽冰
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机构
厦门松柏中学
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出处
《中国校外教育》
2019年第8期91-92,共2页
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文摘
同伴反馈在大学英语写作教学中运用的较多,在高中英语写作教学中只是尝试。从运用和尝试过程看,同伴反馈对高中英语写作教学确实起着重要的作用,对有一定英语知识储备量的高中生来说,通过同伴反馈的过程,可以进一步激发学生英语写作的兴趣,提升学生对英语的认知能力、鉴赏能力和写作能力。
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关键词
高中英语写作
同伴反馈
有效实施
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名关于同伴反馈在英语写作教学中应用的文献综述
被引量：2
- 2
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作者
倪丽冰
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机构
厦门市松柏中学
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出处
《东南传播》
2013年第10期140-143,共4页
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文摘
适合学生的教学方法,会给教师的教学和学生的学习带来很大的帮助。专家和学者的同伴反馈教学经验,真正在英语写作教学中起到了有效的作用。同伴反馈的教学模式,是教师教学方式和学生学习方式的一种转变,是提高教师专业素质、培养学生英语写作能力的一个有效方法,对学生以后学科的能力发展有很大的促进作用。
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关键词
同伴反馈
写作教学法
实施
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名形成性评价在高中英语写作教学中的应用
被引量：2
- 3
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作者
倪丽冰
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机构
厦门松柏中学
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出处
《福建基础教育研究》
2010年第7期81-83,共3页
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文摘
在《普通高中英语课程标准》中，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，然而现状却不容乐观，学生缺乏写作的兴趣和动力，这与传统英语教学评价机制有关。而形成性评价机制则有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和自主能力，提高学生的英语写作水平。笔者就传统英语写作教学评价机制存在的问题，形成性评价机制的优点及其在高中英语写作教学中的实际应用谈谈体会和做法，以祈指正。
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关键词
英语教学
教学评价
普通高中
写作
应用
课程标准
学习兴趣
自主能力
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名高三英语书面表达备考策略传播
被引量：1
- 4
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作者
倪丽冰
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机构
福建省厦门松柏中学
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出处
《东南传播》
2014年第11期119-121,共3页
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文摘
写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置,在高三不到一年的时间里,如何有效地提高学生的书面表达能力积极备考,笔者根据学生存在的问题和考试说明的相关要求,在高三的一年中,要合理、科学、有效地提高写作能力,建议分积累、演练冲刺和三个阶段进行,做到重视写作,科学安排,分布实施,有效训练,高效产出。
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关键词
高三学生
英语写作
备考策略
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名试谈提高学生英语阅读理解能力的方法和技巧
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作者
倪丽冰
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机构
厦门松柏中学
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出处
《福建教育学院学报》
2007年第11期108-109,共2页
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文摘
提高学生英语阅读理解能力的方法和技巧有：扩大词汇量，把握词汇内涵，掌握句子结构模式，正确理解句子意义，讲究语篇阅读方法与技巧等。
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关键词
英语
阅读理解
方法
技巧
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名让背诵成为帮助学生提升语言技能的有效途径
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作者
倪丽冰
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机构
福建省厦门市松柏中学
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出处
《英语教师》
2015年第4期54-56,共3页
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文摘
背诵是提升英语语言技能,即听、说、读、写技能的有效途径。作者从背诵的定义、功效和策略三个方面来阐述背诵有效地强化了学生的听、说、读、写能力,提高了学生的英语语言技能,进而提升了学生的综合语言运用能力。
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关键词
背诵
语言技能
有效途径
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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